Rasch模型

摘要： 整合与发展是当前教育改革研究的重要方向,学习进阶通过对学生概念认知路径的具体描述,有效连接了理论研究与实际教学,为整合课程标准、教学设计和学习评价提供了有效框架.研究选取加速度概念作为进阶变量,实施问卷测试并进行数据分析,基于Rasch模型,构建并验证了加速度概念的学习进阶.在此基础上,对学习进阶理论在实际教学中的应用进行了初步探索.

摘要： 网络教育成人本科学士学位英语统一考试是检验成人考生英语水平的过关性测试,对该测评工具进行质量分析将为提高学位英语考试的试题质量提供量化依据。以北京地区成人本科学士学位英语统一考试试题为例,运用Rasch模型进行分析,从单维性检验、项目拟合度分析、气泡图等方面评估试题质量。结果表明:试题总体上能够反映学生真实英语水平,难度编排偏向简单,试题拟合情况较好,能够获得预期的过关性测验效果。学位英语考试不应包含过多难度水平较高的试题,但考虑到测试也应反映较高能力学生的真实英语水平,建议增加少量高难度水平的试题。

摘要： Rasch模型是一种以项目反应理论为指导的数学模型,能够克服样本依赖和项目依赖,在试卷质量分析中独具优势。本文以重庆市某区一次期末统考的物理试卷分析为例,从试卷整体质量分析、单维性检验、试题难度与被试水平对比分析、试题拟合及误差分析等方面,介绍Rasch模型在物理试卷质量分析中的应用,并指出将Rasch模型应用于物理试卷质量分析中应注意的问题,期望为一线教师进行试卷分析提供新的思路与方法。

摘要： 为克服经典测量理论存在的测量依赖性和样本依赖性,本研究将Rasch模型应用于小学六年级学生科学素养评测的质量分析中,从整体质量检验、单维性检验、怀特图、单题质量分析、气泡图等方面介绍了Rasch模型在质量分析中的应用。同时指出该评测设计的题目信效度高、区分度合理,绝大多数题目达到了测量预期。Rasch模型在评测设计中的应用,为评测设计提供了一定的测量质量数据的参考。

摘要： 基于项目反应理论的Lee分数分类方法对高考改革试点省市两种等级赋分方式的分类一致性和准确性进行研究。发现在IRT模型下,分类一致性和准确性指数受等级数量、划界分数位置、测验分数分布等因素影响,分数分类的一致性和准确性随分数等级数量的增加和分数向等级临界点靠近而呈现降低的趋势,随分数远离分数密集区域和分数远离测验均值而呈现增加趋势。建议后续改革省市在设定等级时,保持适中的等级数量,根据分数分布设定划界分数,试题命制应充分考虑考试的分数分布。

摘要： 反直觉力学测试(Counterintuitive Dynamics Test,简称CIDT)是评估高中生反直觉力学问题解决水平的工具。本研究以733名普通高中生为被试,基于Rasch模型对CIDT汉译版进行质量检验,以考察其对中国学生的适用性。研究结果显示,CIDT汉译版的试题难度与学生能力匹配度较高,分离度、信度均较好,大部分题目单维性和拟合度较好,个别题目有待进一步观察。总体而言,CIDT汉译版适用于测试我国高中生反直觉力学问题解决水平。

摘要： Rasch模型可以将被试能力水平和试题难度转换为相同单位,并放在同一把标尺上进行比较,能够真实客观地测量被试与试题的关系,故使用Rasch模型进行初等教育阶段试卷质量分析。以小学六年级共323名学生作为研究对象,利用Facets软件进行分析。研究结果表明:该测验整体难度适中,符合标准参照测验的目的;试题难度集中在中低难度,被试的能力水平整体较高,试题难度未能覆盖到各能力水平的被试,尤其是对能力在中高水平的被试所搜集到的信息较少;部分试题的题总相关系数较小,未能很好地实现试题与测量目标的结合。

摘要： 以分数图式进阶理论为理论基础,编制了分数图式进阶测评工具,对402名使用北师大版和人教版数学教材的六年级小学生的分数图式发展情况进行了分析.测验结果显示,该测验工具的质量较高,符合RASCH模型的单维性假设;中国小学生的分数推理的发展顺序与分数图式理论模型基本一致,在迭代分数图式以及分配均分图式两个阶段的发展与理论稍有差异;使用人教版的小学生在一部分分数图式阶段上的表现优于使用北师大版的学生.建议设计能够促进小学生分数图式发展的操作性游戏活动,并鼓励用合适的表征方式表达分数的度量意义以及运算过程,让学生真正理解分数的度量意义.

摘要： 培养合格的飞行员无论对航空公司还是对乘客都至关重要。为了符合航空法规要求和飞行安全,航空公司要定期对所有飞行员进行培训及评测。研究如何通过测试更好地评价飞行员、测评分数,明确能够真实客观反映飞行员水平的能力指标,对航空公司及培训机构都有重大意义。在基于项目反应理论(Item Response Theory,简称IRT)的Rasch数学模型的基础上,通过分析计算试题的难度与质量、试题的鉴别度、人的分数能力等重要参数,建立一套自适应的理论测评方法,进而自动判断试卷的可靠性,同时用真实的测评数据进行回归分析,从而建立一套独特的自适应测评管理方法。在全球范围内首次提出飞行员胜任力三层理论这个重要概念,为飞行员能力评价及试卷可靠性评价提供了可行的实施方案和重要理论依据。

摘要： 目的编制适用于普通话学龄前儿童的词语命名测试词表。方法首先通过构建词表、专家评定、预测试形成由65个项目组成的初始词表;随后以379例3岁~5岁11个月儿童(包括81例语言障碍儿童)为对象,用Rasch模型进行项目分析,形成由51个项目组成的正式词表;再对正式词表进行心理测量学分析。结果正式词表项目加权残差均方(infit MNSQ)介于0.76~1.29之间,残差均方(outfit MNSQ)介于0.54~1.27之间;项目信度和分离度分别为0.99和11.27,重测信度(ICC=0.91,P<0.01)、结构效度、预测效度和与PPVT-R的同时效度(r=0.82,P<0.01)良好。ROC分析表明词表诊断准确性较高(AUC=0.93,95%CI:0.90~0.97),当切截值为-1.5个标准差时,词表诊断效力最高(敏感度=0.84,特异度=0.93)。结论所编制的学前普通话儿童词语命名测试词表信效度良好,可以于鉴别听力障碍、自闭症及脑瘫等特殊儿童的表达性语言障碍。

摘要： 本研究利用著名的潜在特质模型Rasch模型对电子书包中学生的考试成绩进行分析,Rasch模型可以通过成绩分析出每个知识点和每个认知维度的掌握状况.知识点是以教育部颁布的标准大纲为基础,认知维度以布鲁姆的教育认知目标分类为标准,分析的结果以怀特图、知识点掌握水平和认知水平雷达图、知识能力和认知能力散点图、知识和认知能力分布折线图等方式呈现出来.方便教师和学生了解真实的学习状况,进而改进教学或学习.

摘要： 本研究利用著名的潜在特质模型Rasch模型对电子书包中学生的考试成绩进行分析,Rasch模型可以通过成绩分析出每个知识点和每个认知维度的掌握状况.知识点是以教育部颁布的标准大纲为基础,认知维度以布鲁姆的教育认知目标分类为标准,分析的结果以怀特图、知识点掌握水平和认知水平雷达图、知识能力和认知能力散点图、知识和认知能力分布折线图等方式呈现出来.方便教师和学生了解真实的学习状况,进而改进教学或学习.

摘要： 本研究利用著名的潜在特质模型Rasch模型对电子书包中学生的考试成绩进行分析,Rasch模型可以通过成绩分析出每个知识点和每个认知维度的掌握状况.知识点是以教育部颁布的标准大纲为基础,认知维度以布鲁姆的教育认知目标分类为标准,分析的结果以怀特图、知识点掌握水平和认知水平雷达图、知识能力和认知能力散点图、知识和认知能力分布折线图等方式呈现出来.方便教师和学生了解真实的学习状况,进而改进教学或学习.

摘要： 本研究利用著名的潜在特质模型Rasch模型对电子书包中学生的考试成绩进行分析,Rasch模型可以通过成绩分析出每个知识点和每个认知维度的掌握状况.知识点是以教育部颁布的标准大纲为基础,认知维度以布鲁姆的教育认知目标分类为标准,分析的结果以怀特图、知识点掌握水平和认知水平雷达图、知识能力和认知能力散点图、知识和认知能力分布折线图等方式呈现出来.方便教师和学生了解真实的学习状况,进而改进教学或学习.

摘要： 本研究利用著名的潜在特质模型Rasch模型对电子书包中学生的考试成绩进行分析,Rasch模型可以通过成绩分析出每个知识点和每个认知维度的掌握状况.知识点是以教育部颁布的标准大纲为基础,认知维度以布鲁姆的教育认知目标分类为标准,分析的结果以怀特图、知识点掌握水平和认知水平雷达图、知识能力和认知能力散点图、知识和认知能力分布折线图等方式呈现出来.方便教师和学生了解真实的学习状况,进而改进教学或学习.

摘要： 电解质溶液是化学科学的重要研究领域,也是中学生化学认识发展的核心领域之一,中学化学课程教学的核心内容,所以既是高考的重点,也是学生学习的难点所在.中学生关于这一领域认识发展具有什么特点、不同学生的认识水平差异是否具有层级性？认识发展差异的关键是什么？本研究结合文献调研、学科本体分析以及基于Rash模型的学生测查,对中学生关于水溶液的化学认识发展的层次水平进行了研究,构建了学习进阶模型.本研究一方面从水溶液问题系统及其问题解决思维结构本体出发,提炼概括出认识模型,并预期了学生的认识发展层级；依据化学认识方式构成及其发展理论,提出学生关于水溶液的化学认识模型的基本要素包括:“溶质、溶剂、物质(电解质)种类、微粒种类、微粒的相互作用、微粒的数量关系以及宏观现象”等认识角度,由于这些认识角度之间的相互关系所决定的系统认识思路(认识路径)”.不同学生对于水溶液的化学认识发展水平之间的差异主要反映在是否具备上述关键认识角度以及系统的认识思路.当然水溶液体系是简单的还是复杂的(包括电解质种类的多少、是单一状态还是变化过程)也是重要的变量.本研究利用现代测量统计模型Rasch模型开发出中学生关于水溶液的化学认识测查工具,并选取362个学生样本进行测查,考查不同年级学生在分析和解决电解质溶液的化学问题时是否具备了上述关键认识角度、并测试学生对不同角度间关系的认识情况,以及在复杂体系和问题下的认识情况.测试工具的题目设计经过试测检验,具有较好的信度,利用Bond&Step软件获得的项目信度为0.99,被试信度为0.84,总整体上测试题目能够符合Rasch模型假设,Infit值为0.91和0.94,在0.5-1.5范围内,其中大多数项目的Infit值也符合模型要求,满足使用Rasch模型的条件.在利用Rasch模型对测查结果进行分析时,将难度相近的问题分在同一层级,差异较大的问题彼此分开进入不同层级,由此将学生认识初步分为五个层级,并检验每一层级中各种学生认识的相伴概率,确定了比较稳定的认识层级标志,得到中学生关于水溶液的化学认识发展层级,对理论预期模型进行了实测修正.通过研究得出以下结论(1)学生的相关认识发展表现出很大的差异性和明显的层级性.这种差异既表现在不同年级之间,也表现在同一群体当中:(2)学生对于水溶液中微粒之间的相互作用(电离、离子反应、平衡、各种相互作用之间的关系)的认识程度是水溶液化学认识发展的关键；(3)电解质水溶液的问题解决活动特别需要学生发展基于定量、动态的特别是系统的微观认识能力；(4)学生有关水溶液的化学认识发展层级与核心知识学习与否有直接关系,但有关知识并不必然转化为学生认识水溶液的化学认识能力.

摘要： 电解质溶液是化学科学的重要研究领域,也是中学生化学认识发展的核心领域之一,中学化学课程教学的核心内容,所以既是高考的重点,也是学生学习的难点所在.中学生关于这一领域认识发展具有什么特点、不同学生的认识水平差异是否具有层级性？认识发展差异的关键是什么？本研究结合文献调研、学科本体分析以及基于Rash模型的学生测查,对中学生关于水溶液的化学认识发展的层次水平进行了研究,构建了学习进阶模型.本研究一方面从水溶液问题系统及其问题解决思维结构本体出发,提炼概括出认识模型,并预期了学生的认识发展层级；依据化学认识方式构成及其发展理论,提出学生关于水溶液的化学认识模型的基本要素包括:“溶质、溶剂、物质(电解质)种类、微粒种类、微粒的相互作用、微粒的数量关系以及宏观现象”等认识角度,由于这些认识角度之间的相互关系所决定的系统认识思路(认识路径)”.不同学生对于水溶液的化学认识发展水平之间的差异主要反映在是否具备上述关键认识角度以及系统的认识思路.当然水溶液体系是简单的还是复杂的(包括电解质种类的多少、是单一状态还是变化过程)也是重要的变量.本研究利用现代测量统计模型Rasch模型开发出中学生关于水溶液的化学认识测查工具,并选取362个学生样本进行测查,考查不同年级学生在分析和解决电解质溶液的化学问题时是否具备了上述关键认识角度、并测试学生对不同角度间关系的认识情况,以及在复杂体系和问题下的认识情况.测试工具的题目设计经过试测检验,具有较好的信度,利用Bond&Step软件获得的项目信度为0.99,被试信度为0.84,总整体上测试题目能够符合Rasch模型假设,Infit值为0.91和0.94,在0.5-1.5范围内,其中大多数项目的Infit值也符合模型要求,满足使用Rasch模型的条件.在利用Rasch模型对测查结果进行分析时,将难度相近的问题分在同一层级,差异较大的问题彼此分开进入不同层级,由此将学生认识初步分为五个层级,并检验每一层级中各种学生认识的相伴概率,确定了比较稳定的认识层级标志,得到中学生关于水溶液的化学认识发展层级,对理论预期模型进行了实测修正.通过研究得出以下结论(1)学生的相关认识发展表现出很大的差异性和明显的层级性.这种差异既表现在不同年级之间,也表现在同一群体当中:(2)学生对于水溶液中微粒之间的相互作用(电离、离子反应、平衡、各种相互作用之间的关系)的认识程度是水溶液化学认识发展的关键；(3)电解质水溶液的问题解决活动特别需要学生发展基于定量、动态的特别是系统的微观认识能力；(4)学生有关水溶液的化学认识发展层级与核心知识学习与否有直接关系,但有关知识并不必然转化为学生认识水溶液的化学认识能力.

摘要： 电解质溶液是化学科学的重要研究领域,也是中学生化学认识发展的核心领域之一,中学化学课程教学的核心内容,所以既是高考的重点,也是学生学习的难点所在.中学生关于这一领域认识发展具有什么特点、不同学生的认识水平差异是否具有层级性？认识发展差异的关键是什么？本研究结合文献调研、学科本体分析以及基于Rash模型的学生测查,对中学生关于水溶液的化学认识发展的层次水平进行了研究,构建了学习进阶模型.本研究一方面从水溶液问题系统及其问题解决思维结构本体出发,提炼概括出认识模型,并预期了学生的认识发展层级；依据化学认识方式构成及其发展理论,提出学生关于水溶液的化学认识模型的基本要素包括:“溶质、溶剂、物质(电解质)种类、微粒种类、微粒的相互作用、微粒的数量关系以及宏观现象”等认识角度,由于这些认识角度之间的相互关系所决定的系统认识思路(认识路径)”.不同学生对于水溶液的化学认识发展水平之间的差异主要反映在是否具备上述关键认识角度以及系统的认识思路.当然水溶液体系是简单的还是复杂的(包括电解质种类的多少、是单一状态还是变化过程)也是重要的变量.本研究利用现代测量统计模型Rasch模型开发出中学生关于水溶液的化学认识测查工具,并选取362个学生样本进行测查,考查不同年级学生在分析和解决电解质溶液的化学问题时是否具备了上述关键认识角度、并测试学生对不同角度间关系的认识情况,以及在复杂体系和问题下的认识情况.测试工具的题目设计经过试测检验,具有较好的信度,利用Bond&Step软件获得的项目信度为0.99,被试信度为0.84,总整体上测试题目能够符合Rasch模型假设,Infit值为0.91和0.94,在0.5-1.5范围内,其中大多数项目的Infit值也符合模型要求,满足使用Rasch模型的条件.在利用Rasch模型对测查结果进行分析时,将难度相近的问题分在同一层级,差异较大的问题彼此分开进入不同层级,由此将学生认识初步分为五个层级,并检验每一层级中各种学生认识的相伴概率,确定了比较稳定的认识层级标志,得到中学生关于水溶液的化学认识发展层级,对理论预期模型进行了实测修正.通过研究得出以下结论(1)学生的相关认识发展表现出很大的差异性和明显的层级性.这种差异既表现在不同年级之间,也表现在同一群体当中:(2)学生对于水溶液中微粒之间的相互作用(电离、离子反应、平衡、各种相互作用之间的关系)的认识程度是水溶液化学认识发展的关键；(3)电解质水溶液的问题解决活动特别需要学生发展基于定量、动态的特别是系统的微观认识能力；(4)学生有关水溶液的化学认识发展层级与核心知识学习与否有直接关系,但有关知识并不必然转化为学生认识水溶液的化学认识能力.

摘要： 电解质溶液是化学科学的重要研究领域,也是中学生化学认识发展的核心领域之一,中学化学课程教学的核心内容,所以既是高考的重点,也是学生学习的难点所在.中学生关于这一领域认识发展具有什么特点、不同学生的认识水平差异是否具有层级性？认识发展差异的关键是什么？本研究结合文献调研、学科本体分析以及基于Rash模型的学生测查,对中学生关于水溶液的化学认识发展的层次水平进行了研究,构建了学习进阶模型.本研究一方面从水溶液问题系统及其问题解决思维结构本体出发,提炼概括出认识模型,并预期了学生的认识发展层级；依据化学认识方式构成及其发展理论,提出学生关于水溶液的化学认识模型的基本要素包括:“溶质、溶剂、物质(电解质)种类、微粒种类、微粒的相互作用、微粒的数量关系以及宏观现象”等认识角度,由于这些认识角度之间的相互关系所决定的系统认识思路(认识路径)”.不同学生对于水溶液的化学认识发展水平之间的差异主要反映在是否具备上述关键认识角度以及系统的认识思路.当然水溶液体系是简单的还是复杂的(包括电解质种类的多少、是单一状态还是变化过程)也是重要的变量.本研究利用现代测量统计模型Rasch模型开发出中学生关于水溶液的化学认识测查工具,并选取362个学生样本进行测查,考查不同年级学生在分析和解决电解质溶液的化学问题时是否具备了上述关键认识角度、并测试学生对不同角度间关系的认识情况,以及在复杂体系和问题下的认识情况.测试工具的题目设计经过试测检验,具有较好的信度,利用Bond&Step软件获得的项目信度为0.99,被试信度为0.84,总整体上测试题目能够符合Rasch模型假设,Infit值为0.91和0.94,在0.5-1.5范围内,其中大多数项目的Infit值也符合模型要求,满足使用Rasch模型的条件.在利用Rasch模型对测查结果进行分析时,将难度相近的问题分在同一层级,差异较大的问题彼此分开进入不同层级,由此将学生认识初步分为五个层级,并检验每一层级中各种学生认识的相伴概率,确定了比较稳定的认识层级标志,得到中学生关于水溶液的化学认识发展层级,对理论预期模型进行了实测修正.通过研究得出以下结论(1)学生的相关认识发展表现出很大的差异性和明显的层级性.这种差异既表现在不同年级之间,也表现在同一群体当中:(2)学生对于水溶液中微粒之间的相互作用(电离、离子反应、平衡、各种相互作用之间的关系)的认识程度是水溶液化学认识发展的关键；(3)电解质水溶液的问题解决活动特别需要学生发展基于定量、动态的特别是系统的微观认识能力；(4)学生有关水溶液的化学认识发展层级与核心知识学习与否有直接关系,但有关知识并不必然转化为学生认识水溶液的化学认识能力.

摘要： 本文首次将多面Ranch测量分析应用于下背痛简明ICF核心要素考核，采用FACETS系统对下背痛治疗的临床医疗过程中评分的可靠性进行评价，进而提出改进意见，在此基础上提高平评分者评价的可靠性，从而提高下背痛简明ICF水平，提升中国下背痛检测和评估水平。探讨了中国下背痛患者的ICF核心要素的组成并检验了其效度和重测信度，显示ICF核心要素有良好的校标校度和较高的重测信度，与国外ICF类目的研究基本一致，表明制订的中文版简明下腰痛ICF核心要素具有良好的信度和结构效度。针对中国的实际情况进行了筛查，选择出35个二维ICF核心要素作为中文版简明ICF核心要素，初步制定出适合中国下背痛患者的简明ICF核心要素问卷调查表，便于在临床上对下背痛患者进行评估和疗效分析。

摘要： 操作路径生成部(210)基于从状态传感器(101)输出的计测状态量，生成针对致动器(111)的操作量时间序列。预测模型部(220)将所述计测状态量和所述操作量时间序列作为输入来运算预测模型，由此，生成状态量预测时间序列。神经网络部(230)将从环境传感器(102)输出的计测环境量和所述状态量预测时间序列作为输入来运算神经网络，由此，校正所述状态量预测时间序列。状态量评价部(240)生成针对所述校正后的状态量时间序列的评价结果。操作路径生成部在所述评价结果满足适当基准的情况下，将所述操作量时间序列的前头的操作量向所述致动器输出。

摘要： 一种基于Matlab的机理模型、概念模型与数据模型的城市排水系统仿真控制混合模型，包括如下步骤：确定精细化建模范围和粗略建模范围、构建在线机理模型、构建概念模型、在线机理模型与概念模型耦合、模型参数校正、通讯指令关系建立、降雨过程建立、排水系统水量和水质模拟、排水系统仿真控制、数据模型辅助应用和模拟结果分析展示。使用该方法构建的混合模型是一种通用性的城市排水系统仿真控制混合模型，其融合在线机理模型SWMM模型、概念模型及数据模型，可实现城市排水系统水量、水质的快速模拟、高效仿真控制和自动策略优化。

摘要： 一种基于C语言的机理模型、概念模型与数据模型的城市排水系统仿真控制混合模型，包括如下步骤：确定模型范围：确定精细化建模范围和粗略建模范围；在线机理模型构建；概念模型构建；在线机理模型与概念模型耦合；模型参数校正；降雨过程建立；排水系统水量、水质模拟；排水系统仿真控制；数据模型辅助应用：构建神经网络模型，通过接收特征数据建立降雨与径流、管网流量与深度的关系，关系建立后用于径流及管网深度的预测；模拟结果分析展示。该模型融合C语言的在线机理模型SWMM模型、概念模型及数据模型的丰富功能，实现城市排水系统水量、水质的快速模拟、高效仿真控制和自动策略优化。

摘要： 提供用于构建能够生成多种数据的生成模型的技术。本发明的一个方面涉及的模型生成装置具备：生成部，使用生成模型生成数据；发送部，将生成的数据分别发送至多个学习完毕的识别模型，使各识别模型对数据执行识别，多个学习完毕的识别模型分别通过使用本地学习数据的机器学习获得了识别被提供的数据是否为本地学习数据的能力；接收部，接收各识别模型对被发送的数据进行识别的结果；以及学习处理部，通过使用接收到的识别的结果的机器学习来训练生成模型，以生成使多个识别模型中的至少任意一个识别模型的识别性能降低这样的数据。

摘要： 三维模型编码装置(300)，具备：投影部(301)，将三维模型投影到至少一个以上的二维平面，从而生成二维图像；校正部(302)，利用二维图像，对二维图像中包括的构成没有投影三维模型的无效区域的一个以上的像素进行校正，从而生成校正图像；以及编码部(304)，对校正图像进行二维编码，从而生成编码数据。

摘要： 三维模型分发方法，根据三维模型，生成深度图像(S121)，分发深度图像以及用于根据深度图像恢复三维模型的信息(S122)。例如，三维模型分发方法也可以，进一步，利用二维图像压缩方式，对深度图像进行压缩，在所述分发中，分发压缩后的深度图像。例如，在所述深度图像的生成中也可以，根据三维模型，生成不同视点的多个深度图像，在所述压缩中，利用多个深度图像间的关系，对多个深度图像进行压缩。

摘要： 提取部(120)从建筑信息模型即BIM(40)中提取起点要素。提取部(120)针对BIM(40)，将起点要素作为起点来检索彼此相邻的多个建筑物要素，在作为检索结果的多个建筑物要素中分别配备虚拟部件，由此，从BIM(40)中提取由虚拟部件构成的虚拟房间。生成部(130)对虚拟房间的各个虚拟部件设定BIM(40)包含的属性信息中的、与配备有虚拟部件的建筑物要素对应的属性信息，生成设定有属性信息的虚拟房间作为房间模型(51)。

摘要： 提供一种有效进行利用特定条件的学习数据执行了DNN的声学模型的自适应且可提高精度的统计声学模型的自适应方法。在采用了DNN的声学模型的说话人自适应方法中，包括：第1存储装置分别存储不同的说话人的讲话数据(90～98)的步骤；准备按说话人区分的隐藏层模块(112～120)的步骤；在切换选择讲话数据(90～98)的同时，一面用与选出的讲话数据相对应的隐藏层模块(112～120)动态地置换特定层(110)，一面进行针对DNN(80)的所有层(42、44、110、48、50、52、54)的准备性学习的步骤；用初始隐藏层置换已完成准备性学习的DNN的特定层(110)的步骤；和将初始隐藏层以外的层的参数固定，采用特定说话人的声音数据进行DNN的学习的步骤。

摘要： 一种模型化装置，具备：分类部120，其为了鉴别收容室外机11、室内机12、室外机21、室内机22、冷冻机31及冷冻机41等的设施10的热平衡模型的构筑所需的参数而计测的计测数据按作为对参数赋予影响的条件的分类条件每一个分类；鉴别部130，其基于按分类条件每一个分类的计测数据，按分类条件每一个鉴别参数。

摘要： 本实用新型属于装饰装修模型技术领域，公开了圆形穹顶装修模型及具有该模型的模型箱和模型间，包括多个弧形龙骨架(1)彼此连接构成的圆形穹顶骨架(2)，圆形穹顶骨架(2)连接有三角状的弧形面板(3)，构成圆形穹顶；还包括圆形的加固龙骨架(4)，加固龙骨架(4)与各个弧形龙骨架(1)固定连接。通过本实用新型的展示，能够让行业工作者更容易理解圆形穹顶装修的施工工艺，有利于实现标准化施工，同时让消费者能够直观地了解圆形穹顶装修，为装修质量提供依据。