地理复习
地理复习的相关文献在1992年到2022年内共计370篇,主要集中在教育、自然地理学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文370篇、专利文献9289篇;相关期刊181种,包括中学课程辅导(教学研究)、试题与研究(教学论坛)、甘肃教育等;
地理复习的相关文献由346位作者贡献,包括陈立新、夏伟国、严侠华等。
地理复习
-研究学者
- 陈立新
- 夏伟国
- 严侠华
- 刘玉岳
- 刘继忠
- 叶小峰
- 吴贵钊
- 周益新
- 奉明茂
- 孙果梅
- 尹恒
- 张小勇
- 张燕
- 张阳
- 彭旭山
- 彭春宁
- 曹斌
- 朱建民
- 朱慧
- 朱秀莲
- 李生忠
- 李英剑
- 沈国明
- 王典平
- 王建
- 王旭
- 王韬
- 罗牧青
- 苏燕芳
- 许维红
- 陈宣良
- 陈思安
- 陈春敏
- 高梅
- 魏帅
- 黄荣秋
- 丁伍跃
- 丁文龙
- 丁生军
- 乔向军
- 任明冈
- 任明冈1
- 何凯平1
- 何启莲
- 何延勇
- 何必相
- 余森根
- 侯俊英
- 侯延庆1
- 侯迎辉
-
-
李静静
-
-
摘要:
思维导图是一种图形创新思维方法,在高考地理复习课当中灵活利用思维导图来展开高考地理复习工作,不仅能够帮助学生在复习过程中对所学的学科知识内容进行梳理,有效提升学生课上复习效果,同时还可以让学生对自己在地理课堂上所学的知识内容有一个更为深刻的认识和理解,并在复习的过程中发现自己学习上的缺陷和不足。毫无疑问,其对于学生今后的学习有着极大的益处。鉴于此,在整个高考地理复习课上,需要教师对思维导图的应用给予更多的关注和重视,既要利用思维导图来优化高考地理学科知识结构,又要利用思维导图来做好高考地理课堂复习笔记,以此让学生的高考地理复习更具效果。
-
-
姜严;
罗明军
-
-
摘要:
随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁布,标志着我国高考改革迈入新阶段,考试科目、考试方式和录取方式等发生了重大变化。本文以2021年实行新高考省份的地理试卷为研究文本,从"博学、审问、慎思、明辨、笃行"五个维度出发,探讨新高考模式下的地理复习备考策略,以期为一线教师提供参考与借鉴。
-
-
许剑斌
-
-
摘要:
新课改的核心理念是以育人为基本目标,把立德树人落到实处,将深度学习融入课堂,培养学生深度学习的能力,提高学生的地理学科核心素养。文章以《普通高中地理课程标准(2017年版)》为指导,展开基于深度学习的高考地理复习策略初探。具体而言,以布鲁姆认知目标分类等理论为基础,通过研究国内外深度学习课堂的现状,总结深度学习课堂的共同点,以探究深度学习下的高考地理复习课堂设计思路和教学案例,实现培养学生深度学习能力的目标,使学生在复习过程中提升地理学科核心素养。
-
-
李春娥
-
-
摘要:
高三阶段是学生复习、巩固和提高的重要时期。在高三复习阶段培养学生的逻辑思维能力,有助于学生梳理散乱的知识,形成完整的知识体系,提高学生的学习成绩。许多教师主张采取有效措施培养学生的逻辑思维,以提高学生的学习效率和考试成绩。以高三地理复习教学为例,简述在复习中培养学生逻辑思维的重要意义,就如何在教学中培养学生的逻辑思维做出研究,希望能提高复习教学的质量和效率,促使学生取得好成绩。
-
-
姜吉琳
-
-
摘要:
课堂复习作为一种高效率的课程复习方式,受到很多教师的青睐。对于八年级学生来说,复习教学不仅具有发散学生地理思维的积极作用,还能够帮助他们巩固地理知识,提升地理学习能力,培养地理解题思路。因此,学生可以在复习中养成整合知识的优良习惯,主动构建地理知识框架,从而及时发现并解决在复习过程中出现的问题。因此,越来越多的教师开始将“课堂复习”作为自己授课的必要环节。
-
-
张学影
-
-
摘要:
初二地理结业对老师和学生来说,是一项考验,需要在短短四个月时间学完一本新教材的学习和复习四本地理书的知识点。时间短,内容多,任务重,怎样在短时间内做到充分复习,是每个地理老师需要去攻克的难题。不仅要完成知识的梳理,还要培养学生的地理思维能力和学习效率,总结近几年对地理复习的经验,做出相应策略分析。
-
-
蔡叶斌
-
-
摘要:
信息革命之后,大数据已普遍应用于金融、医疗、电商、政府管理等各类场景,在地理教学环境特别是复习过程中,大数据的应用同样广泛,其可研判学情、深挖盲区、精准辅导,在复习过程中通过六大环节的协同作用,形成大数据教学的闭环,让地理复习课程更具有指向性,以提升教师、学生在关键时间点的效率.
-
-
牛慧艳
-
-
摘要:
面对地理课“教学 +体系”在三轮复习中的现状,本文提出了新一轮基于高考评价体系的复习教学策略,强调知识体系的重构,灵活的课堂结构和必要的知识实现对学科教学的有针对性的筛选,引导关键能力,可以有效避免枯燥、低效的课堂教学,提高地理三轮复习的效率和质量。同时,高质量的课堂教学再评价可以更好地实现地理科技人才培养和人才选拔的功能。
-
-
唐塘颖
-
-
摘要:
高考试题是一线教师优质的教学研究资源,也最受学生重视,但因多种原因在教学中尚未发挥其最大效益.在高三复习中,尝试了以高考试题为学习支架:通过"题题"对比,找寻异同;以"题"带"题",探究迁移规律;借力高考试题,撬动情境教学的方式,让不同年份和地区的高考题跨越时空进行"对话",以期提高复习效益,形成的地理"学科核心素养"为导向的教学.
-