地理思维

摘要： "以图导学"既是一种高效的地理学习方法,也是一种被广泛使用的教学手段,可有效地提高地理教学质量.地理图像是地理学习的重要工具,结合地图进行地理知识的讲述,可让初中生对地理知识的掌握更加清晰明了,培养初中生的空间想象力和地理思维.因此,初中地理教师在教学中要充分发挥"图"的作用,以生动、直观的图像增强初中生的学习兴趣,帮助初中生更好地参与到地理课堂中,培养地理素养.

摘要： 本文介绍了地理思维建模的定义和建模的基本过程,并以"湖泊水文"专题知识为例,展现地理思维建模在综合题解题中的思想和成效.本文遵循李克特量表的思想,制定了地理思维建模的测评量表,旨在及时检验学生在建构模型和应用模型方面的成效,展现学生思维建模水平,以帮助学生提高地理思维建模能力.最后,本文提出地理思维建模在地理习题课教学中应用的三项策略,促进地理思维建模在地理教学中的实施,以发展学生的地理思维.

摘要： 一、课程性质与教学要求《义务教育地理课程标准(2011年版)》明确指出,义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性等五大特性。地理学科兼有自然学科和社会学科性质。地理学科的教学,需要把自然学科重逻辑、定量分析和社会学科求思辨、定性描述的特点有机结合,突显学科特色,体现地理味道。培养学生的地理眼光、地理观念、地理思维、地理素养。

摘要： 在新课改背景下,教师不仅要通过串联地理知识帮助学生建构地理思维,还要通过地理实践、地理建模让学生接受环境教育,理解“绿水青山就是金山银山”的真正含义。在地理课堂上,教师可以通过多种途径、多种方式帮助学生落实地理学科核心素养,培养学生的地理环境意识。一、深入挖掘教材,有机渗透环境教育,教师在课前备课过程中,可以将环境教育的不同部分穿插在适合的章节内容中,使学生在理解地理知识的同时,了解有关环境教育的内容。

摘要： 劣构问题是开放式的问题,其解决方式具有多样性,劣构问题的解决能促进深度学习的发生,可有效培养学生的地理学科核心素养,提升学生的地理思维品质。文章在对劣构问题特征解读的基础上,以“中东”一节教学为例,进行基于劣构问题的教学实践,以期为中学地理教学提供参考。

摘要： 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在笔者看来,地理核心素养主要指学生借助地理学习过程形成的,解决实际问题时最需要的地理知识、最关键的地理能力,以及满足终身发展所必备的地理思维。地理核心素养的培养,应贯穿于教学全部环节,包括作业的设计。

摘要： 一、研究背景思维导图又名心智地图,由英国学者东尼·博赞于公元20世纪提出,是一种利用关键词、图像、分支线等符号对知识点进行罗列的高效思维工具。其组建过程是将思维形象化、可视化的过程,注重各事物之间的关联,而地理学科是一门具有综合性、区域性、实践性的学科,组建思维导图的思维与地理思维具有相似之处,将思维导图运用于地理教学中,可取得良好效果。

摘要： 综合思维是地理学科核心素养之一,问题式教学是新课标倡导的教学方式,将问题式教学应用于综合思维的培育,可以提升学生在真实教学情境中发现、分析和解决问题的能力。文章结合课例,基于课标创设了思维培育的路径,基于问题情境创设了问题系统,最终通过问题解决提升了学生的综合思维素养。

摘要： 习题是高中地理教学过程中不可或缺的部分,它 既是学生巩固新授知识的重要载体,又是学生地理思 维能力进阶的有效途径,还是检验教学效果的主要手 段。习题讲评以学生暴露的问题为抓手,旨在针对性 地引导学生完善知识结构,提高地理思维水平,提升 解题能力和策略。在高中地理教学中,许多教师把大 量精力投入到新课教学设计、精选习题、制作课件和 学案上,而对习题讲评有效性重视不够。习题讲评有 效性指习题讲评后,预期效果的达成程度。预期效果 通常是增强学生思维结构水平、地理核心素养和解题 能力,其显性表现为学业成绩进步情况。

摘要： 地理是一门基于地理现象研究地理事物的学科,为了有效认识脚下的这片土地,乃至人类所在的宇宙,需要并用多门知识。准确地说,地理属于综合学科,是我国初级教育阶段的必修课,培养学生对宇宙、地球、山川、河流等地理现象的探究能力。新课标指出,地理学科是提升学生地理思维能力的重要路径,实现初中生地理思维的有效培养,可帮助学生全面掌握地理知识,调动学生的学习积极性,引导学生深入学习地理学科知识。为此本文对培养学生地理思维路径进行探讨,以期帮助学生实现高效学习目标。

摘要： 目前,中学生学习地理的状况不很理想,要么没有兴趣,只图应付考试;要么有兴趣,却总觉收获不大,其原因主要在于学生缺乏地理性思维.中学生正处于思维发展或走向成熟的关键性阶段，也正值树立科学世界观和方法论的关键时期。在地理教学中，经常渗透地理观点，有利于奠定思维发展的基础。在《高中地理课程标准(实验)》的建议中提到:要考虑到高中学生的心理特点,有意识地引导学生的地理理性思维,以利于帮助学生形成人地协调与可持续发展等观念.培养学生地理思维，要注意教给学生科学的思维方法，比如地理综合分析、地理比较鉴别、地理判断推理、地理抽象概括等，在平常的地理教学中，有意识地指导学生通过运用思维方法，不断学习和掌握思维方法。创设教学情景，在满足学生的需要中培养地理思维，教师必须以身示范，能正确地运用思维方法，表述事实、说明概念、解释原理、提示规律、推导论证，以便学生从教师的教学中逐步学习和掌握科学的思维方法.

摘要： 创造性思维既需要不同探索方向的发散思维、聚合思维,也需要不同媒介的逻辑思维、形象思维,还需要直觉、灵感等其他心理活动.地理教学要培养学生的创造性思维,其主要任务是创设教学情境,激发学生形象思维与抽象思维有机结合、融会贯通.

摘要： 公开了一种方法，包括：经由第一便携式电子设备，接收与基于网络的系统的第一用户有关的上下文信息和地理位置；经由第二便携式电子设备，接收与基于网络的系统的第二用户有关的上下文信息和地理位置；识别所接收的与第一用户有关的上下文信息和所接收的与第二用户有关的上下文信息中的公共元素；以及响应于公共元素的识别，基于第一用户和第二用户的地理位置定义地理围栏的边界。还公开了一种包括至少一个模块的系统以及一种包括指令的非暂时性机器可读介质。

摘要： 公开了一种方法，包括：经由第一便携式电子设备，接收与基于网络的系统的第一用户有关的上下文信息和地理位置；经由第二便携式电子设备，接收与基于网络的系统的第二用户有关的上下文信息和地理位置；识别所接收的与第一用户有关的上下文信息和所接收的与第二用户有关的上下文信息中的公共元素；以及响应于公共元素的识别，基于第一用户和第二用户的地理位置定义地理围栏的边界。还公开了一种包括至少一个模块的系统以及一种包括指令的非暂时性机器可读介质。

摘要： 本发明公开了一种地理信息采集装置便携式地理信息测绘仪，属于地理信息采集技术领域，包括箱体，箱体内侧靠近下部位置固定连接有隔板，隔板上方的箱体内部中心位置设有可沿竖直方向上升的测绘仪本体，箱体上端面中心位置开设有矩形通口，且矩形通口左右两侧通过合页连接有箱门，隔板下方设有调节机构；调节机构包括两个可分别绕箱体下端面左右两侧中心位置转动的第一套筒以及可绕箱体下端面前侧中心位置转动的第二套筒，第一套筒和第二套筒内部均螺纹连接有螺纹杆，可以实现同时对三根螺纹杆进行转动，使得三根螺纹杆沿着竖直方向同步上升，从而保证测绘仪本体的水平，提高工作效率的同时，防止测绘仪本体发生倾斜而影响测量。

摘要： 具备科学思维模式和思维容量计量能力的思维输出工具，本发明涉及软件开发技术领域；支持用户用统一的标准“硬读格式”输出自己的思维内容，形成脑图；基于标准化的脑图，软件量化思维内容，并使用户与其他用户的脑图建立基于内涵外延关系关联，形成树形结构知识谱系。可促使人们方便地规范思维路线，防止思维跑偏，而且，采用同一思维模型思维的人们，还可以相互交流，取长补短，相互促进。

摘要： 本发明公开了一种实现网络动态地理信息服务的方法及实现网络动态地理信息服务不同的装置，本发明通过在不同的服务器设置特定数据驱动器，实现了对不同种类地理信息原始数据的动态更新，客户端通过适当的频率去请求获取地理信息的原始数据，即可实现不同的网络动态地理信息服务；本发明创造性的扩展现有的OGC网络地理信息服务的协议，以实现实时动态地理信息系统前后端分离的目的，即将对计算机资源要求较高的主要事务逻辑放在后端服务器实现，将数据访问和数据呈现等简单事务逻辑放在前端客户端实现，即形成服务提供者与使用者的低耦合关系，便于服务的分布式部署与拓展更新。

摘要： 本发明公开了一种便携式地理信息系统工程用地理信息测绘装置，包括支撑板，所述支撑板的前后侧均设有支撑机构，所述支撑板上设有高度调节机构，所述高度调节机构包括螺纹套筒，所述螺纹套筒内通过螺纹啮合连接有螺纹杆，所述螺纹杆顶端设有测绘仪，且所述支撑板底部设有折叠机构，所述折叠机构包括两个立板和驱动组件，所述立板的底部对称设有两个折叠板，所述折叠板的一侧安装有支撑柱，所述支撑柱底部设有万向轮。本发明通过高度调节机构可将测绘仪调整到最低点，通过折叠机构能将支撑柱折叠起来，从而减小了装置整体的体积，占用空间小，方便携带和收纳，需要移动装置时，展开支撑柱，利用万向轮移动装置，移动方便。

摘要： 本公开关于一种地理兴趣点的确定方法、地理兴趣点确定模型的训练方法、装置、电子设备和计算机可读存储介质。所述地理兴趣点确定模型的训练方法、方法包括：根据帐户的帐户属性信息，确定与帐户匹配的初始地理兴趣点；获取与初始地理兴趣点对应的地理兴趣点属性信息；根据地理兴趣点属性信息和帐户属性信息，得到帐户针对于初始地理兴趣点的访问概率；根据访问概率，从初始地理兴趣点中筛选出与帐户对应的目标地理兴趣点。本公开提供的地理兴趣点的确定方法可以结合帐户属性以及地理兴趣点的属性进行地理兴趣点的确定，从而可以提高地理兴趣点的确定的智能性。

摘要： 本发明公开了地理信息采集用的便携式地理信息测绘仪，涉及测绘仪技术领域。本发明包括支撑架、安装架和测绘组件；测绘组件与安装架转动配合；安装架与支撑架插接配合；支撑架包括顶部环形板、中间部环形板和底部环形板；安装板表面对称固定连接有插接套筒；插接配合有支撑组件；滑动件与支撑套筒滑动配合；滑动件与插接槽插接配合。本发明通过配重块的作用，使得测绘仪测绘方向始终与水平地面相互平行，提高测绘的准确性；使用完毕，依次拆卸各支撑组件，放入盛放箱中，支撑架由展开状态变为收缩状态存放在盛放箱中，转动紧固螺栓，使得紧固螺栓螺纹转动进入螺纹套筒，使得安装架固定在盛放箱上，减小占地面积便于携带。

摘要： 本发明公开了一种地理信息采集装置便携式地理信息测绘仪，包括安装座、第一支撑杆和第二支撑杆，所述安装座的底部设置有第一支撑杆，且第一支撑杆的下方设置有第二支撑杆，还包括：固定筒，其设置于所述安装座的上方，所述固定筒的底部设置有定位杆，且定位杆通过连接槽和安装座相连接，并且连接槽开设于所述安装座的内壁，所述连接槽的内部设置有连接块，且连接块的底部和连接槽内壁之间安装有缓冲弹簧。该地理信息采集装置便携式地理信息测绘仪，固定筒的底部设置有2个定位杆，且定位杆的尺寸和连接槽的尺寸相吻合，并且连接槽开设于安装座的内部，这样可以对固定筒和安装座之间进行卡合对接，在外出携带时可以减小对空间的占用。

摘要： 本实用新型公开了一种地理信息采集装置便携式地理信息测绘仪，包括测绘仪主体，所述测绘仪主体的下端设置有基座，所述基座的下端外表面设置有脚架，所述脚架的一侧设置有便携机构，所述便携机构的一侧外表面设置有更换机构，所述便携机构包括拉板、转轴、移动轮、升降槽、卡槽、T型拉杆、第一滑槽、导杆、活动槽、弹簧、滑块、导向槽与按钮，所述拉板位于脚架的一侧。本实用新型所述的一种地理信息采集装置便携式地理信息测绘仪，能够带动地理信息测绘仪进行移动，便于携带，避免转点测量时直接将地理信息测绘仪扛起不方便携带且重，同时能够避免对肩部造成损害，能够方便对拉板进行安装拆卸，便于携带使用，带来更好的使用前景。