命题建议
命题建议的相关文献在1995年到2022年内共计82篇,主要集中在教育
等领域,其中期刊论文82篇、专利文献1175篇;相关期刊58种,包括历史学习(高考)、中国数学教育(初中版)、中国数学教育(高中版)等;
命题建议的相关文献由102位作者贡献,包括陶百强、危显宝、姜有荣等。
命题建议
-研究学者
- 陶百强
- 危显宝
- 姜有荣
- 张宗余
- 徐海燕
- 李兴茂
- 林至元
- 赵仲春
- 赵颖
- 钱德春
- 陈维贤
- HE Lie-lie
- SUN Gang-cheng
- 丁菁
- 万泳菁
- 何小亚
- 余跃明
- 冯渊
- 刘义杰
- 刘建峰
- 卓和平
- 叶虹
- 叶黎明1
- 吴仲玲
- 吴岱峰
- 吴悦
- 周忆堂
- 姜敏
- 宋燕伶
- 崔广瑾
- 崔广瑾3
- 张华
- 张妍
- 张小华
- 张晓斌
- 张登华
- 张进
- 张顺生
- 彭刚
- 戴何明
- 方修波
- 方小力
- 时玲
- 曹千里
- 曾晓东
- 李冬云
- 李华
- 李司
- 李德新
- 李志云
-
-
李霞;
苏科庚;
黄胜琴
-
-
摘要:
文章以SOLO分类理论为基础,以普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)为依据,构建了包含知识内容和思维结构水平两个指标的高中生物学业水平合格性考试试题参数指标体系,并提出相关建议,为考试命题提供参考.
-
-
蒋敏;
邓磊;
张小华
-
-
摘要:
以两种常见的情况为例,分析物体运动到平面与斜面交界处速度大小的变化情况,得出速度大小变化与倾角及动摩擦因数的定量关系,并作出速度比值随倾角变化的图像,最后通过例题说明交界处速度大小变化对结果的影响,并提出相应的命题建议.
-
-
刘建峰
-
-
摘要:
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》在教学提示部分指出,教学活动应围绕帮助学生达成对概念的理解,促进学生生物学学科核心素养的提升展开;在教学建议部分强调需要为探究性学习创设情境;在命题建议部分强调试题情境应围绕现实问题展开,尽量做到新颖、真实、科学、恰当;在教材内容的编写上,要求重视情境的创设。
-
-
章勤琼
-
-
摘要:
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)进一步明确了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题,强调“不同的人在数学上得到不同的发展,逐步形成适应终身发展需要的核心素养”。这些表述明确传递出实施“精准教学”的信号。同时,新课标更加重视教-学-评的一致性,如针对“内容要求”提出“学业要求”与“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,增加了教学、评价案例等。这样不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了对“怎么教”的指导。在新课标实施背景下,我们有必要从教-学-评一致性视角看待精准教学。
-
-
王翔
-
-
摘要:
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》在“命题建议”中指出:“试题素材应贴近学生生活实际,以真实问题情境组织命题,应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。”因此,近年来全国卷和各省自主命题的高考试卷中,生物学情境化试题占比都很高,其中2021年广东卷情境化试题占试题总数的100%。生物学情境化试题的有效信息隐藏在文字、图表中,分布在题干.
-
-
辛民
-
-
摘要:
通过对一道数学高考试题的座谈,交流解题方法,分析学生答题失分的原因,总结复习教学思考,并对命题提出改进建议.
-
-
张华;
姜敏
-
-
摘要:
现代文阅读历来是高考语文卷考查的重点内容,通过对2020年全国高考三套语文卷"现代文阅读"试题进行分析,寻找和把握"现代文阅读"的命题特点和理念,针对该部分试题存在的不足提出建议,一方面在于增强高考语文卷命题的权威性和科学性,另一方面在于提升中学语文教学的科学性和实效性.
-
-
赵仲春
-
-
摘要:
作文应该是学生语文学科核心素养的最高体现.可当下不少的学生作文立意雷同,结构单一,内容重复.考试作文命题的缺陷使得对学生语文核心素养水平的考查功能弱化.考试作文命题应力避材料选择不当、设题主观随意、情境脱离生活等突出问题,注重理论联系实际,加强应用能力考查,更趋科学合理,使考查更加准确公平.
-
-
陈世文;
张宗余
-
-
摘要:
函数是研究变量之间关系的重要数学模型,统领着"数与式""方程和不等式",也是连接"图形与几何"与"数与代数"的桥梁.2020年全国各地区中考试卷中的函数试题立足基础,考查函数核心知识;注重方法,凸显函数本质属性;突出应用,彰显函数现实价值;设问新颖,关注函数学习力.新课程的评价理念落实到位,教学导向作用明显.通过对2020年全国各地区中考试卷函数试题的考查内容和命题思路进行分析,提出命题建议,并提供一些模拟题供读者参考.
-
-
时玲
-
-
摘要:
《普通高中历史课程标准(2017年版)》在学业水平考试与命题建议中,强调学业水平考试命题的主要原则之一为"以新情境下的问题解决为重心。学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境,是检验其核心素养水平的重要方面"。在此课程改革背景下,《普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科)》对历史学科的能力考查要求做了重大调整:"注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。"强调突出学生"问题意识"的考查,并在当年高考全国卷试题尤其通过第41 (42题)的命制体现出来。