圣贤文化
圣贤文化的相关文献在1999年到2020年内共计120篇,主要集中在中国哲学、教育、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文120篇、专利文献3830篇;相关期刊18种,包括中国西部、青春岁月、山东师范大学学报(人文社会科学版)等;
圣贤文化的相关文献由315位作者贡献,包括李士金、李晴、王晶晶等。
圣贤文化
-研究学者
- 李士金
- 李晴
- 王晶晶
- 薛莹莹
- 阮直
- 丁亚群
- 丁凯英
- 丁姗姗
- 丁悦
- 万露
- 严凯
- 严岩
- 严静
- 乔丽娜
- 任蒙
- 伏晓梅
- 何以晴
- 何俊
- 何强
- 余云洁
- 俞思敏
- 倪菊茹
- 傅田田
- 冯倩
- 冯晨豪
- 刘伟光
- 刘双云
- 刘彬彬
- 刘恬
- 刘星辰
- 刘曼
- 刘杰
- 刘梦婷
- 刘淑敏
- 刘碧霄
- 刘继航
- 刘胜楠
- 刘辉卉
- 刘青
- 刘静璇
- 刘韩蕊
- 包睿文
- 华敏
- 单建海
- 单晓芳
- 古荒
- 史凯华
- 叶星宏
- 叶莎莎
- 叶青
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赵立敏
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摘要:
主持人语在中国的传统文化中,人们对偶像的崇拜,实现了一个从"神话英雄"向"人间圣王"的转变历程。对"圣贤"的崇拜,在儒、释、道、墨、农、兵等各个流派中,都始终如一。圣贤不仅拥有完美人格,而且圣贤的言行都是后世的表率。从先秦时期的尧、舜、禹、汤、文、武、周公、孔、孟等,到宋明时期的程、朱、王,乃至到清朝的曾国藩等等,圣贤文化源远流长。
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李娇;
李士金;
何俊
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摘要:
一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂教学改革生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;三、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观,体现高等教育之本质目的.
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霍晓丹;
李士金;
季晓燕
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摘要:
一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂教学改革生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;三、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观,体现高等教育之本质目的.
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邵礼烨;
李士金;
蔡华;
彭洁雪;
葛泽龙
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摘要:
一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂教学改革生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;三、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观,体现高等教育之本质目的.
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乔丽娜;
李士金
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摘要:
一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂教学改革生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;三、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观,体现高等教育之本质目的.
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滕飞;
李士金;
蒋马越
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摘要:
一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂教学改革生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;三、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观,体现高等教育之本质目的.
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王闯;
李士金;
任蒙;
叶莎莎
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摘要:
一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂教学改革生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;三、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观,体现高等教育之本质目的.
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韩玉;
李士金;
金梦岚;
吴海银;
李鹏飞
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摘要:
一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂教学改革生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;三、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观,体现高等教育之本质目的.
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马岚;
李士金
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摘要:
一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂教学改革生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;三、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观,体现高等教育之本质目的.
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严凯;
李士金;
刘曼
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摘要:
一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂教学改革生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;三、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观,体现高等教育之本质目的.