地质教育
地质教育的相关文献在1979年到2022年内共计164篇,主要集中在地质学、教育、图书目录、文摘、索引
等领域,其中期刊论文138篇、会议论文26篇、专利文献41426篇;相关期刊63种,包括煤炭高等教育、教育教学论坛、安徽地质等;
相关会议21种,包括2015年地球科学与文化研讨会、中国地质学会地质教育研究分会2014年学术年会、中国地质学会地质教育研究分会2013年学术年会——地学产学研结合教学基地建设与卓越工程师培养研讨会等;地质教育的相关文献由202位作者贡献,包括余际从、刘粤湘、杨光荣等。
地质教育—发文量
专利文献>
论文:41426篇
占比:99.61%
总计:41590篇
地质教育
-研究学者
- 余际从
- 刘粤湘
- 杨光荣
- 赵鹏大
- 陈宝国
- 倪师军
- 刘家军
- 刘建明
- 刘瑞珣
- 吕占峰
- 吴艳
- 孙中义
- 孟宪来
- 张舜新
- 徐明
- 徐绍红
- 承金
- 曹俊兴
- 曹希绅
- 李学通
- 杜向民
- 段怡春
- 殷坤龙
- 沙景华
- 王仁铎
- 罗军燕
- 苏妮娜
- 薛梅
- 谢德荣
- 赵连荣
- 赵锡奎
- 邹和平
- 阳正熙
- 陈伟
- 陶潜毅
- 顾松竹
- 顾雪祥
- Andrew Squelch(著)
- Dutt.JA
- John A.Dutton
- LV Zhan-feng
- MENG Xian-lai
- YIN Kun-long
- 万晓樵
- 万朴
- 严家平
- 于洸
- 任建业
- 伍钧锵
- 何国琦
-
-
查方勇;
巩昌盛;
朱修萍;
战雨仟
-
-
摘要:
中国地质精神是中国地质行业历经百余年形成的价值观念、思想意识和文化内核,是激发我国地质专业师生和地质工作者胸怀地质梦想、建功地质事业的精神动力和力量源泉。大力弘扬以“三光荣”为核心的地质精神,是建设地质强国的客观要求,是传承地质文化的时代要求,是高等地质教育使命担当的现实要求。这就需要大力聚焦教学环节引导、校园文化提升、榜样引领示范,深挖地球科学专业课程思政元素,打造地球科学行业文化育人品牌,传递地质工作者向上向善向学正能量,以此增强青年学生行业意识、科学精神与人文素养。
-
-
-
史骁;
王旖旎;
李宁
-
-
摘要:
文章首先分析了古生物学学科发展面临的挑战与机遇,然后阐述了新时代古生物学课程教学方向,接着提出了以社会需求为导向的古生物学课程教学改革策略,最后论述了以社会需求为导向的古生物学课程教学改革阶段性成果.
-
-
李向东
-
-
摘要:
我国地学精神以“爱国、求实、奉献”为核心,激励着一代又一代的地质人为祖国的地质事业而奋斗。在新常态下,我国地学精神已被赋予了新的意义,将地学精神融入地质学相关专业的教学,继承和发扬我国地学精神已成为地质学相关专业教育中不可或缺的一部分,是培养德智体美全面发展、有思想、有文化、有知识的复合型地质人才的关键,具体做法为:教学内容方面,可将地学专业知识与社会发展和国家振兴联系起来,激发学生爱国、爱专业的热情;在教学方法方面,可结合地学精神的形成过程鼓励学生,激发学生的自学热情。
-
-
席党鹏;
苏新;
万晓樵
-
-
摘要:
郝诒纯院士1920年9月1日出生于湖北武昌,1938年考取西南联合大学,是著名的地质学家、地层古生物学家和教育家.2020年11月6日,纪念郝诒纯院士百年诞辰座谈会暨学术研讨会在中国地质大学(北京)隆重举行,回顾先生光辉灿烂的一生,追思先生为地质事业不懈奋斗的优良作风,表达对先生深切的崇敬和缅怀之情,继承先生的精神,坚定砥砺奋进的决心.郝先生的一生与国家之命运、民族之前途紧密联系,是中国微体古生物学研究的开拓者,为微体古生物学、古海洋学和白垩纪的研究和人才培养作出了突出的贡献.
-
-
-
刘文浩1;
张晓军1
-
-
摘要:
当前绿色勘查已经是国内矿产勘查的主流趋势,但在资源勘查工程专业的矿产勘查学课程的教学中,并未对绿色勘查进行足够的重视。针对此问题,在简要介绍绿色勘查内容的基础上,重点探讨如何将绿色勘查纳入矿产勘查学课程的教学内容中。提出从培养绿色勘查理念、掌握基本绿色勘查知识、了解国外绿色勘查要求三个层次进行绿色勘查在矿产勘查学中的教学补充,以保证资勘专业毕业生不落后于社会实践,胜任国内外矿产勘查工作的需要。
-
-
-
-
苏妮娜
-
-
摘要:
文章对我国地质教育学科目前存在的突出问题进行了系统剖析,指出我国地质教育目前在优秀人才建设、教学资源、教学内容、专业融合、基层工作建设以及学科改革等方面仍存在明显不足.建议在研究制定地质学科可持续发展战略的基础上,完善相应的教学政策与教学内容,大力推进优秀人才质量工程建设,切实改善办学条件、学生就业以及一线地质人员工作环境,并通过宣传加大我国地质教育的普及力度,努力使我国由地质教育大国走向高等地质教育强国.
-
-
徐道一
- 《中国地质学会地质学史专业委员会第27届学术年会》
| 2017年
-
摘要:
早期地质思维主要是以研究地质现象之间的相关联系为主的.在20世纪,地质学主要进展的显著特点是:以发展因果性思维为主要标志.进入21世纪,从因果性走向相关性是当前思维大变革的一个重要方面.由于中华思想体系就是着眼于相关性思维的,使中国人在这方面具有天赋优势,有利于在相关性思维方面培养出创新型人才.21世纪正是中国地质教育大有用武之地的时机.
-
-
杜向民
- 《2016年地球科学与文化研讨会》
| 2016年
-
摘要:
一部中国地质教育史,是中国百年时代精神精华的浓缩与再现.中国地质教育理念和精神的历史演变分为4个阶段.中国地质教育创始期的理念与精神;新中国成立初期地质教育的理念与精神;改革开放带来地质教育的理念与精神变革;面向21世纪的中国地质教育理念与精神.传承和弘扬优秀的中国地质精神,光大中国地质教育理念与思想,对于中国地质教育事业的健康发展具有重要的战略意义.中国地质教育不像西方以浪漫的“旅行地质学”形式为肇始,带有纯科学的意味。中国地质教育理念与精神从一开始就渗透着民族觉醒、独立与解放的强烈意识,带有悲壮的色彩。新中国成立以来,中国地质教育理念与精神和民族复兴的梦想融为一体,在一定程度上是社会主义制度、国家发展战略与社会主义意识形态的具体表现。中国地质教育理念与精神的演变是中国社会近现代史的一条逻辑线索,每一时期都有不同的时代内涵。但始终不变的是它所蕴含的民族文化和行业文化,如自强不息、艰苦奋斗、辩证观物等价值理念和致思方法,特别是由此而沉淀生成的“三光荣”精神,已经成为地质行业的宝贵精神财富。在地学教育推进一流大学和一流学科建设中,要继续传承和弘扬“三光荣”精神,以自强不息、艰苦奋斗为底蕴的“三光荣”精神,将会历久弥新,成为不可或缺的精神动力。地学教育、地学人才的培养能不能过得硬,除了知识和物质技术要素之外,这是不能缺少的精神之“钙”。
-
-
杜向民
- 《2015年地球科学与文化研讨会》
| 2015年
-
摘要:
从高等地质教育所面临的问题入手,分析了全面深化改革、经济社会发展及教学资源整合等问题给高等地质教育和人才培养所带来的挑战.对目前高等地质教育存在的人才培养总量增长与行业需求难以满足、教学课程设置与地质人才素质要求以及学习动力不足与就业压力偏高的矛盾进行了详细的分析.因此,加强地质教育发展,推动地质文化传承创新,提高人才培养质量,对保障经济社会持续健康发展具有重要作用.随着地质教育规模的扩大,人才培养结构的完善和培养层次的提高,地质文化对地质教育产生了深远的影响,主要表现在地质教育目标的确立、教育内容的选择和教学方法的使用.并对依托地质教育推进地质文化传承的路径进行了详细的阐述.
-
-
-
-
-
赵腊平
- 《2016年地球科学与文化研讨会》
| 2016年
-
摘要:
中国的地质调查之所以在辛亥革命后起程,有几个具体的背景不能忽视.换句话说,中国的地质调查是应"运"而生的,有其逻辑自洽的合理性:一方面,鸦片战争之后,看到西方列强在自己的国土上疯狂地掠夺矿产资源,一部分先知先觉的爱国之士,通过深邃地思考后,认为必须通过开发矿业、强国富民,才能拯救民族于水火,维护矿权、实业救国的呼声日益高涨;另一方面,大量西方人涌进中国进行地质调查、近代地质学传入、地质教育的兴起以及科学与民主思潮的出现等,使得建立中国自己的地质机构、开展地质调查成为必然.本文从以下几方面进行阐述。大量外国人进入中国进行地质调查,日本等西方列强疯狂掠夺我国的矿产资源,开办现代矿业必须掌握地质学和采矿知识,地质学为近代科学思潮在中国的兴起扫清了道路,新式学堂的兴起开启了中国地质教育的先河。谈到中国地质调查工作的发端,不能忘记,1840年鸦片战争以后,中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的辛酸过程;更不能忘记,中国地质工作的先驱们、开创者们,是如何在国破山河碎的极端困难的情况下,筚路蓝缕、卧薪尝胆,从无到有,建立起中国人自己的地质调查机构,并且学会独立地开展地质调查工作的。
-
-
-