城乡小学
城乡小学的相关文献在1984年到2022年内共计99篇,主要集中在教育、体育、财政、金融
等领域,其中期刊论文98篇、会议论文1篇、专利文献4930篇;相关期刊85种,包括青年时代、才智、华章等;
相关会议1种,包括中华预防医学会儿少卫生分会换届及第十届全国学术交流会、中国健康促进与教育协会学校分会换届及第五届全国学术交流会等;城乡小学的相关文献由116位作者贡献,包括周军、郭辉雄、周小湣等。
城乡小学
-研究学者
- 周军
- 郭辉雄
- 周小湣
- 廖水平
- 张涓涓
- 彭静
- 徐梅
- 徐英
- 朱瑶瑶
- 杨烨
- 王中华
- 王彦旎
- 詹艳
- 许可杰
- 谭勇华
- 邓瑞芬
- 邱凤华
- 万凯
- 万幸
- 亢宏明
- 任运昌
- 何智
- 余小鸣
- 冀英杰
- 冷冉
- 刘学英
- 刘广
- 刘晓连
- 刘涛
- 卢鸿芳
- 吴东彪
- 吴会元
- 吴小霞
- 吴建永
- 吴晴莲
- 吴钊逸
- 周琦
- 周靖
- 哈丽娜
- 唐亭婷
- 姚永田
- 姜华
- 姜晨
- 姜长金
- 孙潘
- 宁志勇
- 宋卫国
- 宋尚琴
- 崇宁
- 崔雪茹
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唐亭婷
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摘要:
课程设置是指各级各类学校开设的反映课程总体规划的教学总科目及课时安排,对提高育人质量具有重要意义.课程是教育教学活动的基本依据,是师生联系、交往的纽带,也是实现教育目标、培养全面发展人才的保证.规范课程设置标准、找出课程设置中的问题,是教育教学实施的关键.文章立足贵州省城乡小学课程设置的比较,找出差异,找到问题,提出建议,为贵州省城乡课程设置的优化和发展提供借鉴,以促进贵州省小学阶段课程设置的优化和标准化.
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崔雪茹;
邢瑜
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摘要:
以2019年秋季在四川省调研的部分城乡小学为例,运用访谈调查、对比、文献分析等方法,从教学设施、课程设置、课后辅导等层面分析得出四川省城乡小学现阶段在教学设施、课程设置、生源等方面存在的差距。城乡小学发展差异产生的原因,主要包括政府资金投入不均、师生资源外流、农村学生学习动力不足等。缩小城乡小学差距的措施有:扩大政府投入、出台更多相关优惠政策、开展义务教育资源共享活动、开办公益性课后辅导课程等。
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张宝春
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摘要:
随着教育教学改革工作的全面推进,如何在现有教育管理工作理念的基础上加快教育教学改革落实,推动各级体育教学管理工作发展,实现学生综合素质的全面提升就成为现阶段城乡教育教学工作主要思考的问题。但是由于受到地域环境、教育理念、教学方式之间的差异,导致很多地区的城乡小学体育教育管理工作得不到有效的落实,城乡之间的小学体育教学差异性较为明显。为此本文结合现阶段城乡小学体育教育的特点,结合教育公平的工作理念,观察城乡小学体育教育的问题,分析在不同教学环境下推动小学体育教育教学改革工作优化的主要措施,一方面推动教育改革工作的有效落实,另一方面强化小学体育教育工作发展,实现学生综合素质的全面提升。
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彭海丰;
李雨骏
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摘要:
教育公平问题一直以来都得到大家的广泛关注,教育资源作为教育活动的重要组成部分,是教育质量的一大保障。资源的均衡配置是相对资源失衡而言,要考量地方体育教育资源是否均衡就应当建立科学的指标来进行对比。由于政策、经济、观念等因素,体育资源在城乡地区体现出的差异性,不仅制约着学生的发展、更是制约着社会的进步。因而,通过均衡城乡小学体育资源配置来解决教育公平问题具有可研究性。
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把余环
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摘要:
随着社会的不断发展,我国在政治、经济、军事等方面都取得了举世瞩目的成就.与此同时,教育事业也取得了巨大的进步.但是,在发展的过程中也难免会产生一定的负面影响和因素.就城乡小学校园中出现的问题进行探索.
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姚永田
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摘要:
上世纪八十年代初,为了缓解小学师资严重不足的压力,国家实行初中毕业生优先招收就读中等师范学校,学生毕业后到城乡小学任教的招生政策,这一政策执行至上世纪九十年代初为止。毕业后,他们中的绝大部分人一直坚守在偏僻的乡村中小学,他们以过硬的素质,加入基础教育行列,成了中国当代教育最坚固的基石。祖国教育的发展,尤其是乡村教育的发展,这批中师生功不可没。
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张毓敏
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摘要:
在新课程改革背景下,我国小学科学教育得到了显著的发展,从教育理念到教学模式逐渐改变了传统的教育格局,形成了全新的科学教育体系.然而在城乡教育视角下,我国城市与乡村教育在核心素养层面上,却存在着显著的差异.通过结合科学教育与核心素养的内涵,探析城乡科学教育的差异化,提出相应的应对策略.
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万幸;
余小鸣;
赵海萍;
张译天;
王嘉;
石琰琴
- 《中华预防医学会儿少卫生分会换届及第十届全国学术交流会、中国健康促进与教育协会学校分会换届及第五届全国学术交流会》
| 2016年
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摘要:
目的:了解在西部城乡小学健康教育的开展现状以及《中小学健康教育指导纲要》(以下简称《纲要》)的落实情况. 方法:采用方便抽样在宁夏银川和四川雅安各调查4所小学,接受问卷调查有效学生人数1112名,访谈健康教育教师及学校相关人员20人. 结果:三个年级学生对《纲要》中健康知识的获取率分别为67.6%,64.4%及60.6%,老师课堂讲授(64.0%)为最主要的获取途径.两地学校健康教育开展形式多样,满足课时要求,己开始教育资源建设,但存在许多不足,学生对知识的获取率及师资水平等方面存在地区差异. 结论:两地均已开展学校健康教育,从形式上落实《纲要》的各项要求,但需加强教育资源建设,需加大对农村地区的重视程度.