咏史怀古
咏史怀古的相关文献在1985年到2021年内共计121篇，主要集中在中国文学、社会科学丛书、文集、连续性出版物、社会科学机构、团体、会议
等领域，其中期刊论文121篇、相关期刊66种，包括南都学坛、南开学报（哲学社会科学版）、老年人等；
咏史怀古的相关文献由655位作者贡献，包括刘专、徐中秋、王齐孙等。
咏史怀古
-研究学者
- 刘专
- 徐中秋
- 王齐孙
- 李逸
- 王崇庆
- 胡惠民
- 蔡圣波
- 何学林
- 刘东坡
- 劳秦汉
- 桑盛庭
- 梅和清
- 胡力三
- 赵刚
- 陈兆楷
- 黄华元
- 刘柏青
- 刘毕新
- 唐子香
- 徐长华
- 李彬
- 李斌
- 杨德本
- 栾恒国
- 毕振东
- 毛定波
- 王品科
- 王纪曾
- 石延顺
- 邓世广
- 陈师桐
- 陈斯高
- 陈炽昌
- 高怀柱
- 魏敬之
- 黄云海
- 黄忠义
- 黄稀
- 乐本金
- 于启忠
- 仲书
- 何俊良
- 余岳武
- 冯启贵
- 凌朝祥
- 刘凌云
- 刘章
- 刘维斌
- 刘芸
- 刘连茂
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赵望秦；
高文智
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摘要：
元人首创以历史题材为主要内容的咏史怀古散曲,丰富了咏史创作的体裁.受特定社会环境的影响,元代散曲作家往往利用再现《史记》中的人、事来倾吐心中的愤激情绪,正话反说,以宣泄个人的无奈,寻求灵魂的出路.元人接受《史记》的咏史怀古散曲,或颠覆性地重新塑造《史记》人物形象;或表达出在畸形社会土壤里产生的苦闷、消极的艺术情感;或受儒家思想影响,既想入世为民请命,又想辞官归隐、保全其身的矛盾心理;又或为展现自家才情而以《史记》中的典型事件为题材而创作散曲,发思古之幽情.
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周玉芳
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摘要：
当前高中语文古诗教学视古诗鉴赏为对文本解读技巧的直接训练,忽略了学生深层的审美体验.教师可尝试换个角色教古诗,提倡以写促学,即引导学生通过自己的创作体验来提升其对古诗的理解、鉴赏、审美能力.以咏史怀古类古诗的学习、创作为例,展示课堂教学思路.
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黄峰
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摘要：
古典诗歌教学首先需要"辨体分类",如了解诗词之别(诗庄词媚),体式之别(古体、近体),类型之别(咏史怀古、边塞军旅、离别相思等)。在诗歌群文阅读教学中,尝试变(跨)体写作,能使学生准确把握文体特征,集中梳理"同质"或"异质"题材,赏析玩味语篇的秘妙之处并指向文本解构之后的写作实践,切实提高学生的语文核心素养。
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李心如；
夏雨
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摘要：
咏史怀古在中国文学上是一大传统,重史的传统和词的结合孕育出了咏史怀古词.词人经历家国变迁,壮志难酬,只能将热血倾注在诗词创作中.这一题材起源于唐朝末期,在宋代开始进一步发展演变,到南宋时期大肆兴起.本文以南渡词人这一特定群体为例.靖康之变引起文学的巨变,催生出大量的咏史怀古词,成为咏史怀古词发展的第一个高峰期.南渡词人或呼喊忠臣将士救国于危难之中;或追慕文人隐士寻求洒脱之心.在主题方面实现了从个人情怀到爱国主题的转化,从个人抒情到政治抒情的转变.
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朱琦1
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摘要：
咏史之作是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材,借以抒发情怀、讽刺时事的诗歌,怀古则是由凭吊古迹而产生联想、想象,引起感慨而抒发情怀的作品。两种题材虽然不尽相同,却均以古人、古事、古迹为描写对象,基调沉重、气氛悲凉,一般也都带着作者个人对当时与自身的感慨,所以它们并称咏史怀古题材。赏析这类的作品,不但要注意知人论世,也要留心总结这类题材常用的手法与其深刻的思想内涵,以此也真正明白此类作品的特色。
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摘要：
咏史怀古诗表现的主要思想感情:1.感慨壮志难酬或怀才不遇,面对古人功业的流逝,抒发时光不再、年华易老,而自己功业无成的感慨。2.感慨国运衰微、盛衰无常,感叹昔盛今衰、物是人非,喟叹朝代兴亡变化。3.抒发爱国情怀,揭露统治者昏庸腐朽、奢侈淫逸,警告统治者吸取历史教训,借古讽今,批判现实,劝诫今人不要一味贪图享乐、过度奢侈、穷兵黩武,以免重蹈覆辙。4.追慕古贤的成就,表达敬仰之情;表达自己渴望像古人那样建功立业的心情或对自己功业无成的感慨。
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