国际理解教育

摘要： 国际理解是英语核心素养中文化意识领域的重要内容,也是初中英语教学活动中非常重要的一部分内容,是决定学生英语学科综合素养的重要因素。以往应试教育理念下英语学科教学偏向于知识、技能的教学,忽略了学生文化意识的培养。新教育形式下,语言学科文化载体功能逐渐凸显,通过国际理解教育的培养能够有效提升学生跨文化交际能力,促进学生英语学科综合素养的提升。立足国际理解教育的内涵与价值,从课堂教学、课后活动、课堂评价等多维度入手,全面分析国际理解教育的价值,从而更进一步制定初中英语国际理解教育的具体措施,提高初中生英语学科学习的综合质量。

摘要： 《义务教育英语课程标准》突出英语教学的人文价值,体现国际理解教育的理念。在小学英语课堂教学中,实施国际理解教育,在知识掌握、技能形成和核心素养培养上有独特的优势。英语教师的教育思想和语言能力是关键,不仅要让学生掌握语言技能,而且通过创设语言情境、挖掘文化内涵,拓展学生视野,培养学生跨文化交际能力。让学生感受、体验、理解异域文化,学会接纳、尊重和关心文化差异。

摘要： 2020年6月,教育部等八部门印发了《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》。结合“意见”要求,学校要重视对青少年的国际理解教育,积极创设环境,引导学生形成良好人文交流意识,培养学生的国际视野和人文素养。成都市作为中外人文交流首批特色学校建设试点市,迅速响应,率先以课题“熊猫走世界课程的建设与实践研究”进行探索。

摘要： 人类命运共同体为新时代国际理解教育提供了新的历史方位,我们需要对国际理解教育的内涵进行再认识。通过CNKI国际理解教育研究近26年的文献分析,发现研究主题随着时代变化发生变迁;其历程可分为引介探索、快速发展和丰富多元三个阶段。国际理解教育的实施路径主要依托课程和海外交流开展;研究方法多以理论论述和经验总结为主,但核心研究群尚未出现。今后的研究要以构建共同体助力国际理解教育、补短板加强教师国际理解素养培养、整合资源打造国际理解教育课程体系,加强实证研究实现国际理解教育研究科学化为取向,以此贡献中国智慧参与全球国际理解教育治理。

摘要： 在小学阶段实施国际理解教育主要是以文化为主线,在体验与探究的基础上培养学生国际交流的语言能力、全球视野和国际交往等各方面综合素养。目前,对如何在小学英语教学中渗透国际理解教育的研究较少。文章主要探讨如何从沪教牛津版英语教材的模块主题中找到国际理解教育的契合点,以教育戏剧和文化对比方法为途径,充分利用资源,在课堂上渗透国际理解教育。

摘要： 知识决定行动,行动生产知识。后疫情时代全球治理最大的问题便是对于“国际理解”的威胁,基于曲解或误解的“价值观地缘政治”叙事可能越来越深刻地制约全球行动。在这一语境下,可以说,全球治理从来没有像今天这样更需要跨文化的理解,同样,中文国际教育也从来没有像今天这样更需要确立自觉推动国际理解的意识。后疫情时代中文国际教育走出困境的最重要的对策便是进一步强化“国际理解”的意识,战略上坚守我国政府倡导的“构建人类命运共同体”的构想,理念上坚持“以全球语言教育促进国际理解”,措施上机制设计、机构设置、资金筹措、教师发展、学科建设、教学内容、教学层次、教学形式、政策供应多元并举。

摘要： 近年来,随着“全球胜任力”概念的提出,面向未来全球化人才需求,探索既立足本国实际,又兼具国际视野的人才培养路径,成为学界关注的热点。国际学校之外,中国的一些公立中小学同样意识到“全球胜任力”培养的重要性,它们回应时代的召唤,以国际理解教育为载体,从学科渗透、课程构建、活动创设等方面,探索出了各具特色的全球胜任力培养范式与实践路径。

摘要： 国际理解素养是学生发展核心素养的基本要点。因此思想政治教师应在教学中融入国际理解教育理念,培养学生的国际理解素养,使学生成为具有乡土情怀、国际视野,符合新时代发展要求的人才。文章从四个方面探究如何开展基于国际理解教育的思想政治课教学:一是问题缘起,二是逻辑起点,三是培养目标,四是愿景使命。

摘要： “国际组织所需人才要求全面发展,适应国际跨文化交流并具备全球视野。因此,我们要培养的是具有全球胜任力的大国人才,这样才能在国际上讲好中国故事。”今年全国两会上,全国政协委员、同济大学副校长顾祥林呼吁,在基础教育和高等教育阶段加强国际理解教育,培养一大批具备全球胜任力的优秀国际人才。随着全球化趋势的深入发展,全球胜任力培养成为国际教育领域的热点话题。

摘要： 中小学国际理解教育怎样发展?粤港澳姊妹学校如何走向深入?为推动教育国际化重点、难点问题的解决,第三届粤港澳青少年教育与发展论坛在广东省深圳市龙华区外国语学校举行。此次论坛会聚了来自粤港澳三地的教育专家、校长,共同就青少年教育与发展问题进行交流与探讨。为全面、深入剖析教育国际化问题,此次论坛在主论坛之外设置了四个分论坛,分别就姊妹校发展现状与对策、双语教学与景观建设、国际理解教育的内涵与校本探索.

摘要： "尊重文化多样性"既是国际理解教育的重要内涵,也是中国学生发展核心素养提出的要求.在基础教育中落实"尊重文化多样性",一方面需要从价值观培养的视角充分认识该问题,另一方面需要从本土文化和国外文化两个文化维度进行学习.中小学校通过课实施模式、活动实施模式和校园文化建设模式开展国际理解教育,可以更加有效地落实"尊重文化多样性".

摘要： 经济全球化的进程,对教育人才培养标准提出新的要求.对于一所中外学生兼收的国际化九年一贯制学校,如何让来自不同国家和地区的学生和平相处,相互尊重、理解、包容,具备国际交往、国际合作与竞争能力是学校管理者不可回避的课题.文章从国际理解教育的意义、内涵以及结合学校实际构建国际理解教育课程体系等几方面进行研究,力求构建以学科渗透、综合实践主题活动、特设校本课程等多种渠道相互融通的"国际理解教育"课程体系;创设采用适合学生实践体验的学习方式,让学生初步了解中外文化、人文历史等相关常识,初步培养国际交往语言能力、社交能力,达到培养学生国际视野意识和国际交往能力的目标.

摘要： 北外附属外国语学校以普通中小学学生学业和能力要求为前提，努力使学生“熟悉基本知识、拥有基础学力、掌握关键技能”，在此基础上，开设多种外语课程、开展国际理解教育，为今后把学生培养成复合型人才打下坚实的基础。文章介绍了其开发的“复语”特色课程，为积极推进国际理解教育，应加强“复语”外语课程教学，解决沟通、交往中的语言问题，同时整合课程资源，构建融入国际意识的课程模式，研究国际理解教育的目标与内容，提高国际理解教育的质量。最后，作者阐明北外附校要彰显在共有的中小学教育基础之上的多语种与国际理解教育的办学特色，关键要看教师的素质。

摘要： 国际理解，其实质就是以宽容、尊重的态度与别国沟通和共同行动。国际理解教育则是以“国际理解”为理念开展的教育活动。国际理解教育的目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解、相互宽容、相互合作、团结互助.但在国际理解教育中对他国文化和自身文化上存在"霸权化"与"放弃化"的倾向,自我传统文化意识还未觉醒.中国传统文化为国际理解教育起到精神引领与文化支撑作用.通过修己安人、成己达人、悲天悯人、推己及人、金针度人五个方面,阐发"仁者爱人"思想在国际理解教育中的价值.rn 针对修身问题，孔子时常忧虑自己能否反省自身，提高自身修养。这是仁者爱人的前提和基础，也是实现理解、宽容宽恕他人的胸襟与气度。成己达人的博大胸襟与爱满天下的博爱情怀在竞争激烈的现代社会应该说是一种宝贵的文化立场，更是实现国际合作的重要基础。只要他还是人，就应该有这样的“悲天悯人”之心，否则就不称其为人。这一说法其实是对孔子“仁者爱人”和人天生所具有的“仁爱之心”的进一步阐发。要做到宽恕，真正做到推己及人就要像《中庸》中指出:“赞天地之化育。”只有赞美天地化育之德，才能真正从内心产生赞美，才能推己及人，行宽恕之道。这样，人与人之间才能和谐，社会也就随之和谐了。金针度人是中华传统文化中关于人的基本价值取向，这种价值取向最终导向一种人生理想的坚定信念和不渝追求，使得中国多了一份无私帮助别人的责任意识。这种无私援助的责任担当意识，使得人们能够相互团结，共同解决全球重大问题，从而促进世界的和平发展。rn 要树立文化自觉意识，彰显自我传统文化，发掘自我传统文化的营养成分与世界交流，通过文化输出不仅能够理解自己，更让别人理解自己。这样才能有资本、有实力、有建树地与他国开展教育对话。从这个意义上看，开展国际理解教育的实际意义在于，它是一个建立在自主基础上的不是一个国家能够单独实现的，而是全人类的生存与发展的大事，是命运共同体的事，是世界上各个国家的共同愿景，只有面朝大海，才会春暖花开。从现在开始，为时不晚，因为“万物皆备于我”，只是“反求诸己”而已.

摘要： 面对多元化全球化的新时代,苏州工业园区星海实验中学凭借良好的地理优势、优质的办学条件以及融合开放的教育理念,实施国际理解教育,培养国际视野人才,满足社会发展的需要.学校根据自身发展特色,在师资结构、课程结构、交流模式等方面积极探索,大胆尝试,加强举措,彰显特色,取得显著成效,走出了一条国际理解教育的成功之路.

摘要： 随着经济全球化发展的需要,教育也必须走向国际化.体育作为一种非常重要的国际理解教育资源,在教育国际化的进程中承担着重要的作用.本文从"为什么"、"是什么"、"怎么做"三个方面着手,阐述了在初中体育学科中渗透国际理解教育的必要性,以及初中体育国际理解教育渗透课程的目标、内容,并结合教学实际,用案例说明如何在初中体育课中渗透国际理解教育.通过在初中体育与健康课中渗透国际理解教育，不仅要让学生拓宽体育文化知识，而且要“在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度”，“增强社会适应能力，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神”，实现民族性和国际性的内在统一。

摘要： 国际理解教育项目是"丰台区'十二五'时期教育发展规划"中的重点改革试验,是教育国际化改革试验的重大研究项目.本文从专业引领，整体推进；群体研修，实践创新；个性实践，突显特色；实践反思，深化研究四个方面展开，在深化研究的过程中，初步实现了由通识培训和教材培训走向学校为主体的实践研究;由开展国际理解教育专题课程走向校本课程建设的实践研究;由教育实践活动走向学科渗透的实践研究。初步形成了有效的项目研修思路，初步形成了区域项目研修实践策略和学校特色实践的途径。

摘要： 当今世界并不太平.局部战争、恐怖主义、环境恶化等世界性难题,时刻侵害着人类的生存和发展.在全球化中,人类自身如何增进理解、尊重和宽容,共存共荣——国际理解教育思想应运而生.该思想产生近一个世纪,韩国、日本、美国等学校开展比较早.目前在我国,只有个别地区的中小学校在搞实验,在高等教育阶段尚缺失.在教育国际化的背景下,高校开展国际理解教育,具有其可能性和必要性,也是大学英语课程改革的历史使命.

摘要： 本文通过回顾作者的教育经历和研究背景,从构建粤港澳大湾区多元化基础教育体制、开展国际理解教育和传统文化教育、设立“大湾区教育科学研究院”提升教育研究水平三个方面提出粤港澳大湾区教育融合发展的构想.

摘要： 本研究力图通过对几个国家教育目标、政策导向以及对教科书内容的比较分析，考察各国小学课程内容的体系及教科书编制特征，梳理出可以借鉴的经验和做法，以期丰富、完善我国课程内容，对教科书编写提供参考、建议。

摘要： 本申请提供了一种自然语言理解模型训练方法、自然语言理解方法及装置，涉及人机对话技术领域，其中，自然语言理解模型训练方法包括：获取模型训练语料，抽取每种自然语言理解任务的训练语料的特征，根据每种自然语言理解任务的训练语料的特征，分别对预设的多层感知机模型进行模型训练，得到每种自然语言理解任务对应的自然语言理解子模型，根据自然语言理解子模型，获取自然语言理解模型。本申请通过抽取每种自然语言理解任务的训练语料的特征，根据每种自然语言理解任务的训练语料的特征，分别对预设的多层感知机模型进行模型训练，从而减小模型整体规模，大大减少了GPU资源的需求，提升了资源利用率，并且缩短了系统响应时间。

摘要： 本申请提供一种阅读理解模型的训练方法及装置、阅读理解方法及装置，其中阅读理解模型的训练方法包括：通过阅读理解模型的图构建网络层构建样本文本片段和样本答案的初始第一图网络，以及构建样本问题和样本答案的初始第二图网络；将所述样本文本片段、所述样本问题和所述样本答案输入所述阅读理解模型的文本处理层，分别为所述初始第一图网络和所述初始第二图网络包括的节点和边添加注意力值，得到第一图网络和第二图网络；将第一图网络和第二图网络输入阅读理解模型的图卷积网络层中，得到预测答案；基于预测答案与样本答案间的差值对阅读理解模型进行训练，直至达到训练停止条件。

摘要： 理解辅助系统(10)辅助享受记笔记服务的有听力障碍的人理解。理解辅助系统(10)包括：理解辅助服务器(1)；客户端(2)，其供笔记员使用；客户端(4)，其供检查笔记员记下的笔记的检查者使用；客户端(3)，供有听力障碍的人使用。理解辅助服务器装置(1)包括：文本接收单元(11)，其被构造成从客户端(2)接收通过笔记员的笔记而得到的文本数据；文本发送单元(17)，其被构造成将接收到的文本数据发送到客户端(4)；和数据通信单元(16)，其被构造成从客户端(4)接收已检查完成的文本数据并且将已检查完成的文本数据发送到客户端(3)。

摘要： 实施方式公开了对多个内容类型的教育性内容的基于理解性的识别。一种方法包括：确定与用户请求相对应的内容项的相应的理解性排名信号，该理解性排名信号基于从至少一个机器学习模型为内容项生成的学习属性分值；确定与用户请求相对应的用户的学习水平；基于学习水平和内容项的相应理解性排名信号之间的映射来对内容项进行排名；以及根据内容项的排名来提供对于内容项的推荐。

摘要： 本发明公开了一种面向教育机器人视觉理解的头部姿态估计方法及系统。该方法包括步骤：分别获取不同时刻的教育机器人采集的学习者的头部姿态的3D点云数据和红外图像数据；分别对不同时刻的所述3D点云数据和所述红外图像数据进行预处理；分别将预处理后的不同时刻的所述3D点云数据和所述红外图像数据输入到训练好的头部姿态识别模型，获取不同时刻的头部姿态识别结果；根据不同时刻的头部姿态识别结果的变化，确定学习者的动作指令，根据所述动作指令生成所述教育机器人的控制指令。本发明可以使教育机器人准确理解学习者的意图，促进精准化教学和个性化学习。

摘要： 一种机器阅读理解方法、机器阅读理解装置及非暂态计算机可读取媒体,机器阅读理解方法包含以下步骤：由处理器对至少一历史对话数据以及现在问题数据分别执行关联扩增自注意特征撷取处理以取得至少一历史对话特征以及现在问题特征；以及由处理器依据至少一历史对话特征以及现在问题特征执行机器阅读理解分析以取得回应输出。本实施能有效校正单句无法理解的情况，提升对话式人工智能的体验，并提高机器阅读理解的准确度。

摘要： 具有多个语音理解引擎的智能语音理解系统和智能语音交互方法。智能语音理解系统包括：非采用转写的方式处理语音的第一语音理解引擎，采用转写的方式处理语音的第二语音理解引擎，以及理解结果判定单元，第一语音理解引擎的语音处理单元对语音进行处理，获得编码序列形式的语音数据，自然语言理解单元通过自然语言理解模型基于编码序列形式的语音数据来获得与语音对应的意图；第二语音理解引擎的语音处理单元对语音进行转写处理，获得文本形式的语音数据，自然语言理解单元通过自然语言理解模型基于文本形式的语音数据来获得与语音对应的意图；理解结果判定单元根据两个语音理解引擎的理解结果来判断与语音对应的意图。

摘要： 本申请提供一种阅读理解模型的训练方法及装置、阅读理解方法及装置。其中，训练方法包括：获取语义训练样本，其中，语义训练样本包括第一样本词语、第二样本词语以及与第一样本词语和第二样本词语对应的语义关系标签；将语义训练样本输入至预训练的阅读理解模型中进行迭代训练，直至达到训练停止条件，获得语义训练的阅读理解模型；获取文本训练样本，其中，文本训练样本包括样本文本、样本问题和样本答案；将文本训练样本输入至语义训练的阅读理解模型中进行迭代训练，直至达到训练停止条件，获得目标阅读理解模型。本申请所述的训练方法及装置，可以有效提升答案的准确率，提高模型训练效果。

摘要： [课题]有效地提高被训练者的文章阅读理解能力。[解决方案]本发明的训练系统具有数据存储单元1、数据读出单元2、数据输出定时控制单元3、显示单元4、训练内容设定输入单元5、声音输出单元6作为其主要部分的结构，向被训练者提供具有如下的4个训练阶段的训练方法：(1)第1训练阶段：以游戏感觉来锻炼右脑的对文字的变换力的阶段。(2)第2训练阶段：对针对单词/短语的脑内图像唤起力进行锻炼的阶段。(3)第3训练阶段：将汇总后的文章进行“右脑阅读”的更实践性的阶段。(4)第4训练阶段：通过手写来输出所阅读理解的文章的内容的阶段。

摘要： 本申请提供一种阅读理解模型的训练方法及装置、阅读理解方法及装置，其中阅读理解模型的训练方法包括：通过阅读理解模型的图构建网络层构建样本文本片段和样本答案的初始第一图网络，以及构建样本问题和样本答案的初始第二图网络；将所述样本文本片段、所述样本问题和所述样本答案输入所述阅读理解模型的文本处理层，分别为所述初始第一图网络和所述初始第二图网络包括的节点和边添加注意力值，得到第一图网络和第二图网络；将第一图网络和第二图网络输入阅读理解模型的图卷积网络层中，得到预测答案；基于预测答案与样本答案间的差值对阅读理解模型进行训练，直至达到训练停止条件。