城乡交流
城乡交流的相关文献在1983年到2022年内共计98篇,主要集中在教育、农业经济、中国政治
等领域,其中期刊论文96篇、会议论文1篇、专利文献37021篇;相关期刊89种,包括党建、前线、上海党史与党建等;
相关会议1种,包括第五届基础教育改革与发展论坛等;城乡交流的相关文献由111位作者贡献,包括张莉、康进(整理)、王慧等。
城乡交流—发文量
专利文献>
论文:37021篇
占比:99.74%
总计:37118篇
城乡交流
-研究学者
- 张莉
- 康进(整理)
- 王慧
- 刘冬梅
- 刘琬
- 尹莉(整理)
- 廖全明
- 张大友
- 张文浩(整理)
- 本刊编辑部
- 胡真一
- 芦恒
- 丁李东
- 万厦
- 严微
- 乐希杰
- 于志群
- 付玉玉
- 任远
- 何文均
- 党晓旭
- 党晓旭1
- 冯学钢
- 刘中猛
- 刘奇葆
- 刘平
- 刘晓辰
- 刘桂莲
- 史正涛
- 叶子
- 叶泽滨
- 呼俊民
- 安禄
- 尹莉
- 廉德忠
- 建设
- 张健
- 张典兵
- 张懿睿
- 张文浩
- 张文玲
- 彭晓伟
- 徐东
- 徐哲壮
- 徐锋
- 晏翠华
- 智美焰
- 本刊记者
- 李娜
- 李彦超
-
-
芦恒;
胡真一
-
-
摘要:
新时期的国家治理现代化重视将提升民众幸福感视为政府的公共责任,幸福社区建设成为城乡社区治理创新的基础性民生工程,但仍然存在一些困境:如主体单一、幸福感指标体系不明晰、社区行动力较弱、城乡平等对流式交流较少以及风险危机下幸福营造框架被忽视等。鉴于此,我们须转换思维,将幸福社区建设问题置于一个以城乡社区为本、以可续幸福为营造目标的幸福感监测与营造相结合的“城乡幸福同心圆”体系之中。该体系以社区作为幸福营造与维系的关键中介环节,在个人、家庭、社区和社会等四大层面形成的同心圆结构中细化各层次的幸福指标,并以党建引领、组织协同、居民参与和城乡互益式交流为动力,形成立体化、多层次的幸福感循环体系。同时,在以新冠肺炎疫情为代表的风险常态化大背景下,“社区韧性”应被纳入城乡幸福社区一体化体系之中,最终促进社区在宏观与微观、城市与乡村以及常态与危机等基本关系中都能得以推进全面幸福。
-
-
芦恒;
胡真一
-
-
摘要:
新时期的国家治理现代化重视将提升民众幸福感视为政府的公共责任,幸福社区建设成为城乡社区治理创新的基础性民生工程,但仍然存在一些困境:如主体单一、幸福感指标体系不明晰、社区行动力较弱、城乡平等对流式交流较少以及风险危机下幸福营造框架被忽视等.鉴于此,我们须转换思维,将幸福社区建设问题置于一个以城乡社区为本、以可续幸福为营造目标的幸福感监测与营造相结合的"城乡幸福同心圆"体系之中.该体系以社区作为幸福营造与维系的关键中介环节,在个人、家庭、社区和社会等四大层面形成的同心圆结构中细化各层次的幸福指标,并以党建引领、组织协同、居民参与和城乡互益式交流为动力,形成立体化、多层次的幸福感循环体系.同时,在以新冠肺炎疫情为代表的风险常态化大背景下,"社区韧性"应被纳入城乡幸福社区一体化体系之中,最终促进社区在宏观与微观、城市与乡村以及常态与危机等基本关系中都能得以推进全面幸福.
-
-
李娜
-
-
摘要:
随着乡村振兴的不断推进,越来越多在外劳务的农民工返回农村,寻找就业创业机遇。返乡农民工就业创业已成为农村劳动力转移就业的重要方式,在加速农村发展、促进城乡交流中发挥了积极作用。在返乡农民工就业创业过程中,自身和社会因素导致其面临着前所未有的困局,就业创业出现困难。基于此,文章主要分析了返乡农民工在就业创业中存在的问题,对其产生的原因进行了探讨,并针对这些问题提出了解决策略,旨在完善返乡农民工就业创业环境,推动社会主义新农村建设。
-
-
-
张典兵;
付玉玉
-
-
摘要:
作为乡村教育的主要担承者和乡村教育中的“活的灵魂”,乡村教师专业发展从根本上决定了乡村教育事业的高质量发展。调查发现,乡村教师专业自主发展存在着职业理想欠缺、主体意识薄弱、缺乏专业学习、合作互助不够、专业素质偏低、教研能力不强、欠缺乡土知识、自我更新不足等问题。基于问题成因分析,提出乡村教师专业自主发展的促进策略:社会层面要构建多元交流平台以支持教师发展,加强城乡教师交流以增进资源共享,保障教师物质待遇以吸引年轻人才;学校层面要完善评价机制以有效激励教师的自主发展,创造共同愿景以营造和谐氛围,加强教育研究以实现专业引领;教师层面要坚定理想信念以端正态度动机,摆脱思维惯性以增强反思意识,制定发展规划以实现稳步发展,树立研究意识以激发内生动力。
-
-
邱广文;
乐希杰;
郑海标
-
-
摘要:
校长教师交流轮岗是加强边远贫困地区乡村学校教师补充配备的主要手段,是建立城乡教师队伍一体化发展机制的重要内容,是破解城市择校难题、促进义务教育均衡发展的关键举措。作为江西省义务教育学校校长教师交流轮岗工作首批试点县之一,金溪县七年磨一剑,打造出卓有成效的"金溪模式"。
-
-
田根平
-
-
摘要:
随着我国现代社会市场经济的快速发展,各地区城乡之间的差距逐渐缩小,城乡交流日益频繁,城乡物流流通需求不断增加,如何满足这一需求,构建双向物流体系,是需要重点思考的问题。构建城乡物流体系,需要立足城乡双向流通需求,分析双向流通的综合因素与外部环境,以城乡融合发展为目标,以物流带动城乡经济协同发展为核心理念,积极开发双向物流框架,加强基础设施与社会环境建设。
-
-
-
-
贺方玲
-
-
摘要:
引言现代外语教育非常重视语言学习的过程,强调语言学习的实践性,因此教师也就必须要创设有效的语言情景,恰当的语言情景不仅能发展学生的思维、想象、审美和情感体验,还能激发和吸引学生主动学习,帮助学生迅速而正确理解和体会教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展。良好的教学情境是学生学习的开端和背景,也是支持学生持续学习的永不枯竭的源泉。
-
-
林桂平
- 《第五届基础教育改革与发展论坛》
| 2015年
-
摘要:
新世纪伊始,我国提出了"以教育信息化带动教育现代化"的战略口号,国家《面向21世纪教育振兴计划》等一系列文件吹响了教育信息化建设的号角.在线课堂是教育信息化的产物,它是利用信息技术和互联网技术建设的音频、视频实时互动教学系统,将优质教育资源教学点的一个班级与农村学校相同年级的一个班级结为共同体,由优质学校老师统一授课,实现教学点学生与城镇学生共享优质教育资源,通过实时互动,进而推动城乡教育均衡发展.2013年4月,由滁州市教育局统一规划安排,滁州市第二中学初中部与定远县拂晓初中开始了校际在线课堂教学交流的实践,既在一定程度上提升了课堂教学效率和学生的学习兴趣,也有效地促进了两校教师的专业成长。硬件建设和软件建设是在线课堂的实施前提,在校际在线课堂教学交流模式下,通过主辅课堂之间的远程视频互动,两校师生共同教学一个主题,对主课堂承担授课教师的角度来说,需要在主辅课堂教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间充分互动的基础上打造高效课堂。要实现高效课堂,必然要做好有效备课和有效反思。在这一过程中,双方教师之间的沟通更为重要。在线课堂是城乡优质教育资源共享的新途径,是现代远程教育的新方法,是课堂教学研究的新资源、新载体,有利于城乡学校教师的专业发展。
-
-
林桂平
- 《第五届基础教育改革与发展论坛》
| 2015年
-
摘要:
新世纪伊始,我国提出了"以教育信息化带动教育现代化"的战略口号,国家《面向21世纪教育振兴计划》等一系列文件吹响了教育信息化建设的号角.在线课堂是教育信息化的产物,它是利用信息技术和互联网技术建设的音频、视频实时互动教学系统,将优质教育资源教学点的一个班级与农村学校相同年级的一个班级结为共同体,由优质学校老师统一授课,实现教学点学生与城镇学生共享优质教育资源,通过实时互动,进而推动城乡教育均衡发展.2013年4月,由滁州市教育局统一规划安排,滁州市第二中学初中部与定远县拂晓初中开始了校际在线课堂教学交流的实践,既在一定程度上提升了课堂教学效率和学生的学习兴趣,也有效地促进了两校教师的专业成长。硬件建设和软件建设是在线课堂的实施前提,在校际在线课堂教学交流模式下,通过主辅课堂之间的远程视频互动,两校师生共同教学一个主题,对主课堂承担授课教师的角度来说,需要在主辅课堂教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间充分互动的基础上打造高效课堂。要实现高效课堂,必然要做好有效备课和有效反思。在这一过程中,双方教师之间的沟通更为重要。在线课堂是城乡优质教育资源共享的新途径,是现代远程教育的新方法,是课堂教学研究的新资源、新载体,有利于城乡学校教师的专业发展。
-
-
林桂平
- 《第五届基础教育改革与发展论坛》
| 2015年
-
摘要:
新世纪伊始,我国提出了"以教育信息化带动教育现代化"的战略口号,国家《面向21世纪教育振兴计划》等一系列文件吹响了教育信息化建设的号角.在线课堂是教育信息化的产物,它是利用信息技术和互联网技术建设的音频、视频实时互动教学系统,将优质教育资源教学点的一个班级与农村学校相同年级的一个班级结为共同体,由优质学校老师统一授课,实现教学点学生与城镇学生共享优质教育资源,通过实时互动,进而推动城乡教育均衡发展.2013年4月,由滁州市教育局统一规划安排,滁州市第二中学初中部与定远县拂晓初中开始了校际在线课堂教学交流的实践,既在一定程度上提升了课堂教学效率和学生的学习兴趣,也有效地促进了两校教师的专业成长。硬件建设和软件建设是在线课堂的实施前提,在校际在线课堂教学交流模式下,通过主辅课堂之间的远程视频互动,两校师生共同教学一个主题,对主课堂承担授课教师的角度来说,需要在主辅课堂教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间充分互动的基础上打造高效课堂。要实现高效课堂,必然要做好有效备课和有效反思。在这一过程中,双方教师之间的沟通更为重要。在线课堂是城乡优质教育资源共享的新途径,是现代远程教育的新方法,是课堂教学研究的新资源、新载体,有利于城乡学校教师的专业发展。
-
-
林桂平
- 《第五届基础教育改革与发展论坛》
| 2015年
-
摘要:
新世纪伊始,我国提出了"以教育信息化带动教育现代化"的战略口号,国家《面向21世纪教育振兴计划》等一系列文件吹响了教育信息化建设的号角.在线课堂是教育信息化的产物,它是利用信息技术和互联网技术建设的音频、视频实时互动教学系统,将优质教育资源教学点的一个班级与农村学校相同年级的一个班级结为共同体,由优质学校老师统一授课,实现教学点学生与城镇学生共享优质教育资源,通过实时互动,进而推动城乡教育均衡发展.2013年4月,由滁州市教育局统一规划安排,滁州市第二中学初中部与定远县拂晓初中开始了校际在线课堂教学交流的实践,既在一定程度上提升了课堂教学效率和学生的学习兴趣,也有效地促进了两校教师的专业成长。硬件建设和软件建设是在线课堂的实施前提,在校际在线课堂教学交流模式下,通过主辅课堂之间的远程视频互动,两校师生共同教学一个主题,对主课堂承担授课教师的角度来说,需要在主辅课堂教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间充分互动的基础上打造高效课堂。要实现高效课堂,必然要做好有效备课和有效反思。在这一过程中,双方教师之间的沟通更为重要。在线课堂是城乡优质教育资源共享的新途径,是现代远程教育的新方法,是课堂教学研究的新资源、新载体,有利于城乡学校教师的专业发展。