哲学渊源

摘要： 党的十八大以来,习近平总书记把教育工作摆在重要的位置,并站在时代高度发表了许多富有创见性的新思想与观点,构成了科学完整的教育思想的理论体系。习近平思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,更是习近平总书记治国理政思想的重要部分。目前学界对于习近平教育思想的研究取得了丰硕的成果,但是不得不承认也存在着一定的局限性。习近平教育思想是在马克思主义教育观和马克思主义中国化教育思想的基础上继承而来的,因此剖析习近平教育思想的理论基础和理论渊源有利于彰显其哲学品格,更有助于把握思想内涵和时代价值。

摘要： 行政公共性是源自西方行政学的学术概念,但是,西方行政学主流理论所秉持的技术化、科学化取向以及与社会脱节、与人民脱离的哲学渊源,造成了行政公共性理论的“形式化蜕变”,难以作为中国行政公共性建构的理论根基。面对新时代人民群众的新需求和行政改革的新走向,绝不能再照搬西方的公共性理论和经验来剪裁中国实践,必须一切从中国实际出发,运用马克思主义国家学说的丰富资源,坚持“以人民为中心”,着力建构具有中国特色的行政公共性价值范畴和话语体系。

摘要： 心智具身性是指身体知觉的结构和过程,身体的感受与行动构成了概念形成、逻辑推理、策划等所谓高级认知过程的基础。身体的逻辑就是理性思维的基础。首先探讨的是其哲学起源,发展过程可以总结为有心无体—心体对立—身体复兴—体心合一。其次,从神经科学的角度去理解心智具身,在了解大脑、身体的结构后,重点去探讨两者之间如何互相影响的互动关系。最后,探讨如何在心理咨询中关注心智具身,将重点放在脑干反应、左右半球整合、内感受、言语化和皮层重建等方面。

摘要： 在过去的二三十年中,随着现代心理学向后现代心理学不断过渡,经验实证主义也慢慢转向了社会建构论.可以说,社会建构论的崛起挑战了长期占据主流的科学主义范式,其对心理学科领域的影响是普遍而广泛的.本文从哲学渊源、发展历程、基本主张、社会建构论与内在主观经验等角度对社会建构论进行了综述,以期能够刻画出一个较为全面的社会建构论框架,从而能够用辩证发展的眼光审视社会建构论.结合学者对内在主观经验的探讨,现代心理学的经验实证主义和后现代心理学的社会建构论还要并驾齐驱,互相补充和完善.

摘要： 于润洋先生是我国具有突出贡献的音乐学家,是我国音乐美学学会的创建者之一,推动了我国音乐美学学科的发展。本文基于阅读于润洋先生的著作《现代西方音乐哲学导论》,从几方面谈谈自己的体会。

摘要： 坚持以人民为中心的发展思想贯穿党的十九大报告,彰显了中国共产党最根本的政治立场,昭示着党矢志不渝的价值追求.从哲学的角度追溯、探究、分析坚持以人民为中心的多重渊源,有助于在哲学与时代、历史与现时的双重互动中来把握坚持以人民为中心的发展思想.坚持以人民为中心的发展思想,系统地继承并发展了马克思、恩格斯的群众观、历史观,批判性地继承并超越了中华优秀传统文化中的民本主义思想,也基于此,将传统文化创造性地进行了现代转化.从实践与认知的角度来看,以人民为中心的发展思想是中国革命经验的哲学提炼,也是改革历程中时代精神的升华.

摘要： 文化与外交关系密切.中国传统文化是中国外交思想和行为的哲学渊源.在改革开放初期,中国外交思想及其话语体系构建深受中国传统文化的影响,具体表现为影响了当时中国的道路观和独立自主的和平外交政策,处世观与韬光养晦、有所作为的方针,交往观与和平共处五项原则.回溯历史,探讨中国传统文化与改革开放初期中国外交话语体系之间的逻辑关联,有助于新时代中国充分发掘和转化传统文化资源,完善自身外交话语体系,更好地向世界讲述中国外交新理念和新实践,推动世界话语的多元发展.

摘要： 本发明公开了一种大学生哲学教育学生情况记录索引板，涉及教学用具技术领域，包括：底板、设置在底板上的支撑筒、滑动设在支撑筒内且能够进行高度调节的支撑杆以及若干个小黑板，支撑杆上设有能够进行角度调节的安装板，安装板上翻折连接有书写板，安装板上设有多个夹持机构，小黑板能够与对应的夹持机构可拆卸连接，安装板上设有多个能够与对应的小黑板滑动配合的凹形存放槽以及与凹形存放槽对应的阻挡机构。本申请通过书写板进行讲解，翻转书写板即可在小黑板上记录班级学生上课情况，通过凹形存放槽与阻挡机构的配合能够对小黑板进行存取，方便、实用。

摘要： 实用新型属于哲学教育领域，具体的说是一种用于中国哲学教育的新型教学展示装置，包括固定箱、液压杆和支撑架，所述固定箱的内部卡接有两个外放音响，所述液压杆的底端与固定箱的上表面固定连接，所述液压杆的输出端与支撑架的底面固定连接，所述支撑架的内底壁固定连接有电动推杆，所述电动推杆的输出端固定连接有投影装置；本实用新型通过设置有电动推杆提供的动力配合支撑架，能够带动投影装置进行高度调节，起到方便人们调整投影装置高度，使投影效果更加完美，进一步方便进行教学工作的作用，通过设置有液压杆提供的动力配合固定箱，能够带动支撑架和书写板进行高度调节，起到能够使书写板适应不同身高教师的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学思想教育用趣味学习装置，包括支撑架，所述支撑架上端安装有固定架，所述固定架呈“U”型，所述固定架内通过转轴转动安装有固定盒，两个所述固定盒之间安装有画板，所述固定盒上下端均安装有滑轮，上下相对的两个所述滑轮之间连接有拉线。有益效果在于：利用固定盒与固定架的转动配合，使画板两面均匀书写，在书写完毕后，拉动擦板即可擦去画板表面的书写痕迹，使教学更加流畅，画板使用更加方便。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学思想教育用的对照讲解板，包括底板，所述底板底面安装有万向轮，所述底板上表面安装有立杆，所述立杆表面转动安装有阻尼转轴，所述阻尼转轴背侧安装有转动盘，所述阻尼转轴前端贯穿所述立杆，且外侧安装有齿轮，所述立杆侧壁滑动安装有滑条，所述滑条前表面安装有齿条，所述齿条与所述齿轮啮合，所述滑条远离所述立杆的一侧安装有若干个讲解架，所述讲解架沿着所述滑条的竖直方向均匀分布。有益效果在于：通过转动盘能够带动阻尼转轴和齿轮转动，利用啮合实现滑条的上下移动，能够使转动盘的文字与滑条对应，操作简单便捷，便于进行讲解。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学宣传栏，包括有宣传栏,所述宣传栏的正面通过夹板固定连接有宣传板,所述宣传栏的内部插接有支撑板,所述支撑板的正面和背面均固定连接有第一连接块，所述第一连接块的一侧通过第一轴承连接有液压杆，所述液压杆的一端通过第二轴承连接有第二连接块，所述第二连接块的一侧固定连接有挡雨板,所述宣传栏的背面开设有螺纹槽。该一种哲学宣传栏，通过设置的挡雨板能够起到良好的防护效果，且收纳展开方便，使用者在需要对挡雨板进行收纳时，仅需将挡雨板顺着支撑板的伸缩方向进行按压，直至挡雨板与支撑板平行，继而连带挡雨板和支撑板垂直向下进行收纳，使其二板均纳入宣传栏的凹槽内，即可完成收纳。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学教学教具，包括支撑脚，支撑脚的上端设置有支撑杆，支撑杆的上端设置有安装板，安装板的一端表面固定连接有安装架，安装架的表面设置有翻转答题机构。本实用新型所述的一种哲学教学教具，通过设置的翻转答题机构，能够根据哲学教学课题中的难点分别设置问题和答案，让学生在回答问题之后，自己翻转答案进行对照，此装置可以增加师生之间的互动性，且能够加深学生的课堂学习记忆，使其更能深入理解课题内容，且装置调整使用方便，操作简单，不需要专业人士也可自行拆装使用，大大提升此装置的适用性，方便对此装置进行推广使用。

摘要： 本实用新型提供一种哲学教学多功能设备，属于哲学教学用具技术领域，该哲学教学多功能设备，包括主展示模块盒，所述主展示模块盒内隐藏设置有若干副展示模块盒，任一所述副展示模块盒内隐藏设置有若干次展示模板，所述主展示模块盒内与若干副展示模块盒内均安装有隔板，所述隔板上设置有调节组件，且主展示模块盒内的调节组件与副展示模块盒内的调节组件之间连接有连接绳，主展示模块盒、副展示模块盒以及次展示模板在展示时形成金字塔形状，在主展示模块盒上可放置主要问题、原因、话题的模板，在副展示模块盒上可放置次要内容、原因、话题的模板，次展示模板放置对上层模块盒的附加原理或者理解等，便于直观展示。

摘要： 本实用新型提供一种哲学理论教学用旋转式资料展架，属于教学用具技术领域，该哲学理论教学用旋转式资料展架，包括：底座，底座上方设置有储藏柜；十字固定架，十字固定架垂直安装在储藏柜上表面，且十字固定架上开设有调节孔；扇形隔板，扇形隔板上安装有连接组件，扇形隔板通过安装组件活动卡接在十字固定架上的调节孔，据书籍的高度选择扇形隔板的安装高度，安装时先将上槽板勾插入调节孔内，再将下槽板勾插入下方的调节孔内，下槽板勾受重力固定在调节孔内，由于上槽板勾长于下槽板勾，上槽板勾不会脱出调节孔，从而对扇形隔板进行固定。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学语录誊抄辅助工具，属于誊抄装置技术领域。一种哲学语录誊抄辅助工具，包括箱体，所述箱体的内部的一侧开设有凹槽，所述箱体靠近凹槽的外表面设置有铰链，所述铰链的一侧铰链连接有支撑板，所述支撑板的一侧开设有腿部放置腔，所述支撑板的背面固定连接有坐垫，所述支撑板的两侧均固定连接有夹持块；本实用新型，将支撑板在箱体的一侧展开，从而使得坐垫在凹槽的内部裸露出来，此时坐垫处于正面朝上的角度，之后工作人员将支撑柱通过转轴在夹持块的内部进行翻转，从而使得支撑柱能够与地面进行接触，支撑柱与地面之间的夹角呈九十度，进而能够对支撑板进行稳定支撑，从而使得誊写人员能够坐在坐垫的正面。

摘要： 本实用新型公开了一种哲学立体教学模具，包括连接块，所述连接块左右两端固定连接有支杆，支杆顶端设置有铰接轴一，铰接轴一铰接有铰接杆，所述铰接杆上转动且滑动安装有移动块，移动块侧壁上设置有连杆，连杆末端固定连接有放置台；通过设置铰接杆，当需要使用该教学模具时，可使铰接杆绕铰接轴一转动，将其展开，后转动移动块，使放置台朝向上方，即可将物体放置在放置台上进行展示教学，滑动移动块，可调节物体的左右位置，提高该教学模具的灵活性，当教学完成后，可转动铰接杆，使其与支杆在一条直线上，将其收起，方便对其进行收纳和携带。