和谐人格
和谐人格的相关文献在2000年到2021年内共计348篇,主要集中在教育、心理学、伦理学(道德哲学)
等领域,其中期刊论文346篇、会议论文2篇、专利文献719篇;相关期刊274种,包括法制与社会、经济与社会发展、文教资料等;
相关会议2种,包括第九届全国艺术院校院(校)长高峰论坛、2007年中国心理学家大会等;和谐人格的相关文献由378位作者贡献,包括刘戈、张林雨、高中建等。
和谐人格
-研究学者
- 刘戈
- 张林雨
- 高中建
- 周爱平
- 张敏
- 彭美贵
- 杨秀莲
- 毛艳
- 王丹
- 王延伟
- 苗琳
- 黄志斌
- 万明欣
- 付海玲
- 倪艳
- 刘兴林
- 刘晓莲
- 刘洋
- 吴金莲
- 孙芳
- 孟跃
- 安世遨
- 康怀远
- 廖寻真
- 张慧
- 张春梅
- 徐凤云
- 敏霞
- 时长江
- 李宁
- 李梅
- 李英
- 杨海波
- 沈小强
- 王凤银
- 王楠
- 王行靳
- 白艳艳
- 程玉华
- 童江梅
- 邵龙宝
- 郑凤
- 钟贞山
- 陈广正
- 陈晶
- 陈林
- 陈维民
- 陈艳秋
- 陈静
- 马学敏
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郜晋瑜;
袁芮
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摘要:
在融媒体大背景下以及科技日益发展的当代社会,高等院校积极引导大学生建立和谐人格,既是大学生自身全面发展、成长成才的需要,也是构建和谐社会的必然要求。本研究从宿舍关系对大学生心理健康的重要性出发,分析了建立和谐人格在大学宿舍人际交往中的重要作用。随后,对当代大学生宿舍人际关系的一些常见问题进行了分析,并提出了应对的策略。
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钟贞山
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摘要:
走向社会主义生态文明新时代孕育顺应生态发展规律,与自然环境和社会环境和谐共生并协同进化的社会生态人人格,在促进人的自然生态、心灵生态和社会生态和谐共生的协同演进中形成了生态人格、道德人格、和谐人格互为统一、互为条件的人格内涵,集中表现出平衡和谐与全面发展的统一、道德实践与主体间性的统一、生态精神与道德自律的统一的人格特征。
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刘淑芬
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摘要:
茶文化"和"理念,强调人与自然和谐、人与人和谐、人与自我和谐,将其融入医学生和谐人格培育和塑造中,两者具有高度的统一性和契合性,是和谐人格培养的重要内容构成.本文基于茶文化"和"视角出发,进一步明确茶文化"和"的内涵,探寻茶文化"和"特点与医学生和谐人格培养的统一性和关联性,最终提出有效的培养路径,以期强化医学生和谐人格培养效果.
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钟贞山
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摘要:
走向社会主义生态文明新时代孕育顺应生态发展规律,与自然环境和社会环境和谐共生并协同进化的社会生态人人格,在促进入的自然生态、心灵生态和社会生态和谐共生的协同演进中形成了生态人格、道德人格、和谐人格互为统一、互为条件的人格内涵,集中表现出平衡和谐与全面发展的统一、道德实践与主体间性的统一、生态精神与道德自律的统一的人格特征.
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周俊洁
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摘要:
生态德育的理念是以和谐、人本、动态的思想为核心,通过运用生态智慧 ,,回归自然与本性 , 尊重生命,建构学生的和谐人格。社会的发展使得我们对人才培养目标不断发生转变 , 学校的教学管理也不断变革,必须要充分发挥出教育的社会功能 , 提升教育素质 ,。班级文化建设应通过完善制度建设,积极开展生态德育建设 , 合理利用现代化网络的方式来培育出具有生态意识和良好环保习惯的青少年。
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张连国;
丁兴富
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摘要:
和谐是统一性主导下的多样性关系,是中国文化的核心价值理念,也是社会主义和谐社会人与社会协同发展的理想目标.解决当代大学生人格教育中存在的问题,应确立以人为本、自主而全面发展的和谐人格教育目标.我国大学生人格教育的基本路径是:寓和谐人格教育于课程思政,形成政治正确而和谐的人格;加强课程体系改革,形成完备的知识结构;重视校园文化和大学生社团建设,形成大学生自我教育的良好氛围;重视大学生心理咨询,解决大学生的心理问题,建立预防大学生极端行为的风险管理机制;重视大学生社会实践的引导,进一步探索适应社会主义市场经济环境的和谐人格的实践路径.
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易琳琳;
王敏;
孙红;
戈文鲁
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摘要:
构建和谐医患关系已经成为医疗行业面临的重要问题.塑造医学生的和谐人格是构建和谐医患关系的重要渠道.本文通过挖掘儒家"恕"思想的内涵,将其融入课堂教学中,并通过培养医学生反求诸己的能力,提升平等意识以及树立教师的情感威信,加强对医学生心理引导等有效措施,有助于医学生和谐人格的塑造.
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李儒林
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摘要:
茶文化中的"和"的人格特点主要表现在人与自然和谐、人与人的和谐和人与自我的和谐,医学生的人格需要全面、自由、和谐的发展,同时医学生在与环境的互动过程中,又需要具有良好的适应力,能够达到与自然、他人和自我的和谐相处.因此,茶文化"和"特点与医学生和谐人格的塑造具有统一性.本文从茶文化"和"视角,寻求"和"与医学生人格的关联,将"和"文化运用到医学生的和谐人格培养中,提升医学生的和谐人格.
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吴金莲1
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摘要:
女性主题是托妮?莫里森作品的一个重要主题。本文主要从“小女人”和“大女人”的视角解读莫里森第三部作品《所罗门之歌》中的女性主题。小说中的派拉特是典型的“大女人”形象,在其他“小女人”形象的衬托下脱颖而出。她具有双性气质,美好的女性特质和理想的男性特质在她的身上和谐共生。通过塑造这样一个理想的女性,莫里森表达了她的性别文化理想。在她看来具有这样和谐人格的人才可以更好地在多元文化背景的世界里生存和发展。
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沈宝莲
- 《第九届全国艺术院校院(校)长高峰论坛》
| 2014年
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摘要:
在艺术教育得到全方位推进并已初见成效的前提下,作为一名高校教育工作者,笔者就艺术教育过程中存在的模糊观念和不当的做法与同行展开探讨,认为艺术教育是一种感性教育、和谐人格教育、综合式教育,艺术教育的感性特性,具体体现在感性泄导和感性升华两个方面。和谐人格就是指一个具有协调能力、创造精神、丰富情感、健康向上的自我有机体。而其综合性则体现在加强美术、音乐、戏剧、舞蹈等艺术门类之间的渗透与联系,由注重知识的传授转向注重人的感性生成,建立平等对话、双向交流的师生关系,注重学生个性的培养和发展,开辟第二课堂,培养学生的多元文化意识,引导学生积极学习和借鉴外国文化艺术的优秀成果。
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何秀荣
- 《2007年中国心理学家大会》
| 2007年
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摘要:
在青少年心理咨询工作的基础上,加之对教育现状的思考,借鉴中医"治未病"的理念,我提出"人格养成干预"的设想:在青少年人格形成的关键时期,基于相应的人格倾向和心理特征,对个体采取的外在干预与内修辅导的综合措施。它是心理健康教育的重要范畴,是教育机制的完善和提高。"人格养成干预"的实施,遵循系统性原则、固本原则、联动性原则、情境化原则。根据不同的实施主体,可以运用四种模式进行操作。与一般意义的心理教育相比较,"人格养成干预"更具有深入性、针对性;较人格障碍治疗更有主动性、系统性和可操作性。
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何秀荣
- 《2007年中国心理学家大会》
| 2007年
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摘要:
在青少年心理咨询工作的基础上,加之对教育现状的思考,借鉴中医"治未病"的理念,我提出"人格养成干预"的设想:在青少年人格形成的关键时期,基于相应的人格倾向和心理特征,对个体采取的外在干预与内修辅导的综合措施。它是心理健康教育的重要范畴,是教育机制的完善和提高。"人格养成干预"的实施,遵循系统性原则、固本原则、联动性原则、情境化原则。根据不同的实施主体,可以运用四种模式进行操作。与一般意义的心理教育相比较,"人格养成干预"更具有深入性、针对性;较人格障碍治疗更有主动性、系统性和可操作性。
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何秀荣
- 《2007年中国心理学家大会》
| 2007年
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摘要:
在青少年心理咨询工作的基础上,加之对教育现状的思考,借鉴中医"治未病"的理念,我提出"人格养成干预"的设想:在青少年人格形成的关键时期,基于相应的人格倾向和心理特征,对个体采取的外在干预与内修辅导的综合措施。它是心理健康教育的重要范畴,是教育机制的完善和提高。"人格养成干预"的实施,遵循系统性原则、固本原则、联动性原则、情境化原则。根据不同的实施主体,可以运用四种模式进行操作。与一般意义的心理教育相比较,"人格养成干预"更具有深入性、针对性;较人格障碍治疗更有主动性、系统性和可操作性。
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何秀荣
- 《2007年中国心理学家大会》
| 2007年
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摘要:
在青少年心理咨询工作的基础上,加之对教育现状的思考,借鉴中医"治未病"的理念,我提出"人格养成干预"的设想:在青少年人格形成的关键时期,基于相应的人格倾向和心理特征,对个体采取的外在干预与内修辅导的综合措施。它是心理健康教育的重要范畴,是教育机制的完善和提高。"人格养成干预"的实施,遵循系统性原则、固本原则、联动性原则、情境化原则。根据不同的实施主体,可以运用四种模式进行操作。与一般意义的心理教育相比较,"人格养成干预"更具有深入性、针对性;较人格障碍治疗更有主动性、系统性和可操作性。