图画故事书

摘要： 绘本的本质是一种具有文学性、艺术性、趣味性等特点的图画故事书,是儿童的主要读物。小学低年级的学生还并没有脱离儿童的阶段,因此,绘本也是符合小学低年级学生阅读的读物。但是低年级小学生理解能力较弱,因此要想发挥绘本阅读的教育性作用还是需要教师给予阅读指导。教师需要根据绘本内容以及类型结合教学内容科学的开展绘本阅读指导教学,这样才会更加有利于提升小学生的学习能力。

摘要： 绘本,也称“儿童图画故事书”(picture books),是“一种专门为儿童设计,依靠一连串图画和为数不多的文字结合,或者完全没有文字,全靠图画来传递信息、讲述故事的图书”[1]。就此来说,我们就不难理解佩·诺德曼和梅维丝·雷默关于绘本的“三个故事论”,即一本绘本至少包含着三个故事:一个是文字讲述的故事,一个是图画暗示的故事,还有一个是文字与图画相结合而产生的故事[2]。

摘要： 幼儿在阅读图画故事书时,会自发地产生表演反应,教师可以在阅读图画故事书之前、期间和之后有计划地开展戏剧活动促进幼儿对图画书的理解.戏剧活动能帮助幼儿走进故事世界,激发幼儿进行多种形式的互动探索并使其成为积极的意义创造者.在戏剧活动中促进幼儿理解图画故事书的策略有制订戏剧计划、角色扮演、热座位、场景造型和敲入等.

摘要： 本研究以61名4-5岁幼儿为研究对象,采用眼动实验法分别记录高、低阅读水平幼儿重复阅读图画书5次的眼动轨迹,结果发现,在每次阅读中,幼儿始终呈现多注视图画、少注视文字,多注视主角形象、少注视背景画面的眼动特征;首次阅读时幼儿多注视关键区、少注视细节区,后期转为多注视细节区、少注视关键区.随着阅读次数的增加,幼儿对图画区、文字区的注视时间显著增多;对细节区、关键区的注视时间也显著增多;对主角区的注视时间越来越少,对背景区的注视时间越来越多.在重复阅读中,高、低阅读水平幼儿眼动轨迹的变化是一致的,不过高阅读水平幼儿对细节区的注视时间更多.

摘要： 绘本,也称图画故事书(Picture Story Book)或图画书(Picture Book)。图画书研究者彭懿在《世界图画书:阅读与经典》一书中这样定义:"图画书(绘本)是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏。说得抽象一点,它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。"[1]公认的世界上第一本带插图的儿童书是1658年由捷克教育家夸美纽斯(John Amos Comenius)出版的《世界图绘》(Orbis Sensualium Pictus)。

摘要： 绘本起源于日本,它的另一种称呼为图画书,但如果从严格意义上来讲,绘本其实是另一种形式的图画书,被称为图画故事书。因为绘本以各种丰富的图案和故事情节讲述,让学生对于绘图内容有更加深入的认知。我国随着新的教育体制改革而不断重视绘本教育,在小学美术教育过程,逐渐成为了辅助教材之一。

摘要： 小班幼儿的语言能力发展较弱,缺乏社交、表演等方面的知识经验和能力储备,进入表演区也以无意识的摆弄乐器为主,很少进行迁移性的表演活动。为了解决小班幼儿缺乏能力和经验的问题,我尝试在表演活动中以图画故事书为载体,来提升小班幼儿的创造力。以《爱吃水果的牛》为例,该图画书文字密度较小、对话语言很生活化,适合小班幼儿阅读;故事中的情节贴近幼儿生活,幼儿易于理解和产生共鸣;主人公是小动物,且画面色彩鲜明、内容生动有趣,容易引起幼儿的阅读兴趣。

摘要： 图画书的作用图画故事书对儿童的终生发展起着非常重要的作用。日本儿童文学出版专家松居直说过:“图画书是成人送给孩子的最好的礼物。”可见,图画书对孩子一生的发展具有极其重大的意义。

摘要： 方法创建与虚拟游戏环境的用户交互相对应的故事书。计算设备接收用户输入以控制虚拟游戏环境内的虚拟角色的动作，并在没有用户输入的情况下记录来自虚拟游戏环境的事件的时间序列。每个事件表示虚拟角色与虚拟游戏环境的交互，并且每个事件包括相应图像和描述相应事件的相应文本。在记录之后，向用户呈现与事件序列对应的模拟页的序列。每个模拟页包括相应事件的相应记录图像，并且包括描述事件的相应文本。对于模拟页的至少一个子集，用户修改相应的文本。生成包括由用户修改的模拟页的序列的输出文件。

摘要： 本发明公开了一种语音故事书，包括书皮前壳、书内页、书皮底壳，还包括若干有独立识别码的ID Tag、主PCB板和电源模块，所述书皮前壳、书内页、书皮底壳内均设有夹层，若干所述有独立识别码的ID Tag分别设置在所述书皮前壳和书内页的夹层中，所述主PCB板和电源模块设置在所述书皮底壳的夹层内。本发明通过使用者翻开封面，语音故事书自动将该页的故事内容播放，当使用者继续往前翻页，或往后翻页，语音故事书会自动侦测并正确识别到该页，并自动将该页的故事内容播出。使用者可以用手指或导电介质来触摸该页的特别指定的图案位置，发出指定的图案位置相对应的声音。

摘要： 方法创建与虚拟游戏环境的用户交互相对应的故事书。计算设备接收用户输入以控制虚拟游戏环境内的虚拟角色的动作，并在没有用户输入的情况下记录来自虚拟游戏环境的事件的时间序列。每个事件表示虚拟角色与虚拟游戏环境的交互，并且每个事件包括相应图像和描述相应事件的相应文本。在记录之后，向用户呈现与事件序列对应的模拟页的序列。每个模拟页包括相应事件的相应记录图像，并且包括描述事件的相应文本。对于模拟页的至少一个子集，用户修改相应的文本。生成包括由用户修改的模拟页的序列的输出文件。

摘要： 本发明提供一种可发声的故事书，所述的故事书上带有语音器，当孩子们自己拿到书后可以按下对应每页的按钮，这样语音器就会将当页的内容以故事的形式读出来，方便孩子们自己阅读。

摘要： 本发明公开一种基于移动终端应用的互动故事书装置，包括：自动处理单元，用于按预设的顺序放送预设的剧情资源文件；互动处理单元，用于接收用户的输入信息，并根据该输入信息执行预设的玩法资源文件；数据接收单元，用于通过移动互联网接收来自服务器端的故事资源包；存储单元，用于存储系统预设的或者从服务器端接收的故事资源包；故事调度单元，用于调度自动处理单元和互动处理单元执行故事资源包中的剧情资源文件和相应的玩法资源文件。本发明还公开了相应的基于移动终端应用的互动故事书处理方法。本发明可放送多种不同的故事资源和玩法资源，大大节省资源、方便管理，且能获得良好的用户体验，长久吸引用户的兴趣。

摘要： 本实用新型公开了一种拼接式故事书，包括底板，所述底板包括场景图片板、纸带和便签纸，所述场景图片板包括人物图片板、文字图片板和板体，所述底板的外侧套设有套板，所述套板上设有支撑板，所述支撑板包括竖直部与水平部，所述水平部的表面开设有凹槽，所述套板的底部设有凸点，所述底板中间位置的表面设有第一金属片，所述底板边侧的表面设有第二金属片；套板倾斜放置，套板倾斜底端的凸点嵌入凹槽内及套板与支撑板组成三角形状，套板与底板保持稳固状态，且便于调节底板的倾斜角度，支撑板具有保护作用，避免外界的油渍、滴落的水落在底板与场景图片板上，导致故事书的底板与场景图片板上脏污与破损。

摘要： 本实用新型涉及一种故事书投影仪，包括夹体和圆盘体。夹体的两夹臂中，一个形成为圆盘形状，且圆盘背离另一夹臂的端面上形成有凸台，凸台的内侧面设有插槽。夹臂的与形成有插槽的一侧对应的圆盘面上设有内镜头，且内镜头位于插槽内。凸台上设有与内镜头正对的外镜头。夹体夹在有光源的移动终端上时，内镜头会覆盖在光源外部，光线经由内镜头传至外镜头后射出。圆盘体上设有沿圆周方向相间均布的多个放映孔，各放映孔内装有承载插图的胶片。圆盘体插入插槽内，拨动圆盘体能够使得圆盘体绕其轴线旋转，而切换地使得各放映孔逐次地对应在内镜头与外镜头之间。其克服了当前为儿童讲故事时不易提起孩子兴趣，单调的问题，有助于增加讲读故事的乐趣。

摘要： 本实用新型公开了一种语音故事书，包括书皮前壳、书内页、书皮底壳，还包括若干有独立识别码的ID Tag、主PCB板和电源模块，所述书皮前壳、书内页、书皮底壳内均设有夹层，若干所述有独立识别码的ID Tag分别设置在所述书皮前壳和书内页的夹层中，所述主PCB板和电源模块设置在所述书皮底壳的夹层内。本实用新型通过使用者翻开封面，语音故事书自动将该页的故事内容播放，当使用者继续往前翻页，或往后翻页，语音故事书会自动侦测并正确识别到该页，并自动将该页的故事内容播出。使用者可以用手指或导电介质来触摸该页的特别指定的图案位置，发出指定的图案位置相对应的声音。

摘要： 本实用新型公开了一种3D立体拼图故事书，其包括封面、封底、印刷有文字图案的中心页和内放有与该印刷文字图案内容相对应的拼图卡的袋体，所述封底、中心页、袋体和封面按从下至上的顺序依次叠置，且上顶边通过装订部件贯穿连接；本实用新型设计合理，巧妙将书籍和拼图相结合，儿童在阅读书籍时，还能借助拼图卡拼成相对应的3D立体形状拼图，有效加深对书籍上的文字、图案内容充分进行理解，并加深对知识的记忆，在帮助儿童在增长知识的同时，还锻炼动手能力，大大增加了儿童对其的神秘感和兴趣，趣味性强，互动性好，能培养儿童形成阅读好习惯，寓教于乐，教育效果好；另外整体结构简单、易于实现，成本低，利于广泛推广。

摘要： 本实用新型涉及一种立体故事书，在一个实施例中，包括至少两个书格子，所述书格子为多面环绕的立体腔体；所述书格子内包括立体场景，所述立体场景为由纸片制作而成的立体图案；所述至少两个书格子连接在一起。可以是故事书更加的形象，提高用户群对故事书的兴趣。