命题依据
命题依据的相关文献在1995年到2022年内共计126篇,主要集中在经济计划与管理、教育、财政、金融
等领域,其中期刊论文126篇、专利文献918篇;相关期刊96种,包括历史学习(高考)、天津财会、农村财务会计等;
命题依据的相关文献由120位作者贡献,包括王淼生、林晴岚、于发智等。
命题依据
-研究学者
- 王淼生
- 林晴岚
- 于发智
- 帅泽兵
- 徐进
- 丁银娣
- 仁山
- 任守运
- 任德远
- 伍冠颖
- 何良东
- 储国伟
- 刘亮
- 刘传塔
- 刘俊利
- 刘四方
- 刘本举
- 刘永华
- 刘行星
- 刘诚
- 刘雍
- 刘雪琪
- 吕丽华
- 吴中旬
- 吴小法
- 吴恬
- 吴金莲
- 吴静
- 周晓云
- 周红
- 唐建新
- 姚瑞兰
- 姚锦祥
- 孙小梅
- 封潇
- 尹继友
- 屠嘉雯
- 张允
- 张力
- 张志平
- 张晓红
- 张永明
- 张瑞林
- 彭俊英
- 彭洁贞
- 彭长旭
- 徐红红
- 戴慧
- 方剑
- 施泽玉
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龚占雨;
袁小园
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摘要:
天津市2021年语文学科中考试题以社会主义核心价值观为引领,以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为命题依据,遵循“政治性、科学性、公平性、规范性、时代性”的原则,全面落实立德树人根本任务,以学科育人推动学生全面发展,促进学生语文学科素养不断提升。2021年中考语文试题秉承了天津卷中考命题稳定、传承、创新的传统,注重考查语文基础,注重在具体的语言环境中关注知识迁移与运用,注重培养学生运用学科知识来解决生活中实际问题的思维能力,体现了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的特点。
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刘诚
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摘要:
按照陕西省教育厅印发的《陕西省初中学业水平考试改革实施意见》的要求,2020年我省全面实施初中学业水平考试。初中学业水平考试笔试科目为语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史(九年级)和生物学、地理(八年级),笔试科目由原来初中毕业学业考试的七科五卷变为九科九卷,原试卷结构和分值也发生改变(见表1)。同时2019年6月23日《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出,坚持以课程标准为命题依据,不得制定考试大纲。
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刘雍
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摘要:
语文科的试卷命制是一项冗杂繁重的工作,由于普通高中的大多数语文老师接受系统化的试卷命题培训较少以及自身命题经验不足,导致高中语文试卷经常出现脱离课本,创新性不足,区分度较差等问题.本文就这方面的问题,从命题的学理依据与方式方法着手,以考纲、新课标与高考评价体系为出发点,为高中语文试卷的命制提供了科学的策略与路径.
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许慧文
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摘要:
英语阅读理解在中考试题中占比最大,命题贯彻英语学科素养,重视学生语篇理解和语言应用能力.该文尝试从2017-2021年福建省英语中考阅读理解出发,分析命题依据、考点分布和命题特点,总结备考方法,希望能够帮助教师和考生优化复习策略,取得理想成绩.
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吴恬
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摘要:
2020年沿用2019年高考英语《考试大纲》,是从以考纲为命题依据过渡到以《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)和《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)为依据的特殊的一年。2020年高考英语全国卷Ⅰ的书面表达试题的命制不仅体现了2019年高考英语考纲的要求,也体现了《课程标准》中对考生书面表达能力的要求,更落实了"立德树人"这一高考评价的导向和育人目标。对其的研究有助于为2021年高考英语书面表达确立备考方向,也有助于广大师生更好地制订备考策略。
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陈书元
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摘要:
2021年的高考刚刚落下帷幕,本次高考英语的命题依据为《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》),着重考查考生在具体社会情景中运用英语理解和表达意义的能力,同时,通过语言材料的选择、考查重点的设置、考试项目和考试形式的设计等,直接或间接地考查了学生的文化意识、思维品质和学习能力。因此,教师在新一轮的复习备考中要依"标"抓"本",不偏不废。依"标"是指依据《课程标准》,抓"本",是指抓住"在具体社会情景中运用英语理解和表达意义的能力"之本。笔者根据教学经验,总结出以下三条复习策略。
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辜建平
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摘要:
江西省作为全国为数不多的将通用技术学科纳入高考的省份之一,其高考通用技术试卷采用的是全省自制命题。多年来高考通用技术试题,坚持以课标为命题依据,坚持以考促教、以考促学,有利于人才选拔的命题原则。尤其是自2017年实施普通高中通用技术新课标和2020年颁布中国高考评价体系以来,江西更加注重命题质量,实现高考的核心功能。
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陈捷;
龙明洲
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摘要:
2021年广西高考所使用的全国甲卷语文试题,以《中国高考评价体系》和《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《2017版高中语文课标》)为命题依据,进一步深化考试内容改革,稳中求变,突显双主线特征:一条为立德树人“人文线”,积极落实立德树人根本任务,彰显德智体美劳“五育”并举,追求以考育人;一条为课程育人“核心素养线”,彰显语文学科本质,体现教考衔接。
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刘亮;
靳培培
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摘要:
新中国成立以来高校招考命题工作机制历经了由经验命题到科学命题的变革,高考标准化改革是此变革的重要标志.与经验式机制相比,科学化机制以教育目标分类学指导考试大纲的制定,通过增设客观题等方式控制评分误差,组建包括高校教师、中学教师和研究人员等在内的命题队伍,设立试题评价和命题研究环节.与境外招考命题相比,通常我国高考的命题依据更明确、主客观题型搭配更合理、权威性更高,也更易造成应试主义、更难消除评分误差.尽管高考命题工作机制已进入科学化阶段,但命题改革仍需处理好甄别选拔与促教育人、考查能力与力求客观、保证科学与追求公平、提升效率与因地施考等多对基本矛盾.