国家课程标准
国家课程标准的相关文献在1984年到2022年内共计396篇,主要集中在教育、体育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文395篇、会议论文1篇、专利文献30648篇;相关期刊244种,包括历史教学、云南教育:小学教师、外国中小学教育等;
相关会议1种,包括第二届中国学校体育科学大会等;国家课程标准的相关文献由390位作者贡献,包括崔允漷、李稚勇、钟启泉等。
国家课程标准—发文量
专利文献>
论文:30648篇
占比:98.72%
总计:31044篇
国家课程标准
-研究学者
- 崔允漷
- 李稚勇
- 钟启泉
- 本刊编辑部
- 华龙网1
- 叶小峰
- 张男星
- 强生
- 徐永海
- 方义华
- 李红旗
- 李超时
- 李锋
- 洪宗礼
- 王建民
- 白捷
- 编者
- 胡扬朋
- 蒋玉芹
- 计琳
- 陈恩华
- 陈铁补
- 雷新勇
- 黄健发
- 龚建兰
- G.马克斯
- 丁宏兵
- 乐瑰琦
- 于波
- 于英丽
- 付强
- 代丽
- 代泽军
- 任子朝
- 任范洪
- 何会兰
- 何克抗
- 何雪莲
- 余立峰
- 余维
- 佟秀梅
- 侯庆国
- 倪文尖
- 倪艳秋
- 储粮
- 冯傅祎
- 冯小军
- 冯淑娟1
- 冯霞
- 刘兼
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吕茜;
毕珂;
杨祖芳;
朱云鹏
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摘要:
《教育部关于做好2022年普通高校招生工作的通知》在“深化考试内容改革”部分提出:依据高校人才选拔要求和国家课程标准,优化试题呈现方式,加强对关键能力和学科素养的考查,引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。那么,中学教师如何看待“机械刷题”这一现象,减少“机械刷题”这一要求对中学教学有哪些启示?本期选编部分生物学教师的看法。
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冯小军
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摘要:
在小学的英语教学中,老师应积极性主动性地培养学生的核心素养,让小学生在参与到学习过程中,对英语产生兴趣,提高学生的英语学习能力。小学阶段的英语学习的教育重心就是训练学生的口语运用能力,所以老师们应该在课程设计的过程中,要通过多样化的教学方法,针对性地做好学生语言核心素养的训练。文章重点是从怎么让提高小学学生英语核心素养入手,帮助教师寻找合适的方式去引导小学生接受英语、喜欢英语。
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胡秀兰
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摘要:
教材是教师的“教”与学生的“学”的主要工具,是国家课程标准的具体化表现,它承载着将学科知识的科学性、人文性、道德性融于一体的重要教育任务。全面、深入研读教材,不仅可以准确把握学科知识本质、诠释教材的编写意图,而且可以使教学超越表层的知识符号,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,完整地实现数学教育对学生发展的重要价值,让“让数学学科育人价值落地有声”。如何全面、深入研读教材,使“让数学学科育人价值落地有声”?下面结合北师大版二年级下册“认识角”一课,谈谈个人的看法。
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徐欣;
季馨;
赵宁宁
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摘要:
英国国家课程评估(National Curriculum Assessment,简称NCA)源自1998年《教育改革法》,涵盖了英国义务教育的所有年级。《教育改革法》规定,义务教育阶段划分为四个学段(Key Stage):KS1(小学1~2年级)、KS2(小学3~6年级)、KS3(中学1~3年级)、KS4(中学4~5年级)。每个学段结束的时候,国家都要进行基于课程标准的学业水平测试,其主要目标是检测国家课程标准的达成情况。
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顾志文
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摘要:
中华优秀传统文化是我们中华民族的“根”和“魂”。近年来,国家课程标准、初中语文教材和编写越来越重视中华优秀传统文化的教育,而且在一些重要的考试试题中也把中华优秀传统文化作为重要的元素在试题中显现,让我们的语文试题更具有浓厚的“文化味”。命题专家命制出了一些令人耳目一新的传统文化的试题,从这些试题中我们可以找寻到对传统文化考点的正确的“打开”方式。一、在学习方法中渗透传统文化知识的积累一份得到大家认可的试题,不仅承担着测试评价的功能,实现了难度、区分度。
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摘要:
构建“扬帆”课程润泽灵动生命学校以“扬帆教育,让学生拥有无限可能”为课程理念,以上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力(第二轮)实践研究为契机,以国家课程标准为依据,以课程校本化实施为推进策略,以师资队伍建设为保障,以学科育人为导向,积极构建以“启帆”“助帆”“远帆”为核心内容的“扬帆”课程体系。“启帆”课程依托“必修课程+选择性必修课程”,旨在培育学科核心素养,加强国家课程校本化实施.
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屈迟
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摘要:
芬兰突出的PISA成绩引起了全世界对芬兰基础教育的关注,但人们对被纳入2016年颁发的《芬兰新国家课程标准》中的“现象式学习”知之甚少。《现象式学习》由“芬兰现象式教学第一人”科丝婷·罗卡教授编著、中国学者葛昀翻译,2021年8月由中信出版社出版。本书讲述了芬兰最新的教育理念,并用了七个技能板块描写《芬兰新国家课程标准》中的面向未来的七大横贯能力,其中最重要的内容是现象式学习(Phenomenon Based Learning)。
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周国华
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摘要:
人教数字教材是依据国家课程标准,以纸质教材为蓝本,针对信息化环境中教与学的新需求,以提高教师教学和学生学习效果,发展学生核心素养为目标,利用互联网、数字媒体、大数据等技术手段,融教材、数字资源、学科工具、应用数据于一体的立体化教材。
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摘要:
学科教学对核心素养的贡献,主要是通过学科的具体化一课标教材与教学来实现的。其中,教材具有重要的基础性作用。教材是落实国家课程标准和核心素养培养要求的举措和手段,是核心素养和课程标准连接教师和学教的桥梁。可以说,教师如果不能钻研、熟悉和理解教材,就无法让核心素养落在实处。
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摘要:
南通市虹桥第二小学为南通市情境教育实验学校,在情境教育的实践推广中承担了重要的任务。学校“情境审美”文化的构建为情境教育的新探索提供了学校层面的精神引领和操作路径。近年来,南通市虹桥第二小学以高质量落实国家课程标准为目标,构建了儿童母语审美课程、游戏课程、诵读课程、情感文明课程,生命教育课程、美德优先课程,支撑并推动了学校整体课程改革。