在线课程

摘要： 在线开放课程推动着教师教育教学理念的转变和教学模式的创新,在线开放课程的优质教育资源通过现代信息技术手段实现共建、共享,满足不同层次的学生进行学习。文章以标志设计与VI设计课程为例,讲解在线教学的主要内容,从而培养学生的自主学习能力,提高人才培养质量。

摘要： 以“工程化”理念为基础,在原有“环境工程学实验”教学改革的基础上,针对教学中现存问题,采用“线上+线下”“实际操作+虚拟仿真”“固定+开放”几种混合式教学模式,进行了工程化实验教学的全过程改革探索。通过优化整合实验室资源,规范开放实验室管理制度为实验教学提供支持与保障。采用“线上+线下”全过程评价方式,完善了教学过程管理与考核评价体系,调动了学生的学习积极性和自主学习能力,提升了应用型人才培养的实践环节教学质量。

摘要： 目前,基于在线课程的高职思政课混合式教学模式,成为推动教学信息化变革的重要举措。新时代,高职思政课中面临信息化教学的机遇和挑战,为突破传统课堂教学局限性,打造良好的思政课教学课堂,需要根据在线课程教学的环境和背景,构建完善的混合式教学体系和模式。采用线上与线下教学结合等形式,发挥在线课程以及线下课程对于学生思政意识和能力培养的作用。本文简单分析新时代高职思政课教学的新要求,结合混合式教学模式构成的特点,提出基于在线课程的新时代高职思政课混合式教学模式构建策略,以期促进混合式教学改革工作的开展。

摘要： 职业教育的教学生态正随着现代信息技术的发展逐渐发生体系性的变革,并且正在形成职业教育特有的教育信息化特色。随着精品在线课程的完善,师生也逐渐将线上线下混合式教学模式应用到常规教育教学中,并且利用在线课程的在线资源、在线评价优势为混合式教学模式改革搭建了教学实施平台。本研究在分析“电工电子技术”在线课程建设的基础上,从课程、专业、专业群的角度阐述了应用在线课程开展混合式教学在教学目标设计、教学环境搭建、考核模式改革、教学内容整合、教学团队建设方面的主要改革措施,增强了课程的适应性,提出了一种职业院校实施混合式教学改革的建设思路,仅供参考。

摘要： 疫情防控期间,为响应教育部“停课不停学,停课不停教”的倡议,武警后勤学院教员和学员克服重重困难,进行线上教学。由于军校学员的身份属性和学习内容存在特殊之处,所以军校在线课程在实施过程中会存在与地方院校的不同。在此基础上,结合教学三层组织实施经验,总结分析军队院校在线课程的优势和劣势,并提出三位一体督导检查,加强平台、硬件设施和教学内容的优化,以及合理安排教学内容的建议和意见,对今后军队院校在线课程的组织实施进行探讨。

摘要： 课程是人才培养最微观也是最根本的问题,“金课”建设是目前高校教育改革的热点,在线课程是基于互联网学习平台的新型课程教学模式,也是非常态情况下主要的学习方式之一。文章通过对金课标准和OBE理念的解读,从教学目标、教学内容和教学模式三方面阐述了画法几何在线课程建设的思路。

摘要： 近年来,短视频平台的迅速崛起和视频制作技术的普及,使得影视、视频制作行业发生了翻天覆地的变化。因此,向社会输送视频制作人才的本科院校在设置影视专业及影视后期相关课程时,要不断改革创新,与时俱进,进而引领审美潮流,传播并弘扬民族精神。本文将以三江学院广播电视编导系为例,就新时期本科数字影视相关课程如何进行教学改革展开讨论。

摘要： 针对在线课程用户体验感具有随机性和模糊性的特点,以在线课程用户体验评价为研究对象构建相应的指标体系;在毕达哥拉斯模糊环境下,引入云模型开展在线课程评估优选,提出了一种基于毕达哥拉斯模糊云的在线课程用户体验评价方法,并结合算例对该方法进行了正确性和有效性验证。

摘要： 为提高制药工程专业学生学习的主动性和创新性,提高课堂教学效果,在网络课程的建立、互联网授课资源的选取、网络教学的过程管理与效果评测和研究型创新案例的设计等四方面对制药分离工程课程进行了精心设计与研讨。

摘要： 为了提升大学数学教学质量,对“互联网+”背景下大学数学趣动课堂的实践路径进行探讨。基于大学数学基础课教学现状,提出了“互联网+”背景下大学数学趣动课堂的实践路径:合理运用网络在线辅助教学,增加基础课课堂教学的生动性,提高学生的学习兴趣;积极引入情境式和引导式教学,引导学生联系生活实际思考问题;培养逻辑思维能力和数学素养,逐步渗透数学建模的思想;利用翻转课堂提升教学趣味性,丰富课堂教学内容,活跃课堂教学氛围,激发学生参与课堂教学的主动性;强化数学实验教学,增加数学实验教学的比重;建立多种考核方式,丰富线上测试的题目类型设置,对于平时分数的考核应更加灵活,将传统的扣分制改为得分制。“互联网+”的发展为大学数学公共课教学提供了强有力的帮助,线下教学模式和互联网的多元融合仍需进一步探索,教学团队还应继续在实践中探索并优化适合当代大学生的大学数学趣动课堂教学模式,以培养新时代的应用型人才。

摘要： 教学模式是培养专业合格人才的重要途径.在线课程教学模式能够提高教学质量,实现教学理念由教至学的转变.今后需要更多学者不断完善和发展《中西医结合妇产科》教学模式,为医学生的培养提供一种新的教学模式.本文借鉴本校《中西医结合妇产科》教学模式,旨在为医学生未来教学模式的演变提供一种借鉴.

摘要： 依托于正在建设中的同济大学物理在线课程这个平台,以及大学物理学微课程的建设机遇,也开展了医用物理学的在线课程建设.试图应用互联网和移动公共平台,结合学科自身的特点,给医学类学生搭建顺应“互联网+”时代带来的随时随地的学习体验,也给教师教学模式改革提供有效途径.本文将重点介绍医用物理学在线课程的建设和实施.

摘要： 在线课程已成为促进大学生自主学习的重要途径.为综合评估学生在线课程学习的状态和效果,研究首先分析了在线课程学习中学生和教师的参与模块,探讨了在线课程中学习者学习状态情况趋势,进一步建立了在线课程学习效果综合评估模型,并以省级在线课程"安全风险分析与模拟仿真技术"为例,应用现代模拟仿真工具进行工程问题风险分析能力的培养和效果为对象,对本校本专业学生、本校外专业学生、外校学生及非在校学生分别计算和分析了综合评估模型中的权重分布,以期对不同背景和目的的学习者的效果进行全面分析.

摘要： “大学物理实验及仿真”在线课程建设已基本完成,本文从课程设计、资源建设,前期准备等方面介绍该课程建设的实践.

摘要： 文章从军队院校信息化教学资源建设实际现状入手,分析信息化教学资源建设中存在的问题,针对建设目标不明确、缺乏建设规范标准、教学资源共享程度和使用率低、教员信息化教学能力偏弱等问题,从规划及标准建设、教学资源平台建设、在线课程建设及教员信息化教学能力培养等四个方面提出信息化教学资源的发展策略,以期为军队院校信息化教学资源建设发展提供有益的借鉴.

摘要： 智慧教育引领教育信息化创新已成为教育信息化发展的必然趋势,智慧学习是智慧教育理念有效落实的根基.SPOC(小规模限制性在线课程)作为"后MOOC时代"的一种典型课程范式,实践了以学习者为中心的智慧学习理念,有效保证了学习质量,对于构建智慧学习模式,促进学生发展具有重要意义.因此,以智慧学习理论为指导,结合SPOC的优势特点,在分析SPOC支持的智慧学习五大要素基础上,构建基于SPOC的智慧学习模式,为促进智慧学习理论与实践研究提供借鉴.智慧学习时代的到来，需要广大师生合理、有效、创新应用技术，促进课前、课中与课后教与学活动的全程设计、实施与评价，从关注技术逐步转变为关注学习活动本身。

摘要： 慕课,即大型公开在线课程(Massive Open Onlie Course,MOOC).本文介绍了康奈尔大学在美国培养环境教育人才的情况,以及与国内环境教育人才培养合作的经验和计划,并以《城市环境教育》在线课程为例,探讨如何通过在线学习来提高环境教育者理论和实践的综合能力,以增进全球环境教育者的交流学习.

摘要： 英国开放大学在国际上的远程教育同行中享有很高的声望,是其他开放大学和远程教育机构模仿和借鉴的榜样.为了更好地可视化教学过程,设计学习活动,英国开放大学设计开发了支持学习设计的工具Compendium LD,本文将对这一工具进行介绍,并通过具体案例表明工具的可用性、易用性,以期为国内开放大学提供借鉴.

摘要： 信息素养教育与传统信息检索/文献检索课程内容区别较大，包括认识信息素养、网络资源干货多、垂直搜索效率高、使用数据搜索和搜索引擎新玩法等。

摘要： 信息素养教育与传统信息检索/文献检索课程内容区别较大，包括认识信息素养、网络资源干货多、垂直搜索效率高、使用数据搜索和搜索引擎新玩法等。

摘要： 本发明公开了一种在线选择辅导课程及在线发布课程的信息交互方法，其包括接收用户的登录信息；当用户为学生时，接收用户位置信息和需辅导的学科，搜索并展示相应学科的辅导老师；根据浏览指令，展示辅导老师的介绍和过往辅导学生的评价；接收用户输入的需辅导学习的需求信息订单，当指定老师时，对需求信息订单进行公布，当指定了辅导老师，则将该信息发送给对应辅导老师；当用户为辅导老师时，接收用户位置信息和擅长学科，并搜索相应学科学生发布的需求信息订单，并展示学生信息；接收用户输入的选择的需求信息订单，并将该信息发送给需求信息订单所对应的给学生；接收来自于用户输入的授课完成信息，并进入与用户身份信息相匹配的评价界面。

摘要： 本发明涉及学习辅助装置技术领域，且公开了一种基于课程思政在线开放课程的学习辅助装置，包括底座，所述底座内部左右两侧均设置有储存组件，所述底座顶端中心处固定连接有支撑板，所述支撑板前表面上方开设有凹槽，所述凹槽内部通过转动杆二转动连接有连接板，所述连接板前表面固定连接有转动板，所述转动板内部设置有放置组件，所述支撑板内部上方左右两侧均开设有内槽一，该学习辅助装置可以使得平板电脑进行倾斜放置且便于进行倾斜角度的调节，从而使得平板电脑在进行课程思政在线开放课程的播放时方便观看学习，进而使得该装置起到辅助学习的作用，同时该装置在使用时可以满足更多的使用需求，从而使得该装置实用性较强。

摘要： 一种在线课程编辑系统及用于创建在线课程的方法，属于网络教学平台领域。本发明通过设置个性化作业模板，使得教学者创建学案设计并生成在线课程，同时可设置作业类型、作业提交类型、激活作业附加类型以及各种评估方式。学习者可以根据个人学习特点和学习水平提交个性化作业。本发明更能够创建个性化的教学设计学案，且能利用已创建的教学设计方案，创建系列的在线课程；能够加入辅导者、考核者等权限角色，可有效开展个性化学习与协作学习。

摘要： 一种在线课程编辑系统及用于创建在线课程的方法，属于网络教学平台领域。本发明通过设置个性化作业模板，使得教学者创建学案设计并生成在线课程，同时可设置作业类型、作业提交类型、激活作业附加类型以及各种评估方式。学习者可以根据个人学习特点和学习水平提交个性化作业。本发明更能够创建个性化的教学设计学案，且能利用已创建的教学设计方案，创建系列的在线课程；能够加入辅导者、考核者等权限角色，可有效开展个性化学习与协作学习。

摘要： 本发明涉及一种将资源内容集合为课程包的在线课程管理方法，包括：S1、在线学习系统根据需求录入不同版本、科目的教材目录章节到云服务器中,完成后进入步骤S2；S2、云服务器根据教材的目录章节生成索引列表及相关的教学单元存储空间，完成后进入步骤S3，其中：索引列表及相关的教学单元存储空间作为每节课的内容资源载体，方便教师教学及学生学习；S3、教师通过在线学习系统连接云服务器，对教学单元的内容进行新增、删除、查找、修改及复用，形成包含多项内容为一整体的课程包，并保存至云服务器。本发明解决了学校内部班级之间教学资源不均情况，使所有学生都可以接触和学习最好的优质教学内容。

摘要： 本发明涉及电子信息技术领域，尤其是用于在线教学的课程编辑系统及课程创建方法，本发明通过设置个性化作业模板，使得教学者创建学案设计并生成在线课程，同时可设置作业类型、作业提交类型、激活作业附加类型以及各种评估方式。学习者可以根据个人学习特点和学习水平提交个性化作业。本发明更能够创建个性化的教学设计学案，且能利用已创建的教学设计方案，创建系列的在线课程；能够加入辅导者、考核者等权限角色，可有效开展个性化学习与协作学习。

摘要： 本发明公开了一种在线课程的互动课件生成方法，获取授课老师的音频数据，同时获取学生的情绪特征；将分割识别后的音频数据、学生的情绪特征和目标课件并输入笔记生成器，生成与目标课件相关联的精练词句并流动展示在显示区域；学生能拖拽精练词句到指定笔记区域、或主动书写笔记，获得互动复习课件。本方法能够有效引导学生选取合适的精练词句做笔记，既能提升记笔记的效率，也能方便后续回看复习；同时将对获得的音频数据进行分析提取，学生复习时能选中音频课件上的指定文字后能显示音频进度条并播放；与此同时能够通过识别学生的情绪变化，推送合适的精练词句和诗句，鼓励学生通过朗读缓解情绪，提升学习效率。

摘要： 本发明公开了具体是一种在线课程的显示方法及系统，路由器通过有线宽带与云服务器进行数据交换，且个人电脑和其他移动设备均通过有线宽带或无线宽带与路由器进行数据交换，云服务器上部署有系统平台；其他移动设备包括手机、电视机、学习机和电纸书，且手机、电视机、学习机和电纸书均与路由器进行数据传输。本发明的有益效果为通过对学习者的连续学习时间以及学习姿态进行检测，能够帮助学习者及时发现自己的学习时间，并帮助学习者能够改变学习姿态或切换显示器的显示效果，从而对学习者的身体健康进行保护。

摘要： 本发明公开了一种实现教育多平台在线课程学习计时方法，包括网页端计时和移动端计时，所述网页端计时和移动端计时均包括有主平台计时模块和高级版计时模块，通过增设移动端进行计时，满足互联网情况下的学生学习习惯，并通过计时模块对学生课程学习的情况进行监督。

摘要： 本发明公开了线上教育技术领域的一种在线教育课程识别系统及识别方法，所述的在线教育课程识别系统，包括课程监控模块、文本转化模块、知识点查询模块以及存储监控模块；所述课程监控模块，用于对在线课程中的课程片段进行截取，同时对截取的课程片段中的音频信息进行采集；所述文本转化模块，用于将截取片段中的音频信息对文本信息进行转化；所述知识点查询模块，用于根据片段的文本信息查询对应的课程知识点；所述存储监控模块，用于根据查询到的知识点类型对相应的截取片段进行分类存储，本发明具有课程知识点划分准确、知识点学习效率高等优点。