地域文化资源
地域文化资源的相关文献在1996年到2022年内共计222篇,主要集中在世界各国文化与文化事业、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文221篇、会议论文1篇、专利文献86233篇;相关期刊187种,包括学习与探索、城市地理·城乡规划、中国德育等;
相关会议1种,包括全国艺术学学会艺术管理专业委员会第二届年会暨“城市文化建设与艺术创意”学术研讨会等;地域文化资源的相关文献由248位作者贡献,包括邓喜洪、刘宇、扈万泰等。
地域文化资源—发文量
专利文献>
论文:86233篇
占比:99.74%
总计:86455篇
地域文化资源
-研究学者
- 邓喜洪
- 刘宇
- 扈万泰
- 陶捷
- 于志娜
- 刘婧妤
- 博日吉汗卓娜
- 周兴茂
- 周志勇
- 张双斌
- 朱忠元
- 李慧
- 李旭明
- 李秀霞
- 林晖
- 柳为为
- 汤继锁
- 王海梅
- 王英
- 胡小萍
- 胥筝筝
- 赵英辉
- 邱叶
- 邵辉
- 黄春美
- 丁兆俊1
- 丛坤
- 严英秀
- 乌兰
- 于学权
- 于新华1
- 井慧萍
- 付强
- 代金平
- 仲启维
- 任振翔
- 任晓霏
- 任素芳
- 伍小东
- 何清俊
- 余义兵
- 余伟娜
- 余洋
- 侯儒
- 侯蕾
- 俞长保
- 凌泽莹
- 刘亚萍
- 刘以良
- 刘志峰
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陈宗梓
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摘要:
武威具有丰富的地方历史课程资源,教师在高中历史教学中适当引入学生耳熟能详的地域历史文化资源,既能够激发学生的学习兴趣,加深学生对教材内容的理解,又有利于学生更好地传承家乡文化,树立家国情怀和文化自信.文章概述武威乡土历史文化资源,探讨武威乡土历史文化资源开发的途径,分析乡土历史文化资源在高中历史课堂教学中的运用策略,指出乡土历史文化资源开发利用的原则是立足真实、立足课堂、立足学生.
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李鸽
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摘要:
近年来,校本课程教育模式受到越来越多的关注,从校本课程的开发到校本课程的教育实践再到校本课程教学的应用效果,无论是社会实践还是理论研究,均取得了瞩目成果。随着校本课程教育理论的不断完善,教育领域逐渐形成了关于校本课程的教育共识,即校本课程应充分突出地方差异化特征,明确本校的教育哲学,将当地具有社会影响力和文化塑造力的地域性文化资源作为核心内容。
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武有国
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摘要:
在核心素养背景下,随着教学改革的深入推进,我们尝试将主题式教学与鹤壁地域文化资源相融合,让学生在掌握基本知识和技能的基础上切身体验本土文化艺术、提升美术核心素养,有效增强了学生关注身边文化遗产和传承家乡优秀文化的意识。
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张潇雨
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摘要:
文章分析了公共图书馆地域文化资源开发供给与特色服务的价值,结合南通市图书馆的实践情况,从政策支持、技术支持、服务支持和行业支持等四个维度探索了公共图书馆的高质量发展模式,以期公共图书馆能够更好地履行其延续文化和传承文明的职责。
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孙娜
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摘要:
文化的传承要从教育入手,文化的教育要从幼儿抓起。当下社会中依然存在着文化“失根”、文化自信力缺失和崇洋文化流行等问题,严重影响幼儿的精神和价值导向。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确规定:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”
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祝捷
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摘要:
以传承文明、服务社会的文化馆自觉完成地域文化资源的收集与推广,满足人民群众的文化需求,开展面向游客出行环节的阅读推广,这是文旅融合背景下图书馆的重要工作。以洛阳市图书馆为例,首先阐释了洛阳市旅游事业发展概况与文旅融合行动计划、洛阳市图书馆阅读推广现状,随后分析了文旅融合下洛阳图书馆阅读推广的特征,并从内容建设、传播路径、空间建设、服务供给四个维度。
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卢新宝
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摘要:
作家因为生长或流动迁移到特定地理环境中,地理环境就会对作家的创作产生重大影响。在文学地理学理论指导下,以人地关系为核心对文学创作内容进行鉴赏已然成为一条重要的文学研究路径。古诗词创作同样受到地域文化的影响,如描述秦晋地区的诗词常带有悲凉之风,而西北边塞诗多描述雄奇壮观的自然景色。可见,古诗词可以反映出一定的地域文化。因此,在古诗词学习中,地域文化可成为学生学习和了解古诗词的有效切入点。
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李谟辽
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摘要:
浏阳市地处湖南东部偏北,地域文化资源丰富:有以胡耀邦故居、秋收起义文家市会师纪念馆等为主的红色文化;有以夏布制作工艺、菊花石雕刻工艺、花炮制作工艺、烙画技艺、油纸伞制作工艺等为主的非物质文化遗产;等等。充分开发和利用浏阳乡土文化资源,拓展中小学美术教育空间,更好地发展学生核心素养,是浏阳美术教师的职责。为此,笔者从四个方面进行了研究与探讨。
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任素芳;
魏勇
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摘要:
近年来,全国各地积极探索地域文化资源在德育教育中的应用,并开展相关实践活动。例如:广州市番禺区的多所学校基于学校所在地的特色村落文化资源,打造校本德育课程;河南周口师范学院以所在地的红色文化为基础,创新思政课程。客观而言,目前我国各地区的学校在探索将地域文化资源融入德育教育方面取得了一定的成果与经验,但在资源整合、教育空间构建、德育方式选择等方面仍存在一定问题,影响了地域文化德育价值的充分发挥。
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杨雪琴
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摘要:
我国的地域文化是特定区域内源远流长、独具特色的文化传统,是中华民族传统文化的重要组成部分。各地的地域文化蕴含着丰富的课程资源,为学校综合实践活动课程的开发提供了广阔空间。在大力提倡传承与弘扬中华优秀传统文化的时代背景下,充分挖掘地域文化资源并以综合实践活动课程为载体,让学生学习、传承与发展地域文化,不仅是基于学生个人精神发展的需要,更是当下学校课程改革的应有之义。