哲学认识论

摘要： 社会预警在本质上是人类社会自我认识的特殊方式,它是对社会存在与发展过程中可能出现的各种风险展开的超前性认识活动。随着现代社会风险特征的日益凸显,它也因此成为当前哲学认识论,尤其是社会认识论关注的重要课题。具体到当前中国现实社会而言,转型时期历时态风险的共时态并存、全球社会风险与国内社会风险的交相叠加、局部性风险与系统性风险的相互缠绕,构成了当前中国特色社会主义实践面临的复杂风险图景。

摘要： 《普通高中历史课程标准(2017年版)》颁布以来,培养和提高学生的历史学科核心素养成为历史课堂的必然追求。而注重多元史观的理解和运用是完成这一目标的有效路径之一。所谓的“多元史观”是指当前史学界流行的各种各样的“史观”,如社会史观、现代化史观、全球史观、文明史观等。这里的“多元”只是“多个角度”,而非哲学认识论上的一元、二元或多元。在我看来,多元史观是“一事多观”,就是从不同的角度理解、解读同一历史事件,培养学生多角度、多维度,全面辩证地理解历史的能力。现以“新航路开辟”一课为例说明之。

摘要： 广松涉在《世界交互主体的存在结构》中认为,社会存在的真实基础是一定历史条件下社会主体之间的交互关系,它构成了马克思哲学认识论的前提。人们社会生活的基础正是人与人共同建构起来的关系性“共在”,如果这是一种新的交互性客观存在,那么,意识活动的本质则会是我与他人意识共同建构起来的交互性主体活动。由此,传统主—客二元认知结构被彻底超越。这也是广松涉四肢哲学构架的思考基础。

摘要： 广松涉拒绝传统哲学认识论中的主体—客体二元构架, 他将对象性客体解构为显相的所与和意义的所识, 而认知主体则被拆解为一种关系性二肢存在, 即能知的何人 (人称上的"谁") 与能识的某人.并且, 广松涉突出强调处于认识论客体向度的显相世界中的身体, 它并非是一个简单独立实存的物性对象, 而是一个在感性对象性的"所知以上"的某种东西, 即能知的主体, 也就是显相给予所面向的关系性的主体, 这是一个物性的身体之上的可以知晓关系性格式塔显相的主体.

摘要： 在21世纪中国马克思主义哲学的研究和发展中,在当前推进我们国家治理体系和治理能力现代化的理论研究中,如何看待列宁的哲学遗产,特别是他的国家学说和政治哲学理论,这是一个重大的理论和实践问题.我们对待列宁思想遗产的态度不能误入抽象化的陷阱,而是要作具体的分析.这样就会看到,虽然列宁的哲学认识论、辩证法等理论与马克思的基本思想有些偏差,但是他的阶级、政党、国家与革命的政治哲学思想无疑是立足于马克思唯物史观的基础之上的,并且具有持久不衰的价值和意义.%When the Marxist philosophy develops and its research processes in China in the 21st century,and when the governance system and its capacity of modernization are studied,it remains the major issues in theory and practice,how to treat Lenin's heritage of philosophy, especially his theory of state and that of political philosophy. On such heritages, we should escape from abstract attitude and take its specific analysis. There?fore,we could reveal that his thoughts of politics and philosophy on state and revolution, classes and parties grounded the Marx's historical materialism,and had everlasting value and significance,though he held some biases from Marx in basic thoughts,dialects and epistemology.

摘要： 在人工智能的各类研究中,哲学研究属于顶层问题,其中人工智能哲学认识论问题研究,又是重中之重.已有研究主要有:神经科学和认知科学视角的人工智能认识论研究;人工智能能否成为新的"认识主体"的论争;人工智能认识主体与客体之间的关系与矛盾;人工智能认识论研究对哲学认识论的变革影响等.聚焦已有认识论哲学框架体系的核心命题,从不同视角去研究人工智能哲学认识论问题,是已有研究的基本特色.相关研究对认识论哲学与技术哲学的发展,提供了丰富的思想资源,产生了较大的学术贡献.

摘要： 1999年，杨浦区六一小学引入“儿童哲学”课程并持续探索，尝试采用通俗易懂的语言、富于哲理的故事，在哲学认识论和方法论的支撑下，运用对话形式引起孩子的思考，诱发他们自己提出问题，在集体探究、讨论中自己找寻答案。

摘要： 真实的学习如何发生,是古今中外众多的教育家、一线教育工作者共同关注的课题。学生到底是怎样学习的？真实的学习到底是怎样发生的？回答这些问题,需要从两个方面入手：一是扎根实践,分析学生在课堂内外的学习活动中表现出来的大量的、丰富多样的学习现象,由表及里,思考学生学习过程中存在的问题与障碍;二是基于理论。

摘要： 本文主要探讨蒙太格语法的哲学认识论基础，本体论基础，探讨引入库恩的范式机制解释理论对象成因的可能性，探讨蒙太格语法与认知科学的联系，蒙太格语法科学性和艺术性的有机统一，最后从哲学认识论的角度剖析蒙太格语法内在局限性。以上的探讨超出了传统蒙太格语法研究的范围，注入了作者本人对理论对象的新思考和新见解，当然探讨是探索性的，其目的是引起学界对上述问题的关注。

摘要： 如果说拉扎斯菲尔德的"二级传播论"提出了"前所未有的观点",并为破除20世纪初至20世纪30年代末居主流地位的"枪弹论""起了抛砖引玉的作用";那么,哈贝马斯的基于其社会认识观的"交往行为论",对当代主流的传播理论而言,将意味着"改弦易辙",将意味着革命性的转向. 正像拉斯维尔并非只有"五W"模式论,麦克卢汉并不光有"人体的延伸"理论一样,作为法兰克福学派的领军人物,哈贝马斯的理论贡献是多方面的,对20世纪中叶以来的哲学、社会科学有着巨大的影响力.本文仅就哈氏学说中的交往行为理论和其"普遍语用学"的课题而言,有理由把哈贝马斯视为一位引领方向的传播学家。

摘要： 如果说拉扎斯菲尔德的"二级传播论"提出了"前所未有的观点",并为破除20世纪初至20世纪30年代末居主流地位的"枪弹论""起了抛砖引玉的作用";那么,哈贝马斯的基于其社会认识观的"交往行为论",对当代主流的传播理论而言,将意味着"改弦易辙",将意味着革命性的转向. 正像拉斯维尔并非只有"五W"模式论,麦克卢汉并不光有"人体的延伸"理论一样,作为法兰克福学派的领军人物,哈贝马斯的理论贡献是多方面的,对20世纪中叶以来的哲学、社会科学有着巨大的影响力.本文仅就哈氏学说中的交往行为理论和其"普遍语用学"的课题而言,有理由把哈贝马斯视为一位引领方向的传播学家。

摘要： 如果说拉扎斯菲尔德的"二级传播论"提出了"前所未有的观点",并为破除20世纪初至20世纪30年代末居主流地位的"枪弹论""起了抛砖引玉的作用";那么,哈贝马斯的基于其社会认识观的"交往行为论",对当代主流的传播理论而言,将意味着"改弦易辙",将意味着革命性的转向. 正像拉斯维尔并非只有"五W"模式论,麦克卢汉并不光有"人体的延伸"理论一样,作为法兰克福学派的领军人物,哈贝马斯的理论贡献是多方面的,对20世纪中叶以来的哲学、社会科学有着巨大的影响力.本文仅就哈氏学说中的交往行为理论和其"普遍语用学"的课题而言,有理由把哈贝马斯视为一位引领方向的传播学家。

摘要： 如果说拉扎斯菲尔德的"二级传播论"提出了"前所未有的观点",并为破除20世纪初至20世纪30年代末居主流地位的"枪弹论""起了抛砖引玉的作用";那么,哈贝马斯的基于其社会认识观的"交往行为论",对当代主流的传播理论而言,将意味着"改弦易辙",将意味着革命性的转向. 正像拉斯维尔并非只有"五W"模式论,麦克卢汉并不光有"人体的延伸"理论一样,作为法兰克福学派的领军人物,哈贝马斯的理论贡献是多方面的,对20世纪中叶以来的哲学、社会科学有着巨大的影响力.本文仅就哈氏学说中的交往行为理论和其"普遍语用学"的课题而言,有理由把哈贝马斯视为一位引领方向的传播学家。

摘要： 如果说拉扎斯菲尔德的"二级传播论"提出了"前所未有的观点",并为破除20世纪初至20世纪30年代末居主流地位的"枪弹论""起了抛砖引玉的作用";那么,哈贝马斯的基于其社会认识观的"交往行为论",对当代主流的传播理论而言,将意味着"改弦易辙",将意味着革命性的转向. 正像拉斯维尔并非只有"五W"模式论,麦克卢汉并不光有"人体的延伸"理论一样,作为法兰克福学派的领军人物,哈贝马斯的理论贡献是多方面的,对20世纪中叶以来的哲学、社会科学有着巨大的影响力.本文仅就哈氏学说中的交往行为理论和其"普遍语用学"的课题而言,有理由把哈贝马斯视为一位引领方向的传播学家。

摘要： 如果说拉扎斯菲尔德的"二级传播论"提出了"前所未有的观点",并为破除20世纪初至20世纪30年代末居主流地位的"枪弹论""起了抛砖引玉的作用";那么,哈贝马斯的基于其社会认识观的"交往行为论",对当代主流的传播理论而言,将意味着"改弦易辙",将意味着革命性的转向. 正像拉斯维尔并非只有"五W"模式论,麦克卢汉并不光有"人体的延伸"理论一样,作为法兰克福学派的领军人物,哈贝马斯的理论贡献是多方面的,对20世纪中叶以来的哲学、社会科学有着巨大的影响力.本文仅就哈氏学说中的交往行为理论和其"普遍语用学"的课题而言,有理由把哈贝马斯视为一位引领方向的传播学家。

摘要： 本发明公开了一种大学生哲学教育学生情况记录索引板，涉及教学用具技术领域，包括：底板、设置在底板上的支撑筒、滑动设在支撑筒内且能够进行高度调节的支撑杆以及若干个小黑板，支撑杆上设有能够进行角度调节的安装板，安装板上翻折连接有书写板，安装板上设有多个夹持机构，小黑板能够与对应的夹持机构可拆卸连接，安装板上设有多个能够与对应的小黑板滑动配合的凹形存放槽以及与凹形存放槽对应的阻挡机构。本申请通过书写板进行讲解，翻转书写板即可在小黑板上记录班级学生上课情况，通过凹形存放槽与阻挡机构的配合能够对小黑板进行存取，方便、实用。

摘要： 提供了一种从接收数据生成广播内容物播出单的播出单生成方法。方法包括如下步骤：预先抽出广播内容物特征保存于内容物特征文件，将广播内容物关联信息保存于内容物信息数据库；抽出接收数据特征而保存于广播特征文件；通过对照内容物特征文件和广播特征文件数据来检索给定种类广播内容物；若给定种类广播内容物名被判明则将对应于给定种类广播内容物的数据作为检索结果文件保存；从检索结果文件与内容物信息数据库生成给定种类广播内容物播出单。

摘要： 本发明提供声音认识装置、机器人、声音认识方法以及记录介质，用于减低周围的声音带给声音认识的精度的影响。声音认识装置(100)认识用户(发声者)的嘴的活动。另外，声音认识装置(100)检测自装置的周围的声音当中的噪声音。然后，声音认识装置(100)基于用户的嘴的活动和自装置的周围的声音当中的噪声音来控制声音认识定时。

摘要： 提供了一种从接收数据生成广播内容物播出单的播出单生成方法。方法包括如下步骤：预先抽出广播内容物特征保存于内容物特征文件，将广播内容物关联信息保存于内容物信息数据库；抽出接收数据特征而保存于广播特征文件；通过对照内容物特征文件和广播特征文件数据来检索给定种类广播内容物；若给定种类广播内容物名被判明则将对应于给定种类广播内容物的数据作为检索结果文件保存；从检索结果文件与内容物信息数据库生成给定种类广播内容物播出单。

摘要： 实用新型属于哲学教育领域，具体的说是一种用于中国哲学教育的新型教学展示装置，包括固定箱、液压杆和支撑架，所述固定箱的内部卡接有两个外放音响，所述液压杆的底端与固定箱的上表面固定连接，所述液压杆的输出端与支撑架的底面固定连接，所述支撑架的内底壁固定连接有电动推杆，所述电动推杆的输出端固定连接有投影装置；本实用新型通过设置有电动推杆提供的动力配合支撑架，能够带动投影装置进行高度调节，起到方便人们调整投影装置高度，使投影效果更加完美，进一步方便进行教学工作的作用，通过设置有液压杆提供的动力配合固定箱，能够带动支撑架和书写板进行高度调节，起到能够使书写板适应不同身高教师的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学思想教育用趣味学习装置，包括支撑架，所述支撑架上端安装有固定架，所述固定架呈“U”型，所述固定架内通过转轴转动安装有固定盒，两个所述固定盒之间安装有画板，所述固定盒上下端均安装有滑轮，上下相对的两个所述滑轮之间连接有拉线。有益效果在于：利用固定盒与固定架的转动配合，使画板两面均匀书写，在书写完毕后，拉动擦板即可擦去画板表面的书写痕迹，使教学更加流畅，画板使用更加方便。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学思想教育用的对照讲解板，包括底板，所述底板底面安装有万向轮，所述底板上表面安装有立杆，所述立杆表面转动安装有阻尼转轴，所述阻尼转轴背侧安装有转动盘，所述阻尼转轴前端贯穿所述立杆，且外侧安装有齿轮，所述立杆侧壁滑动安装有滑条，所述滑条前表面安装有齿条，所述齿条与所述齿轮啮合，所述滑条远离所述立杆的一侧安装有若干个讲解架，所述讲解架沿着所述滑条的竖直方向均匀分布。有益效果在于：通过转动盘能够带动阻尼转轴和齿轮转动，利用啮合实现滑条的上下移动，能够使转动盘的文字与滑条对应，操作简单便捷，便于进行讲解。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学宣传栏，包括有宣传栏,所述宣传栏的正面通过夹板固定连接有宣传板,所述宣传栏的内部插接有支撑板,所述支撑板的正面和背面均固定连接有第一连接块，所述第一连接块的一侧通过第一轴承连接有液压杆，所述液压杆的一端通过第二轴承连接有第二连接块，所述第二连接块的一侧固定连接有挡雨板,所述宣传栏的背面开设有螺纹槽。该一种哲学宣传栏，通过设置的挡雨板能够起到良好的防护效果，且收纳展开方便，使用者在需要对挡雨板进行收纳时，仅需将挡雨板顺着支撑板的伸缩方向进行按压，直至挡雨板与支撑板平行，继而连带挡雨板和支撑板垂直向下进行收纳，使其二板均纳入宣传栏的凹槽内，即可完成收纳。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学教学教具，包括支撑脚，支撑脚的上端设置有支撑杆，支撑杆的上端设置有安装板，安装板的一端表面固定连接有安装架，安装架的表面设置有翻转答题机构。本实用新型所述的一种哲学教学教具，通过设置的翻转答题机构，能够根据哲学教学课题中的难点分别设置问题和答案，让学生在回答问题之后，自己翻转答案进行对照，此装置可以增加师生之间的互动性，且能够加深学生的课堂学习记忆，使其更能深入理解课题内容，且装置调整使用方便，操作简单，不需要专业人士也可自行拆装使用，大大提升此装置的适用性，方便对此装置进行推广使用。

摘要： 本实用新型提供一种哲学教学多功能设备，属于哲学教学用具技术领域，该哲学教学多功能设备，包括主展示模块盒，所述主展示模块盒内隐藏设置有若干副展示模块盒，任一所述副展示模块盒内隐藏设置有若干次展示模板，所述主展示模块盒内与若干副展示模块盒内均安装有隔板，所述隔板上设置有调节组件，且主展示模块盒内的调节组件与副展示模块盒内的调节组件之间连接有连接绳，主展示模块盒、副展示模块盒以及次展示模板在展示时形成金字塔形状，在主展示模块盒上可放置主要问题、原因、话题的模板，在副展示模块盒上可放置次要内容、原因、话题的模板，次展示模板放置对上层模块盒的附加原理或者理解等，便于直观展示。