场面描写
场面描写的相关文献在1980年到2022年内共计441篇,主要集中在中国文学、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文441篇、专利文献381篇;相关期刊272种,包括青少年日记、云南教育:小学教师、作文教学研究等;
场面描写的相关文献由428位作者贡献,包括曹津源、周玉才、姜广生等。
场面描写
-研究学者
- 曹津源
- 周玉才
- 姜广生
- 陈元勋
- 刘月莲
- 吴勇
- 吴建梅
- 吴民益
- 周红霞
- 孙大娟
- 安然一笑(图)
- 宋宝珍
- 张凤燕
- 张卫红
- 张坤
- 张庆利
- 张洁
- 徐凤华
- 徐雅娟
- 施泽娴
- 李娟
- 杨泗亮
- 杭咏雪
- 王从华
- 王婷婷
- 秦玉玲
- 蔡明
- 谢春
- 郝士楼
- 阎永锋
- 陈礼智
- TONY
- 丁一洲
- 丁骥良
- 万小溪
- 严卫娟
- 乐燎原
- 乔志萍1
- 乔瑞民
- 于为苍
- 于滢
- 付丽丽
- 任绍毅
- 何久煌
- 何旭光
- 何海舟
- 何秀珍
- 何长平
- 余金魁
- 侯凤梅1
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王春荣
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摘要:
场面描写是指描写特定时空中以人物活动为中心而构成的生活画面。通过开门见山,简洁入题,先“声”夺人,勾勒环境,独词概括,点面结合,拟声烘托,点染色彩,妙借标点符号,借鉴电影及新闻特写的方法,都可以写出精彩的场面。
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许志松
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摘要:
小学生虽然参与了多姿多彩的活动,但习作表达却显单调,究其原因是缺乏让读者身临其境的场面描写。从点面结合,以点为主;远近并茂,以近为要;动静交融,以动为首;纵横交错,以横为先;有机联动,言行为重五方面着手,分析了如何引导学生聚焦场面描写,定格精彩瞬间。
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胡丹
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摘要:
在语文教学中,阅读与写作一直是语文教学的重点。本文将群文阅读与写作勾连,向课文学习场面描写,向名家学习场面描写的写作方法。在向课文学习写作的过程中,要明确气氛,点面结合,既要有全景描摹,又要有局部特写,同时根据所写场面的特点和气氛的需要灵活选择手法进行表达,从而引导学生在真实情境下阅读和写作,实现读与写的有机衔接和互相转化。
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贾美兰
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摘要:
最新颁布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“语言运用”作为语文课程的四大核心素养之一,为义务教育阶段的语文教学提出了“能够根据需要,运用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的目标。写作是涵养和提升语文学科素养的重要载体,更是一项复杂的内隐心智技能。现实的作文教学中,低效化、枯燥化等问题一直困扰着一线教师,学生也普遍存在不知“写什么”和“如何写”的问题。通过多年教学实践,笔者发现运用支架式教学法是实现高质量作文教学的一条重要途径。
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秦晓静
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摘要:
【教学目标及重难点】1.体会众人大笑时的不同情态,掌握场面描写的方法;2.通过圈画、品味刘姥姥的语言,把握人物性格特点;3.感受贾府“礼出大家”的行事风格。【教学方法】品味分析法,支架式教学法。【学习方法】圈点勾画法,合作探究法,诵读品悟法。
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张洁
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摘要:
学习仿写是提高写作能力的有效方法。比如《社戏》一文为其提供了值得参考的心理描写,比如《回延安》为其提供了值得借鉴的间接抒情方式,比如《安塞腰鼓》为其提供了十分巧妙的场面描写,又比如《灯笼》为其提供了颇为巧妙的构思。我们可以先带领学生重新分析《安塞腰鼓》的场面描写,分析后让学生进行仿写;重新分析《社戏》中迅哥儿的心理描写,分析后让学生进行仿写尝试;进而分析《灯笼》一文的构思,并让学生绘制其他回忆性散文的构思图。以上三种思路,可在读写结合中有效地锻炼学生的仿写能力。
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邹清
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摘要:
致用理念下的语文主题式学习讲求“聚焦语用”“学以致用”“经世致用”。以传统的致用理念观照当代的语文教学,建构“言语之用”“生活之用”“精神之用”三者融合的语文教学空间。致用理念下语文主题式学习的开展,大多依循三条路径,即依托言语实践,“学用一体”;依托生活情境,“学以致用”;依托文化情感,“用中育人”。
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赵任宏
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摘要:
小引"多彩的活动"是统编教材六上第二单元写作练习,要写好必须做到:写清楚活动过程,将重点部分写具体;关注场面描写,用点面结合的方法,既要写好活动场景,更要注意把活动中人物的表情、动作、神态、语言等写具体.该如何达到这些要求,写好活动呢?
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本刊记者;
臧学华
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摘要:
记者:臧老师,您好!了解到您十多年来致力倡导"以学为本"的教学理念,是一位"学本课堂"的践行者。对于"学本课堂",您有怎样的教学主张呢?臧学华:您好!"以学为本"应真正落实"学生是学习的主体",课堂教学是"以学为中心",为促进学生的成长与发展而实施。它的本质不仅是教学生"知",更重要的是教学生"学",培育"学会学习"这一核心素养,培养学生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯,把学习潜能激活,使其具有终身学习的意识和能力。
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秦金凤
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摘要:
统编本教材选文内容丰富,每篇课文语言表达独特而优美,是学生学习语言和积累语言的资源库。因此,在教学中,教师要注重对学生习作意识的培养,以充分凸显出教材的选文价值,促进学生习作能力的提升。一、依托教材文本,培养学生抒情意识统编本教材中选编了不少写景状物类的文章,这些文章抒情意味浓厚,表达了作者对所描写事物的喜爱与赞美。教师要把这类课文中具有抒情意味的段落进行整合,帮助学生发现表达规律,培养学生的抒情意识。