地理课

摘要： 每逢听到电影《上甘岭》的插曲《我的祖国》,我就会对歌唱家郭兰英、词作家乔羽和曲作家刘炽肃然起敬。诚如中国国家话剧院院长田沁鑫所说:精品,从时间上看,是可以常演常新、常看常新;从作品本身来讲,必须思想精深、艺术精湛、制作精良。乔羽用“一条大河”反映祖国新貌,刘炽用音符绘出祖国最美风景,郭兰英用歌声激励人们追寻梦想。郭兰英曾真诚地说:“感谢这首歌的词作者乔羽、曲作者刘炽,是他们写出了每个人对祖国、对家乡的无限热爱之情,引发了每个人的共鸣。”同理,教师、学生、教材合力造就的优质课堂,滋养着祖国的教育事业。

摘要： 当前,我国的社会主义市场经济取得的发展的前提下,对教育基础进行改革的脚步也从未停下。在这种因素的影响下,加强对学生核心素养的培养有其现实必要性。在高中教育中,高中地理对一些学生来说存在一定的学习难度,因此本文从多元智能理论的角度出发,分析多元智能理论和地理核心素养之间的关系,并且提出相应的培养策略。我国教育部门进行新课标改革以来,高中的地理的教学要求和教学难度变得更高。高中生不仅要努力提升自身的地理课成绩,还要从地理学习中建立起正确的人生观、生态环境观、资源观和人口观等。为了达到教育目标的要求,多元智能理论被引入高中地理的教学,以求促进高中地理核心素养的培养。

摘要： 面对新课程,许多教师感觉地理教学无从下手。新课程背景下的地理教学该如何进行?怎样的地理教学才符合新课程理念?许多教学问题困惑着广大高中地理教师。央视10套地理科普节目《地理中国》凭借其简短、趣味、知识性的特征深受广大观众的喜爱。对于高中地理教师而言它更是一节全新的地理课,为高中地理教师转变教学观念和教学方式提供了参考。深度剖析《地理中国》特征,评价其中的“地理教学”因子,能让我们在探索全新的地理教学过程中得到许多启示。

摘要： 对大多数国人而言,“帕米尔高原”这个称谓, 既熟悉,又陌生。 熟悉在于,它和“青藏高原”“华北平原”“大 兴安岭”一样,是从小就在地理课上学到的名词, 它还经常出现在各类书籍、影视以及风光摄影作品 中;陌生在于,它实在是太过遥远--摊开中国地图, 它位于雄鸡版图的最西边,“鸡尾”的西南角,新疆 南部的边缘地带,距离我国东部最近都有 3000 多公 里,最远更是将近 5000 公里!无论是去过的人还是 真正了解它的人,其实都不太多。

摘要： “人文、历史、地理、科学……融合多学科知识构建全面的文化体系”,这是《古诗词中的地理课》(2021年9月出版)封面上的关键性语句。作者邱磊正以一种全新的知识再生产,将学科交叉意识灌注在时代变革下的“个体教育学”中,这也是笔者在阅读这套书之后一个强烈的感受。从历史性和共识性的双重视域看,中学地理因较强的人文特性,被视作一门不够“纯粹”的理工科,被戏称为“理科中的文科”;从学科内部知识系统而言,其又拥有极强的逻辑性、实证性,还被称作“文科中的理科”。看来,“跨界”本身就是其自带的学术基因。

摘要： 记得我上小学和中学时,教历史和国文的是一位名叫柳诒徵的老师。他讲到鸿门宴的化险为夷,讲到楚霸王的背水一战,课堂上鸦雀无声,历史场面和人物历历如在眼前。他讲廉颇蔺相如之深明大义,讲司马迁在《报任安书》中所流露的拳拳切切之心,经常是声泪俱下。想起他在课堂上的表情,我就会记起《史记》中情文并茂的篇章。我的小学和中学都偏重学文,上大学后才偏重学理。历史、地理课都没有了,只留下国文课。我的母校唐山路矿学堂留给我印象最深的,是磨炼了我记笔记的功夫。我们的老师,有中国人,也有外国人,所以我们的笔记,有中文的,也有英文的。那时我们的老师上课,不用教科书。

摘要： 在初中阶段,地理成为一门重要学科。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”所以,教师在教学中要从培养地理学习兴趣入手,实现地理教学目标。基于此,笔者在本文从重视课堂导入、采取多元方式,以及加强自主学习三个维度展开分析。一、重视课堂导入,培养学习兴趣地理作为一门新增加的课程,对于学生来说充满了未知,也对学生有着很大的吸引力。在入学第一节地理课上,教师要善于利用教材,将教学内容生动形象地展现在学生面前,充分激发学生对地理这一学科的兴趣。

摘要： 随着新课程改革的逐步推进,新的教育理念也越来越深入地改变着我们的教学指导思想,进而影响着我们的实践,改变着教学的整个过程。新的课程标准要求我们“改变过于注重传授知识的倾向,强调形成积极主动的态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程,同时也成为学习和形成正确的价值观的过程”。“强调学生通过实践增强探究和创新能力,引导学生质疑、调查、探究,在实践中主动的富有个性的学习,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性”。这是课程改革的主要目的,也是时代发展、教育思想进步的具体要求。在地理课的教学中体现新的教育理念,体现学生在知识学习和能力培养中的主体地位。以让学生多思、多问、多动手、多合作、多辩论为出发点来进行地理课的教与学。

摘要： 【案例概述】在新高考3+1+2模式下,李同学物理成绩中上,本来想选物理、化学、生物,但是化学成绩不稳定,纠结之下,鉴于地理属于半文半理性质,她选择了物理、生物、地理,与跟她一样组合的同学组成了一个固定班级(不能换课)。多次考试成绩出来,结果地理比化学还拉分。后来尽管非常努力,但多次地理考试失败对该生打击很大,她心里十分难过,每天连地理课都听不进去了,而且其他课目都有不同程度的下滑。她情绪十分低落,觉得选课的失败毁了自己的前途,学习上没有了动力,对其他事情也提不上兴趣,向家长提出退学的想法。家长坚决反对该生退学,希望班主任提供帮助。

摘要： 老曹从小对地理知识兴趣盎然。六年级,能在黑板上画出全国的铁路网线,中学当了地理课代表,面对中国地图的沙盘,能够熟练地讲解祖国的大江大河、高山平原。年轻的心中孕育了三个梦想:去西藏一睹珠峰,登南极行走七大洲,环球船游四大洋。参军十年,当过侦察兵,看地图,找坐标,搞测量,加深了兴趣爱好。

摘要： 本文通过对《终身地理教育:国家地理标准,第二版》中环境与社会部分内容的研究,试图了解美国从幼儿园到十二年级,环境与社会地理教育方面的最新动态,并且整理归纳新版美国地理课程标准对环境与社会内容做出的要求.本研究从两个角度对环境与社会内容进行研究分析.一方面横向分析环境与社会内容覆盖的广度;另一方面纵向研究环境与社会内容达到的深度.最后得出结论,横向而言,环境与社会部分覆盖的内容包括两个部分.一部分是自然系统和人文系统之间的相互关系;另一部分是明确环境-社会连接中资源的中心角色;纵向而言,三阶段的学生学习的知识是一样的,在不同的阶段从不同的角度和深度去学习这些知识.本文总结了从第一阶段到第三阶段内容编排的四项特点.

摘要： 板书设计是教学过程的重要环节。新课程实施以来,我们在全市地理新课程培训及教学设计中强调改变传统的条目式、表格式板书为结构式板书,强调不能用多媒体代替板书。目前,地理课的板书设计已经有了可喜的变化。但是,在教学实际中,板书设计仍较单一,如何使地理课的板书设计进一步更好地发挥其功能？本文探讨了地理教学中板书设计的理论基础,提出由此应遵循层次性、图文结合、适度性、科学性、落实方法的原则,并结合教学的实际案例进行研究和分析。

摘要： 心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动力。现行初中地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素激发学生的情趣。基于这一点，笔者进行了初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是多种教学方法的综合运用。

摘要： 本文探讨了初中地理课程课改方案的教学思路,一是在常规教学中课程改革,二是基于现代教育技术环境下的课程改革.

摘要： 本文强调了案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向,将理论和实践有机地结合起来,实践证明,案例教学法是地理课教学的一种行之有效的教学方法。

摘要： 本发明公开了一种实现网络动态地理信息服务的方法及实现网络动态地理信息服务不同的装置，本发明通过在不同的服务器设置特定数据驱动器，实现了对不同种类地理信息原始数据的动态更新，客户端通过适当的频率去请求获取地理信息的原始数据，即可实现不同的网络动态地理信息服务；本发明创造性的扩展现有的OGC网络地理信息服务的协议，以实现实时动态地理信息系统前后端分离的目的，即将对计算机资源要求较高的主要事务逻辑放在后端服务器实现，将数据访问和数据呈现等简单事务逻辑放在前端客户端实现，即形成服务提供者与使用者的低耦合关系，便于服务的分布式部署与拓展更新。

摘要： 本实用新型公开了一种教学使用的橱窗式地图，该地图包括橱窗箱，橱窗箱内左、右框壁之间的顶部装有传送带的上行旋转轴，底部装有下行旋转轴，两根旋转轴的右端从橱窗箱的框壁向外探出。表面粘贴有地图图纸的传送带一端固定在上行旋转轴上，另一端固定并缠绕在下行旋转轴上。在橱窗箱外的上行旋转轴和下行旋转轴的探出端之间装有旋转翻页皮带及旋转翻页装置。本实用新型的有益效果是；在课堂上使用该橱窗式地图不仅可以减少大量的地图贴挂时间，用节省下来的时间增加教学讲解时间，而且还有利于保证图面清晰舒展，延长教具的使用寿命。

摘要： 本实用新型属于教学设备领域，尤其是一种基于AR的移动地理教室培训课台，包括地面，所述地面的顶部固定安装有投影墙与收纳箱，收纳箱的底部内部上固定安装有两个竖杆，两个竖杆的一侧均开设有转孔，两个转孔内分别活动安装有第一丝杆与第二丝杆，第一丝杆与第二丝杆的两端均延伸至转孔外且第一丝杆与第二丝杆相互靠近的一端为固定连接，所述收纳箱的顶部开设有活动口，活动口内活动安装有门板，门板与活动口相适配且门板通过铰链转动安装在收纳箱上，所述门板的底部固定安装有固定块，第一丝杆上套接有拉绳，收纳箱的顶部内壁与底部内壁上均固定安装有滑轮。本实用新型结构简单、使用方便，便于对教室中的教学器材进行收纳。

摘要： 本实用新型公开了一种地理信息采集装置便携式地理信息测绘仪，包括测绘仪主体，所述测绘仪主体的下端设置有基座，所述基座的下端外表面设置有脚架，所述脚架的一侧设置有便携机构，所述便携机构的一侧外表面设置有更换机构，所述便携机构包括拉板、转轴、移动轮、升降槽、卡槽、T型拉杆、第一滑槽、导杆、活动槽、弹簧、滑块、导向槽与按钮，所述拉板位于脚架的一侧。本实用新型所述的一种地理信息采集装置便携式地理信息测绘仪，能够带动地理信息测绘仪进行移动，便于携带，避免转点测量时直接将地理信息测绘仪扛起不方便携带且重，同时能够避免对肩部造成损害，能够方便对拉板进行安装拆卸，便于携带使用，带来更好的使用前景。

摘要： 本实用新型涉及学生用具技术领域，尤其是一种地理课用教学箱，包括主箱体、支撑框A、支撑框B、转动板和展示板，所述主箱体前后端面均设有抽屉，所述转动板上端面前侧设有插槽、中央设有阶梯状圆槽，主箱体上端面设有位置形状与阶梯状圆槽相适应的卡块并以此卡接转动板，所述支撑框A和支撑框B相互铰接，支撑框B另一端铰接转动板后端面，支撑板A另一端两角设有缺口并与插槽插接，两支撑框内侧中部以转轴连接有形状相适应的展示板。本实用新型结构设计合理，采用箱体结构实现教学材料成本降低的同时方便备课与便携，采用双板四面结构扩大教学展示面积并适用多种展示方式，采用转动板实现展示板多角度展示并方便教师在课堂上调整展示板内容。

摘要： 本实用新型提供一种高中生地理课教学用地球模型，涉及地理学科领域。该高中生地理课教学用地球模型，包括底座，所述底座的顶部包括有支撑架、限位孔和限位套。该高中生地理课教学用地球模型，通过设置的固定套，以及支撑杆、第一拼接板、第二拼接板、第三拼接板、第四拼接板、磁块、插槽、连接插板、磁片、插杆和连接板的配合设置，使学生在需要携带地球模型时，可以将连接板连同插杆从第四拼接板上取下，从而使连接板能够脱离磁片的吸引，从而使插杆能够脱离磁块的吸引，从而使第四拼接板能够完全插入第三拼接板中，从而使第三拼接板能够带着第四拼接板完全插入第二拼接板中，从而使第二拼接板能够完全插入第一拼接板中。

摘要： 本实用新型公开了一种初中生地理课用便携式地球仪，包括主杆、上半球、小夜灯和提绳，所述主杆的上方设置有伸缩杆，且伸缩杆与第一连接套相连接，同时第一连接套的下方设置有第二连接套，所述上半球的上方安装有第一固定杆，所述下半球的下方安装有第二固定杆，且第二固定杆上设置有插杆，所述小夜灯通过第二连接套与主杆相连接，所述插座的下方设置有支架和底座，所述提绳与上半球相连接，且上半球的内部安装有弹簧钩绳。该初中生地理课用便携式地球仪，采用可拆卸安装的结构，球体的内部为空心结构，该新型地球仪的底座安装有小夜灯，摆放在房间中能起到一定的装饰美观的作用，并且该球体的内部安装的环形弹簧钩绳可以挂一些装饰的小物件。

摘要： 本实用新型公开了一种可折叠地理课讲桌，包括桌面、桌阁和桌脚，所述桌面与桌阁、桌脚相连接，桌面上一侧设有开口，所述开口中设有地球仪，地球仪与开口一侧边缘铰链连接，所述桌脚设有一级钢管和二级钢管，二级钢管设置在一级钢管内部，一级钢管和二级钢管一端都设有穿孔，所述穿孔中设有销片，所述桌面上设有凹槽，凹槽上设有翻盖，凹槽中设有地理拼图，所述地理拼图为“新竖版中国地图”，地理拼图由每个省域行政区域子块组成，所述字块上设有各省“简称”名，折叠后，讲桌还是一个平桌，既美观又对教学教具进行了保护，本实用新型结构科学合理、实用性强，适于进行广泛推广。

摘要： 本实用新型公开了一种地理课堂教学用地球仪，包括固定轴、地球仪主体、转动轴、角度固定器和底座，所述底座的顶部安装有角度固定器，所述角度固定器的内部设置有固定架，所述固定架顶部的一端安装有固定轴，所述固定轴的底部安装有地球仪主体，所述固定架底部的一端安装有转动轴，所述转动轴的内部设置有控制开关，所述转动轴的顶端安装有电机，所述电机的顶部固定安装有齿轮。本实用新型通过设置有的角度固定器可调节地球仪的倾斜角，从而通过激光照射的方式模拟太阳直射点的方式，使学生们了解当倾斜角发生变化时，地理以及环境会产生怎么样的变化，相较于传统的地球仪，使用简单，功能齐全，可更好的帮助教师讲解地理知识。

摘要： 本实用新型公开了一种地理课堂教学用展示装置，包括底座、连接板、夹具和支撑板，所述底座整体为框型结构，且底座上表面前端两侧对称连接有两个连接板，两个所述连接板相对的一面均连接有夹具，所述底座上表面后端两侧对称设有两个支撑板，所述支撑板一端与底座连接，另一端与连接板连接，本实用新型解决现在地理课堂上讲解地图多直接贴在墙上，且张贴地图的位置往往是侧墙面，这样会导致学生不方便观看地图，且不利于老师对地图进行讲解，影响学生对地理知识的理解，同时也影响老师的教学的问题，通过对展示支架结构进行改良和优化，使其更容易对地理地图进行展示，同时也方便老师进行教学。