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哲学观点

哲学观点的相关文献在1956年到2022年内共计615篇,主要集中在社会科学丛书、文集、连续性出版物、教育、哲学理论 等领域,其中期刊论文610篇、会议论文5篇、专利文献362篇;相关期刊447种,包括思想政治课教学、江汉论坛、晋阳学刊等; 相关会议5种,包括2007第四届疑难病症特色疗法交流研讨会、中国自然辩证法研究会全国地学哲学委员会第十届学术年会、2005国际工业设计教育研讨会等;哲学观点的相关文献由624位作者贡献,包括俞吾金、张永春、李新宁等。

哲学观点—发文量

期刊论文>

论文:610 占比:62.44%

会议论文>

论文:5 占比:0.51%

专利文献>

论文:362 占比:37.05%

总计:977篇

哲学观点—发文趋势图

哲学观点

-研究学者

  • 俞吾金
  • 张永春
  • 李新宁
  • 杨子才
  • 于光远
  • 付宪华
  • 余源培
  • 刘晓玮
  • 张元邦
  • 张尚仁
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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年份

    • 刘静
    • 摘要: “天下万物生于有,有生于无。”老子的这种辩证哲学观点,提出了一个关键概念--转换。篆刻创作的过程,就践行了由这种哲学观点导出的转换概念,如文字的转换,也就是我们讲的入印文字的“印化”,再如表现方法的转换,我们要把经过临摹学习到的观念、技法转换成新的营养并应用到个人的作品创作中。这仅是针对“转换”列举的两个很基础的例子,然而基础也好,生发也罢,“转换”的确是创作中不可或缺的一个过程。
    • 黄强
    • 摘要: 李渔哲学观点源于王阳明心学,对这一论题开展讨论的前提有二:一是应当采用“李渔哲学观点”的提法;二是李渔极为推崇王阳明,对心学体会很深,以及两个方面赖以支撑的文献资料,本身就是李渔主动自觉接受心学影响的直接证据。将《资治新书(初集)》《玉搔头》《闲情偶寄》三书中李渔与王阳明心学对接的资料作系统翔实的考述,足以证明李渔哲学观点源于王阳明心学。《考论》一文认为李渔的“以心为师”说源于“医者,意也”这一中医古训,是对文献断章取义的刻意曲解。李渔作为儒家思想的信徒,并受到道家、禅宗思想的影响,但在其著述中却见不到对三家思想长篇大段、引经据典式的理论探讨,李渔对王阳明心学精髓的有意识接受同样如此。这是李渔哲学观点、思想理论表述的鲜明个性特征,有其必然如此的原因。
    • 摘要: 庞丽在《一体化背景下思政课教学新思考》一文中指出,大中小学思政课教材内容一直存在一定量的重复,相关统计显示重复率接近30%。除了个别知识重复有必要性,大部分重复意义不大。仔细分析,有三类知识重复非常必要。比较抽象知识。统编教材必修4《哲学与文化》中的系列哲学观点,尤其是比较抽象的知识点(如“用对立统一的观点看问题”)在大学《辩证唯物主义和历史唯物主义》教材中还会出现。由于这些内容比较抽象,学生在高中学习时不一定理解透彻,但到了大学,随着年龄增加和认知深化,反而会激起学生的探究兴趣,进而对该部分内容展开深度学习。
    • 范为超
    • 摘要: 法国著名史学家、哲学家及文学评论家丹纳,是西方哲学界实证主义流派的杰出代表。他站在哲学史的角度,运用西方哲学史上经典作家德国黑格尔和法国孔德的哲学观点,对西方艺术作品进行了总体的审视,撰写了一本在哲学界、文学艺术界影响深远的巨著《艺术哲学》。
    • 摘要: 在《航拍中国》纪录片里,曾经有这样一段画面:“9月,石河子的棉花率先登场,人们印象中的棉花是白色的,其实自然界中存在彩色棉花……石河子阳光充足,每年产出的棉花需要9000辆卡车才能装完。”这样壮美的丰收景象,最近却遭遇了别有用心的诋毁和造谣。为什么是棉花呢?而不是哈密瓜或是大盘鸡?有一种哲学观点—人类想象不出从来没见过的东西,也无法编造自己完全不熟悉的事物。对于他们无法理解的事情,更倾向于用过去的经验来解释。那么咱们今天就来聊聊整个西方棉花产业的发展史,或者说是一部血泪史。
    • 熊和平
    • 摘要: 《庄子》劳动教育哲学的基本范畴。《庄子》的劳动观、知识观是整体论的,其中关于劳动教育的哲学观点,大多寄寓在关于“劳动者”的寓言故事之中。《庄子》通过记述民间劳动者群像的“神奇”般生活.系统地表达了他的劳动教育哲学。用现代学术话语来概括,主要体现在劳动与知识、道德、身体.审美等关系的认识上。
    • 高亚楠; 殷瑰姣
    • 摘要: 哲学作为一门揭露世界本质的学科,是体现社会意识形态的一种重要方式.音乐教育中的哲学观点主要在于理论与观点的教学中,从理论层面上来看,哲学观点对于音乐教育本质内容的深度进行了探索.在实践教学中,哲学观点对于音乐教育也有着至关重要的作用.本文以探究音乐教育哲学观点的历史演进为主要内容阐述,通过从哲学观点在音乐教育中的重要性为依据,首先分析了音乐教育和哲学观点,其次从能够解释音乐的本质和真正的价值、是学习者领悟音乐教育相关思想的基础进行深入探讨和分析,其目的在于加强对音乐教学哲学观点的理解,感受音乐教学哲学观点的历史如何演进,学习更多理论基础知识和观点内容,旨在为相关研究提供参考资料.
    • 高亚楠; 殷瑰姣
    • 摘要: 哲学作为一门揭露世界本质的学科,是体现社会意识形态的一种重要方式。音乐教育中的哲学观点主要在于理论与观点的教学中,从理论层面上来看,哲学观点对于音乐教育本质内容的深度进行了探索。在实践教学中,哲学观点对于音乐教育也有着至关重要的作用。本文以探究音乐教育哲学观点的历史演进为主要内容阐述,通过从哲学观点在音乐教育中的重要性为依据,首先分析了音乐教育和哲学观点,其次从能够解释音乐的本质和真正的价值、是学习者领悟音乐教育相关思想的基础进行深入探讨和分析,其目的在于加强对音乐教学哲学观点的理解,感受音乐教学哲学观点的历史如何演进,学习更多理论基础知识和观点内容,旨在为相关研究提供参考资料。
    • 美哈罗德·J.伯尔曼; 韩成芳(译)
    • 摘要: 一、历史介绍本文首先讨论了起源于18世纪法国革命和17世纪英国革命的宪法体系中的一些宗教和哲学观点之间的差异,其次讨论起源于18世纪美国革命的宪法体系中以上两种对立思想之间的张力.以上两种思想之间的差异以及1640年之后英国宪法体系和1789年之后法国宪法体系之间的差异被“启蒙”一词的使用模糊了,目的是接受反映在两个宪法体系中的两种思想.
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