哲学教科书

摘要： 昔者钱穆先生论《老子》之晚出,可窥见疑古风气之一斑;其论《老子》晚出于《庄子》内篇之见解则使人大为困惑本以为郭店楚简之出土研究能改变这种混乱景象,然观中国哲学近年内之发展,后说尚无人再提,前说依然难以改观。大多中国哲学教科书仍将老子置于孔子之后;更有甚者,坚持前说不肯放弃(详见关于《老子》创作年代的再考证河南社会科学2010年1月第一期第十八卷)。窃以为老子、孔子先后问题关乎中国哲学形而上之源流,不可不考。现依余之浅陋与掌握材料姑且尝试之。

摘要： 毛泽东读《社会学大纲》，打下马克思主义哲学理论根基。毛泽东在1961年8月约李达到庐山谈话．还对他讲：“你的《社会学大纲》就是中国人自己写的第一本马克思主义哲学教科书，起了很大作用，我读了10遍，还做了笔记。”

摘要： 史衍朋、高奇在《周易研究》2016年第2期撰文认为，毛泽东的辩证思想与马克思、恩格斯、列宁及苏联哲学教科书中的辩证法并不完全一致，毛泽东辩证思想的来源除了马列主义的辩证法之外，还有一个重要的来源则是中国传统文化中的辩证法思想，尤其是《周易》中的辩证法思想。

摘要： 陶富源（1944-）,男,江苏海安人,安徽师范大学马克思主义学院教授、博士生导师。1969年毕业于北京大学哲学系。潜心学术五十余载,心无旁骛,笔耕不辍,成果丰硕。陶富源教授主要研究领域有哲学元理论、马克思主义哲学基本理论、马克思主义人学理论、中国特色社会主义实践中哲学问题。他认为,哲学是以普遍方式理解和协调人与世界关系的理论;马克思主义哲学是实践主导的辩证唯物主义；马克思主义辩证论是过程辩证论与系统的统一论；马克思列宁主义哲学的终极关怀是提升人的主体性和自由度。

摘要： 我曾听一位老先生说,20世纪80年代编天文学词典时,有三个词因实在太难定义而最后只好不定义,这三个词是"时间"、"空间"和"宇宙"。我当时想,"宇宙"一词我们过去不是常常听到古人"上下四方曰宇,往古来今曰宙"的说法吗,定义有何困难?又一想,确实,对于"宇宙"人们实际上有很多不同的理解和观念。我刚入大学时曾读到过一本火药味十足的论文集,收录了70年代末到80年代初我国关于宇宙学的一些哲学争论文

摘要： 人的素养是一个综合性的概念,包含多方面的内涵,如科技素养、人文素养、政治素养、思想素养、道德素养等等,其中哲学素养是人文素养中一个相当重要的内容。一个人的哲学素养带有统摄的性质,能够把其他各种素养统一、贯通起来,使之形成一个有机整体。可见,哲学素养在人的综合素素养中占有十分重要的地位。

摘要： 《共产党宣言》：毛主席喜欢看马列著作，他读的第一本书是《共产党宣言》。他还讲，自己读《共产党宣言》至少100遍。《鲁迅全集》：在延安夜晚读鲁迅的书，常常忘记了睡觉。《社会学大纲》：中国人自己写的第一本马列主义哲学教科书，写下了1万多字的批注。

摘要： 在辩证唯物主义与历史唯物主义关系研究领域,普列汉诺夫的思想具有重要的始源意义和枢纽意义,但在以往的研究中并未引起人们足够的重视。普列汉诺夫实质具有两种关于马克思主义哲学总体性质的理解:一为辩证唯物主义式理解,这一路径为苏联哲学教科书范式的形成奠定了基石,并且在当前我国依然通行的"辩证唯物主义"研究方向中起着支撑作用;二为历史唯物主义式理解,这一路径又为苏联的教科书反思与中国的教科书改革提供了深厚的理论资源,从而应当成为进一步实现马克思主义哲学研究"历史唯物主义转向"的思想推力。

摘要： 王南浞撰文《重估哲学教科书体系的意义》指出，哲学教科书体系之首要价值，乃是通过合理地解释世界而掌握群众，而其能做到这一点，是因为其所起的作用是启蒙。教科书体系在唯物史观之外增加的辩证唯物主义实即法国唯物主义的基础，其使得马克思基于科学之客观性与实践的能动性之双重逻辑的论证，

摘要： 以明清为例，通过将中国哲学史教科书在对待明清时期思想家所表现出来的概要性与简略性和明清时期思想的丰富性进行对比研究，并从哲学的起源与“哲学”在中国的发展追溯出现此现象的原因，即学科本身的局限性、教科书式的编撰方法和编撰者的惰性。在此基础上，文章还提出针对性的解决方法，即一种对哲学史编撰方法的新方法论尝试。

摘要： 本发明实施例公开了一种小学教科书特色编排方法，包括以下步骤S1、建立情景数据库，所述情景数据库内预设有情景数据；S2、建立情景模型数据库，所述情景模型数据中预设有情景模型；S3、获取用户输入的问题串；S4、获取一个情景数据，匹配情景模型数据，将问题串和情景数据输入到情景模型中，形成特色课程编排，便于教育工作者快速编排教学课程与习题，减少教育工作者的工作量，鼓励学生积极思考，建立起“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述方式，实现了学生学习的过程、教师教学的过程、数学知识的发生发展过程、学习目标的达成过程的四个统一。

摘要： 本系统对教师终端提交、发布服务器存储的教科书数据。因此，教科书发行者没有必要印刷教科书样本。另外，特别是在本系统中，服务器根据从教师终端输入的指示，将多种教科书数据组合生成独创数据，向教师终端发布。这样，教师终端的用户能够作成并取得自己独特的(独创的)教科书数据。因而，教师终端的用户可以根据使用环境(例如自己教的学生的数量及能力)作成最合适的教科书数据。

摘要： 本发明公开一种教科书循环使用平台，包括数据统计系统和数据分析系统；数据统计系统包括编码单元、登记单元和管理单元，编码单元对参与循环使用的教科书进行编码，循环码贴于教科书上，登记单元对教科书的信息和其循环码进行登记与数据采集，传送至数据库；管理单元为管理员账号模块与班级账号模块，管理员账号模块拥有最高权限，可设置教科书发放时间段与回收时间段，可查看数据库所有信息，并且可更改数据分析系统参数；数据分析系统包括建模单元和参数引入单元，建模单元对以获取的相关数据建立数据分析模型，分析教科书循环使用率，并且通过参数引入单元不断引入相关参数，进行更精准科学的数据分析。

摘要： 本发明公开了一种英语教科书书夹，涉及书夹技术领域，包括可拆卸安装在书桌上、用于夹持英语教科书的书夹本体；书夹本体包括侧U型卡板，且侧U型卡板的开口可卡在书桌的侧边上，侧U型卡板的底板上竖直螺合有螺杆一，且螺杆一的顶端伸入侧U型卡板内固定有夹片；侧U型卡板的顶板顶部通过升降装置安装有安装杆，且安装杆上安装有多个对应于教科书进行夹紧的夹板，多个夹板底部设置有承载板，且承载板安装在多个夹板底部；本发明升降装置可以整体调节书夹本体的高度，不占用桌面的空间，使得书夹本体的使用更加灵活，多个夹板在安装杆上的可拆卸连接，可以使得能够夹紧不同大小、类别的英语教科书，使用更加方便，结构简单，实用性高。

摘要： 本发明公开了用于显示与相应的课程表/时间表同步的虚拟协作的多层高级数字教科书/数字文档的系统和方法。此方法便于将课堂时间表中的主题与高级数字教科书的每个主题的会话同步，使用户能够直接从时间表中查看每个主题的特定会话的细节。时间表包含教师姓名、课程编号、课程地点详细信息和该特定时期的课程状态。此方法包括以下步骤：接收用于显示所指定时间段的课程表的用户输入；在用户设备的显示器上显示指定时间段的时间表；接收用户所输入以显示在指定时间段的时间表内显示的课程的特定科目的指定内容；以及在用户设备上显示与作为用户输入接收的指定时间段的时间表同步的课程的特定主题的指定内容。

摘要： 本发明公开了一种连接和显示虚拟协作的多层数字教科书和讲义的方法，具有多层文本和视听参考资料，以系统的方法完成。此方法包括以下步骤：存储具有与不同源相关联的多个层的数字教科书/讲义，以及接收用于显示内容的用户输入。数字教科书/讲义可以显示在线和离线模式在用户设备上，并且每一层中包括多个超链接，超链接路由到与不同图像或视频或动画视频相关的多层教科书/讲义。添加这些辅助材料的目的是在提供全面的学习资源，以满足各种学生的需要。交互式数字教科书的设计方式可以在有或没有互联网连接的情况下使用。此系统包含多层学习材料，可确保为用户提供有效的学习体验。

摘要： 本实用新型涉及教科书固定支撑装置技术领域，尤其为一种高校英语教科书固定支撑装置，包括前支撑板，所述前支撑板的背面设置有后支撑板，本实用新型中，通过设置的高校英语教科书固定支撑装置，不仅具备了原有支撑书架的功能，同时还新增了挡书条、照明功能和书写笔放置空间，且能进行拆分将英语书放置其中，使学生可以轻松的进行携带，方便使用，功能性强。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，本实用新型提供了一件英语教学用教科书支撑装置，包括工作台、支撑板和伸缩杆，所述支撑板一端转动连接在所述工作台上，所述伸缩杆一端铰接在所述工作台顶面，所述伸缩杆另一端铰接在所述支撑板上，所述伸缩杆伸缩带动所述支撑板转动，本实用新型能够在教师教学过程中将教科书倾斜立起，且高度可调，便于教师使用，提升教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语教科书的存放架，包括架体，还包括固定机构A和固定机构B，所述架体的外侧壁安装有固定机构A，所述架体的内侧壁安装有固定机构B，所述固定机构A由铰链、连接杆、底板和吸盘组合构成，所述固定机构B由隔板A、弹簧铰链和压板组合构成，所述架体的外侧壁与连接杆的一端通过铰链连接，所述连接杆的另一端焊接有底板，所述底板的底部粘附有吸盘。将教科书放置在压板与隔板A间，从而通过弹簧铰链的作用，使得压板挤压隔板，从而能够将教科书固定，避免存放架受到撞击后教科书掉落散乱。

摘要： 本实用新型公开了一种便于教科书用的存放装置，包括主体外壳、卷帘门片、卷帘轴、横板、滑轨、橡胶软板、导轮、连接盘、连接杆、和固定座，所述滑轨固定安装在主体外壳内侧，卷帘轴转动安装在主体外壳内底端一侧，卷帘门片滑动连接在滑轨，卷帘门片的一端转动安装在卷帘轴上，主体外壳设有存书格，存书格两侧设有支撑杆，支撑杆固定安装在主体外壳内部一侧的内壁上且内部设有空腔，弹簧的一端固定安装在空腔的内壁上，连接杆的一端贯穿支撑杆的另一端固定安装在挡板的另一面上，连接盘的一端固定安装连接杆上，另一端与防潮板接触，可使带防潮板与书籍更近，防止书籍在运动过程中，因受剧烈震动而损伤书籍边角或书面。