品德与社会课程

摘要： 课标分析:《谁还相信他的话》是统编教材道德与法治四年级下册第一单元《同伴与交往》中的第二课《说话要算数》中的第一课时。本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011 年版)中主题一“我的健康成长” 第四条“理解做人要诚实守信,学习做有诚信的人。本课对应的课程标准内容:我的健康成长,理解做人要诚实守信, 学习做有诚信的人。诚实品质是三年级学习内容,本课的学习内容是守信品质。

摘要： 一、教学背景分析(一)教学内容分析本主题选自部编版《道德与法治》教材五年级下册第三单元"百年追梦复兴中华"中第9课"中国有了共产党"的第一个话题"开天辟地的大事",本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011版)》中主题五"我们的国家"第11条"知道中国共产党的成立,知道新中国成立和改革开放以来取得的成就.

摘要： 品德与社会课程是九年义务教育阶段培养学生思想道德品质的一门基础课程.无论是道德与法治,还是生活学习中,良好行为习惯的培养都能在品德课中得到潜移默化的教育.因此,教师有必要引用一些智慧的策略,让品德课变得更富有趣味性和有效性.

摘要： 品德与社会课程是九年义务教育阶段培养学生思想道德品质的一门基础课程.无论是道德与法治,还是生活学习中,良好行为习惯的培养都能在品德课中得到潜移默化的教育.因此,教师有必要引用一些智慧的策略,让品德课变得更富有趣味性和有效性.

摘要： 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门综合性课程,目的是为了形成学生良好品德、促进学生和谐发展。品德与社会的综合性特征决定了《品德与社会》课程资源开发和利用的决定性作用,可利用现状却不容乐观。学生在课堂上能说会导,在现实生活中却无法运用到生活中,往往并不能致知笃行。部分品德与社会教师为了赶进度,而没有思考如何去开发和利用课外活动资源,导致《品德与社会》课堂教学过程的''程式化''。本文尝试对《品德与社会》的课程资源开发利用现状,存在问题,解决的方法等方面进行探讨。为《品德与社会》课程教学的改进和提高,提供一些有意义的借鉴和参考。

摘要： 学业标准的开发能够更好地促进课程标准在教学实践中的理解与应用,在课程标准与教学实践中架起一座桥梁,实现理念与行为的对接.品德与社会作为一门综合性课程,如何评价学生的学习效果、学业水平等问题的研究更是迫在眉睫.本文依据课程标准制定了相应的学业标准,这是对课程标准的细化与补充,同时也为指导课堂教学提供了可操作性的方案,使得课程标准、学业标准、课堂教学紧密联系在一起,进而促进了教学评一体化.

摘要： 学业标准的开发能够更好地促进课程标准在教学实践中的理解与应用,在课程标准与教学实践中架起一座桥梁,实现理念与行为的对接.品德与社会作为一门综合性课程,如何评价学生的学习效果、学业水平等问题的研究更是迫在眉睫.本文依据课程标准制定了相应的学业标准,这是对课程标准的细化与补充,同时也为指导课堂教学提供了可操作性的方案,使得课程标准、学业标准、课堂教学紧密联系在一起,进而促进了教学评一体化.

摘要： 学业标准的开发能够更好地促进课程标准在教学实践中的理解与应用,在课程标准与教学实践中架起一座桥梁,实现理念与行为的对接.品德与社会作为一门综合性课程,如何评价学生的学习效果、学业水平等问题的研究更是迫在眉睫.本文依据课程标准制定了相应的学业标准,这是对课程标准的细化与补充,同时也为指导课堂教学提供了可操作性的方案,使得课程标准、学业标准、课堂教学紧密联系在一起,进而促进了教学评一体化.

摘要： 学业标准的开发能够更好地促进课程标准在教学实践中的理解与应用,在课程标准与教学实践中架起一座桥梁,实现理念与行为的对接.品德与社会作为一门综合性课程,如何评价学生的学习效果、学业水平等问题的研究更是迫在眉睫.本文依据课程标准制定了相应的学业标准,这是对课程标准的细化与补充,同时也为指导课堂教学提供了可操作性的方案,使得课程标准、学业标准、课堂教学紧密联系在一起,进而促进了教学评一体化.

摘要： 学业标准的开发能够更好地促进课程标准在教学实践中的理解与应用,在课程标准与教学实践中架起一座桥梁,实现理念与行为的对接.品德与社会作为一门综合性课程,如何评价学生的学习效果、学业水平等问题的研究更是迫在眉睫.本文依据课程标准制定了相应的学业标准,这是对课程标准的细化与补充,同时也为指导课堂教学提供了可操作性的方案,使得课程标准、学业标准、课堂教学紧密联系在一起,进而促进了教学评一体化.

摘要： 随着数字化时代的进一步深入,媒体技术的纵深发展,各种智能终端已经融入到了"寻常百姓家"的日常生活.电脑、智能手机、iPad、电子书包等数字化设备可以随时随地地帮助人们展开学习,传统的师生之间以教科书为中介的简单互动模式已经在"信息潮"和"数字化"的冲击下悄然发生着改变.品德与社会课在本质上是文化传承(包括道德传承)课程,它要求传承的文化必须是真实的——以学生真实的生活为理解对象.所以品德与社会课必须及时捕捉社会中的发展变化信息,勇于面对数字化时代的挑战,以真实的社会生活引领学生的成长,为他们认识社会、参与社会、适应社会奠定基础.

摘要： 随着数字化时代的进一步深入,媒体技术的纵深发展,各种智能终端已经融入到了"寻常百姓家"的日常生活.电脑、智能手机、iPad、电子书包等数字化设备可以随时随地地帮助人们展开学习,传统的师生之间以教科书为中介的简单互动模式已经在"信息潮"和"数字化"的冲击下悄然发生着改变.品德与社会课在本质上是文化传承(包括道德传承)课程,它要求传承的文化必须是真实的——以学生真实的生活为理解对象.所以品德与社会课必须及时捕捉社会中的发展变化信息,勇于面对数字化时代的挑战,以真实的社会生活引领学生的成长,为他们认识社会、参与社会、适应社会奠定基础.

摘要： 随着数字化时代的进一步深入,媒体技术的纵深发展,各种智能终端已经融入到了"寻常百姓家"的日常生活.电脑、智能手机、iPad、电子书包等数字化设备可以随时随地地帮助人们展开学习,传统的师生之间以教科书为中介的简单互动模式已经在"信息潮"和"数字化"的冲击下悄然发生着改变.品德与社会课在本质上是文化传承(包括道德传承)课程,它要求传承的文化必须是真实的——以学生真实的生活为理解对象.所以品德与社会课必须及时捕捉社会中的发展变化信息,勇于面对数字化时代的挑战,以真实的社会生活引领学生的成长,为他们认识社会、参与社会、适应社会奠定基础.

摘要： 随着数字化时代的进一步深入,媒体技术的纵深发展,各种智能终端已经融入到了"寻常百姓家"的日常生活.电脑、智能手机、iPad、电子书包等数字化设备可以随时随地地帮助人们展开学习,传统的师生之间以教科书为中介的简单互动模式已经在"信息潮"和"数字化"的冲击下悄然发生着改变.品德与社会课在本质上是文化传承(包括道德传承)课程,它要求传承的文化必须是真实的——以学生真实的生活为理解对象.所以品德与社会课必须及时捕捉社会中的发展变化信息,勇于面对数字化时代的挑战,以真实的社会生活引领学生的成长,为他们认识社会、参与社会、适应社会奠定基础.

摘要： "品德与社会"新课程的基本理念是:回归生活.它是以生活为本的、是为了生活的、是通过生活而进行的.通过导入生活资源激发兴趣，呈现生活资源，渲染氛围，激活生活体验，走出课堂，参与实践，通过多元评价，体验感悟。

摘要： 本发明公开了一种社会实践教育课程评价方法，包括包括过程评价、结果评价、综合评价、自证评价四个方面，(1)及时肯定：发章人将根据学生在单次社会实践活动中的实际情况，针对所设立的章目，对学生参与过程中的行为予以及时评价，为学生“点亮”对应章目；(2)全面发展：争章系统主要从价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度所细化出的十个章目来进行评价考核；(3)单项考核：只要学生在单次社会实践活动中的行为达到了具体某个章目所对应的评价考核内容，一次实践活动中最多可获得十个徽章；(4)不设累计：争章评价仅针对学生在单次社会实践活动中的过程评价，单次单项考评，不设数量累计，也不设等级差异。

摘要： 本发明公开了一种小学高段品德教学用展示装置，包括展示板本体、卡接装置、卡接槽、限位块、安装板和电动伸缩杆，所述展示板本体由第一展示板、第二展示板、第三展示板和第四展示板拼接而成，第一展示板右侧顶部设置有卡接装置，第二展示板左侧顶部设置有卡接槽，第三展示板顶部左侧、第四展示板顶部右侧和第三展示板右侧底部均设置卡接装置，第一展示板底部左侧、第二展示板底部右侧和第四展示板左侧底部均设置卡接槽，第一展示板和第二展示板后表面安装内螺纹座并螺纹安装有螺纹杆的一端，螺纹杆的另一端螺纹安装在安装板上，安装板底部安装伸缩杆，伸缩杆的底部设置底座，该展示装置非常便于教师携带。

摘要： 本实用新型公开了一种小学思想品德课程用造纸演示装置，属于小学思想品德教具。该装置包括长方体外壳以及电源；所述长方体外壳内设有刨笔刀、搅拌容器、抽屉以及电热丝；所述刨笔刀设于长方体外壳的上端；所述搅拌容器设于刨笔刀的下方，搅拌容器的顶部为开口结构，搅拌容器内设有刀片，搅拌容器的底部设有电机，电机的旋转轴伸入搅拌容器内并与刀片连接；所述搅拌容器的上端设有进水管，搅拌容器的底部设有出料管，出料管上设有电磁阀；所述抽屉设于搅拌容器下方；所述电热丝设于抽屉下方。本实用新型能直观的向学生演示造纸的基本过程，并让学生记住造纸的主要材料是木材，从而使学生在思想上产生爱护森林，节约用纸的意识。

摘要： 一种品德与社会教学展示架，该展示架包括主支架(1)及副支架(2)，主支架(1)下端设有一底座(10)，副支架(2)上通过转头(15)连接有白板(3)，该白板(3)下端设有带拉手(9)的抽屉(8)，所述的白板(3)上方设有LED灯(4)，白板(3)上通过螺钉(7)固定有展示卡(11)，所述的主支架(1)上设有紧固螺栓(6)可调节固定于副支架(2)上的定位孔(5)中，所述的白板(3)的背面设有液晶显示屏(12)，液晶显示屏(12)的两侧设有扩音器(13)，液晶显示屏(12)的下端设有媒体播放器(14)。该装置结构简单实用，通过在白板上设有展示卡不仅可用作板书而且可展示各种图片类教学素材，在白板背面设有多媒体播放装置可丰富教学手段，满足多媒体授课的需要，充分调动学生的积极性，提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种应用于品德与社会教学的多功能黑板，包括两根水平平行安装于墙面上的滑轨和黑板本体，两根所述滑轨之间垂直连接有一内转轴，所述内转轴上通过轴承套装有一外转轴，所述黑板本体的背面固定于外转轴上，所述黑板本体包括发热体、玻璃和黑板板面，所述黑板本体前面下部设有能够向上运行的擦板，所述擦板的两端设有行走轮，所述黑板本体左右两侧分别设有工作腔，所述工作腔内设有供行走轮上下运行的齿条，本实用新型黑板本体可向左或向右旋转倾斜，有效的避免了反光现象的发生，且防止教师在书写时发生滑动；可自动擦拭黑板，省时省力；设置的带有发热体的黑板本体，促进保健功能，不干燥且升温快，安全、实用性强。

摘要： 本实用新型公开了一种用于品德与社会教学的交通信号灯演示器，包括呈十字形的基板，所述基板分为上基板、下基板、左基板、右基板和中基板，所述基板背面设有线路区域；所述下基板表面下方均匀设有三个指示灯，所述指示灯内部都设有红灯和绿灯，所述下基板底部设有开关控制系统，所述开关控制系统包括红灯控制开关和绿灯控制开关，所述下基板表面上方设有T滑槽，所述T形滑槽内设有三个滑块，所述滑块位于滑槽中心位置，所述中基板背面中心位置设有电源。本实用新型使用的一种用于品德与社会教学的交通信号灯演示器，本实用新型能直观的向学生展示交通信号灯的作用，便于学生理解所学知识，有助于提高学生的交通安全意识，具有一定的趣味性，能提高学生的学习兴趣。

摘要： 本实用新型涉及一种品德与社会专用书箱。包括前端开口的箱体和用于封住箱体开口的箱门、教学模具，箱体通过螺钉固定在墙壁上，所述箱体内设有一块纵向隔板，该纵向隔板将箱体内分为左容纳室和右容纳室，所述教学模具放置在左容纳室内，所述纵向隔板与箱体右侧壁之间从上至下等间距设有多块横板，上述每块横板的外侧均设有一根横杆，横杆上垂直设有一块薄磁板，薄磁板的外表面上依靠磁力粘贴有多块透明板，透明板内设有夹层。本实用新型设计新颖，方便学生和老师查阅品德与社会书籍，且还便于教师在教堂上形象化的展示品德与社会上的逻辑关系，提高教学效率，具有很强的实用价值。

摘要： 本实用新型涉及多媒体教室讲台技术领域，且公开了一种社会学课程教学多媒体教室用多功能讲台，包括底座，所述底座的顶部活动连接有固定框，所述固定框内底壁的两侧均开设有放置槽，所述固定框底部的两侧均固定连接有安装块。该社会学课程教学多媒体教室用多功能讲台，通过安装块和固定螺栓将固定框安装在底座的顶部，使其拆装更加便利，方便运输和收纳，当需要安装该装置时，通过伺服电机带动主动齿轮转动，再通过主动齿轮和螺纹齿套带动螺纹杆转，通过螺纹杆和支撑垫对底座进行支撑，使其安装更为稳固，当需要运输时，反之上述操作，通过万向轮使得该装置运输更为便利，从而达到了使用更为便利，移动更加方便的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种新型思想品德教育装置，包括底座、照明灯、写字板和保护盖板，所述底座底部的两端安装有安装座，且安装座的底部安装有固定钉，所述底座顶部的中央位置处安装有思想教育展示板，且思想教育展示板正面以及背面的底座上皆安装有坐垫，所述遮阳板正面的中央位置处设有安装槽，且安装槽的内部安装有单色液晶显示屏，所述遮阳板的顶部通过支撑架安装有安装板，且安装板的顶部安装有太阳能电池板。本实用新型设置了安装座以及坐垫，使得装置能够放置在户外供行人短暂的休息使用，使得装置的功能与生活结合，提高了装置的实用性，同时采用户外的方式可以方便路人进行思想品德的学习，提高了装置的适用范围，便于推广使用。

摘要： 本实用新型属于教育设备技术领域，具体涉及一种新型思想品德教育装置，包括底座，底座顶面安装有升降台，升降台侧面安装有控制板，升降台内侧转动安装有升降丝杆，升降丝杆左右两侧安装有导杆，导杆和升降丝杆外侧滑动安装有下滑块和上滑块，升降丝杆底端连接电机的输出轴，下滑块和上滑块连接书写板的左右两侧，书写板顶端安装的顶板的底面安装有灯罩，顶板顶面安装有光敏电阻传感器模块，书写板前侧通过合页转动安装有挡板，挡板后侧安装有液晶显示屏和磁块二，书写板右侧面安装有磁块一，本装置可通过升降丝杆的转动改变书写板的高度，光敏电阻传感器模块可感知到环境照度的变化，通过继电器自动控制LED灯板的启闭，灯罩可为LED灯板提供保护。