启迪学生

摘要： 日常教学中,“下笔难”“想不到”“没思路”是学生求解数学问题时的常有现象.特别是面对“新”题目,学生常常感叹“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”.作为教师,如何启迪学生思维之光,探寻“破题”关键,是教学的现实需要.

摘要： 基础教育的根本任务是立德树人。历史作为一门人文学科,其丰富、多元、详实的内容在立德树人方面有着独特的优势。古今中外发生的历史事件、出现的历史人物,很多都可以激发学生思考,启迪学生智慧,唤起学生的情感共鸣,是很好的育人素材。在历史教学中,教师要充分聚焦学科特点,挖掘对学生成长有益的因素,促进学生健康成长,坚决落实立德树人根本任务。但教师如若罔顾历史学科的特点,空谈所谓的世界观、价值观、人生观,是很难对学生进行真正意义上的教育的,也难以实现学科育人的目的。

摘要： 审美体验与深度学习都是教育改革后提出的教学理念,教师在课堂中引导学生进行正确的审美,可以有效提升其对细节的感知能力,从而强化对知识点的理解,有助于推动深度学习的开展。本文基于“审美体验与深度学习融合”的视角展开分析,着力于提升教学效率提出几点策略,期望可以启迪学生思想,让其受到感情上的升华。加强学生对语文美的感知能力可以提升对课文意境的欣赏能力,这对其审美能力有较高的要求。

摘要： 1引言建构是一个借用自建筑学的词语,原意是指对结构(力的传递关系)和建造(构件的相应布置)逻辑的表现形式.建构课堂实践活动,体现出让学生主动探究知识和发展能力的过程,而不是教师“授之以鱼”的传递知识的过程.因此,建构课堂活动的特征涵盖设计、构建、建造等内容,只有将它们形成三位一体的集合,才是课堂活动全过程的综合反映.

摘要： 新课标提出:引导学生认识物质世界的变化规律,形成化学的基本观念,引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,用科学思维去分析问题、解决问题,能够举一反三、迁移应用,成为21世纪可持续发展的高素质人才。

摘要： 教育是国之大计,随着教育改革全面深化,培养学生的核心素养成为广大教育工作者的共同目标。历史课堂,不能只教授知识点以完成教学任务,也不能只满足于进行方法和能力的训练以应对各类考试,要更多地关注如何落实历史学科核心素养,如何促进学生的长远发展,培养他们面对未来学习、生活与工作所必备的品格与关键能力,这是时代赋予我们教育工作者的职责,也是实现立德树人根本任务的需要。

摘要： 突发事件偶然性强,但往往影响深远,处理不当会造成比较严重的后果,甚至会演变成危机。笔者在长期的实践中总结出了“深入现场、深入了解、深入内心、深入成因”的“四个深入”方法,用这个方法能有效控制事态,启迪学生思考,防患于未然。

摘要： 提问在课堂教学中可以激发学生学习兴趣,科学合理、启发性强的课堂教学提问有利于启迪学生思维、激发学生的求知欲。因此,对于课堂教学提问问题的研究对于高中思政课教师教学技能的提升、构建活跃的思考型课堂具有十分重要的意义。一、熟悉教材知识体系,找准问题切入点高中思政课教师的首要任务是依据课标和考纲深研教材,力求全面准确地掌握知识,善于挖掘各部分知识之间的联系。

摘要： 依据积极心理学理论背景,学校结合实际情况,开发了“心智开发”心理健康教育课程,目的是培养学生积极的心理品质,启迪学生智慧,开发他们的心智潜能,在智力和非智力两个层面促进学生的发展。

摘要： 追问就是追根究底地查问、多次地问。在课堂上,教师如果只顾着提问,而不去追问,那么教学效果也是不够理想的。教师要讲究追问的技巧,因为追问能够让学生对某一知识点掌握得更透彻,更深入。也就是说教师在提出某个问题后,继续追问,不断激活学生的思维能力,使他们的学习向纵深处发展。以下笔者将结合实例谈一谈如何采用追问,以启迪学生思考。一、在学生思考方向单一时追问高中生的思维方向容易陷入单一,因为在这个阶段他们在思考问题时喜欢局限在某一方向.

摘要： 本发明公开了一种磺化糖胺聚糖仿生启迪的碳量子点的制备方法，包括以下步骤：1)将含有糖环结构的单糖分子和含有磺酸基团的有机小分子加入水中混合均匀；2)在水热反应釜中进行水热反应，反应温度为100°C～240°C，反应时间为4h～8h；3)反应结束后，所得产物先进行离心，取上清液透析，干燥，得到磺化糖胺聚糖仿生启迪的碳量子点。本发明的磺化糖胺聚糖仿生启迪的碳量子点在细胞标记以及促进骨髓间充质干细胞的分化上具有显著效果。

摘要： 本发明涉及一种学前儿童的启迪教育方法，所要启迪的儿童将自己的注册信息发送到后台服务器，后台服务器将事先设定好的不同等级且与图文语音匹配的测试题，按先简后难方式发送到终端且一次只发送一份基准测试题，与所要启迪的儿童进行对话交互：当对话的正确率达到60％时，即按所测试题的等级确定启迪教育的基点；当对话的正确率达到80％时，后台服务器将高于基准测试题的图文语音匹配的测试题发送到终端与所要启迪的儿童进行二次对话，当对话的正确率达到60％时，即按测试题的等级确定启迪教育的基点；当对话的正确率达到50％及50以下时，后台服务器将低于基准测试题的图文语音匹配的测试题发送到终端与所要启迪的儿童进行二次对话，当对话的正确率达到60％时，即按测试题的等级确定启迪教育的基点。

摘要： 本发明公开了一种磺化糖胺聚糖仿生启迪的碳量子点的制备方法，包括以下步骤：1)将含有糖环结构的单糖分子和含有磺酸基团的有机小分子加入水中混合均匀；2)在水热反应釜中进行水热反应，反应温度为100°C～240°C，反应时间为4h～8h；3)反应结束后，所得产物先进行离心，取上清液透析，干燥，得到磺化糖胺聚糖仿生启迪的碳量子点。本发明的磺化糖胺聚糖仿生启迪的碳量子点在细胞标记以及促进骨髓间充质干细胞的分化上具有显著效果。

摘要： 本发明公开了一种儿童启迪教育方法。该方法包括：在服务器中存储课件，并建立授课终端和启迪终端与服务器的链接，并设置启迪终端对服务器中的课件的访问权限；将授课终端与课件的类型进行一一配对，每一授课终端由一教员控制，并根据课件内容开展启迪教学；在启迪终端上选择权限以内的感兴趣的课程后，启迪终端与选择的课程所对应的授课终端建立连接，以学习和参与互动；对当节授课内容进行录制并限时存储，当学员迟到或无法通过启迪终端上课时，通过录制的授课内容进行学习。本发明通过网络教学，使学员可以与教员进行语言或行为互动，与视频启迪教育相比，效果和体验感明显提高。

摘要： 本发明涉及一种学前儿童的启迪教育方法，所要启迪的儿童将自己的注册信息发送到后台服务器，后台服务器将事先设定好的不同等级且与图文语音匹配的测试题，按先简后难方式发送到终端且一次只发送一份基准测试题，与所要启迪的儿童进行对话交互：当对话的正确率达到60％时，即按所测试题的等级确定启迪教育的基点；当对话的正确率达到80％时，后台服务器将高于基准测试题的图文语音匹配的测试题发送到终端与所要启迪的儿童进行二次对话，当对话的正确率达到60％时，即按测试题的等级确定启迪教育的基点；当对话的正确率达到50％及50以下时，后台服务器将低于基准测试题的图文语音匹配的测试题发送到终端与所要启迪的儿童进行二次对话，当对话的正确率达到60％时，即按测试题的等级确定启迪教育的基点。

摘要： 本实用新型属于启示盘技术领域，尤其为一种启迪逻辑思维启示盘，包括启示盘本体和支撑底座，所述启示盘本体的内侧安装有轴杆，且轴杆的上方设置有翻动板，并且翻动板的外壁左侧安装有载物板，所述载物板的内侧安装有支撑杆，且载物板的下方设置有齿轮，并且齿轮的中间位置安装有第一转轴，所述第一转轴的外侧安装有螺栓，所述支撑底座安装于启示盘本体的上方，且支撑底座的内部安装有启示转盘，并且启示转盘的外部固定有启蒙图片，所述启示转盘的内部安装有卡板，所述支撑底座的外壁右侧安装有固定板，所述螺纹柱的外壁安装有锥齿。该启迪逻辑思维启示盘，可以对装置进行扩展，便于对启示转盘进行替换，可以根据大学生的身高调整鼓板的高度。

摘要： 本实用新型公开了一种青少年启迪用美术板，包括把手，所述把手的底部设置有板体，所述板体的两侧均设置有挡块的一侧设置有半圆块，所述半圆块的一侧设置有拉环，所述拉环的顶部底部均设置有固定杆，所述固定杆的顶部设置有旋转块，所述旋转块的另一侧设置有第二放置盒。本实用新型通过设有弧板、滑轮、第一放置盒、第二放置盒和拉环，将一些美术用品放在第一放置盒中，将画笔放在第二放置盒中，拉动拉环使得第一放置板移动，可以将第一放置板抽出，将第一放置盒取出，再拉动拉环将第二放置板抽出，将第二放置盒取出，通过将美术用品和画笔放在了美术板中，有利于提高其使用性，便于携带，防止丢失。

摘要： 一种学前儿童的启迪教育系统，属于学龄前教育领域，本实用新型为解决现有儿童启迪教育采用人工测评效率低下，而采用辅助工具测试的技术容易让儿童产生厌学、没有自信的反作用的问题。本实用新型包括皮电阻传感器、呼吸传感器、脉搏传感器、三个信号处理电路、A/D转换电路、计算机、触摸屏、语音识别电路和扬声器，皮电阻传感器、呼吸传感器和脉搏传感器的输出端都通过一个信号处理电路与A/D转换电路的输入端相连，A/D转换电路的输出端与计算机的体征信号输入端相连，触摸屏的输入输出端与计算机的显示输入输出端相连，语音识别电路的语音指令输出端与计算机的语音指令输入端相连，计算机的语音输出端与扬声器的语音输入端相连。

摘要： 本实用新型涉及一种能够根据学前儿童个性启迪儿童潜在智能的一种学前儿童的启迪教育系统，其服务器、数据库、防火墙组成后台服务系统且与启迪终端111通过通信信道进行数据交换。优点：既具有玩具的功能，又根据不同学前儿童的智商，有效地起到启迪、引导和教育的功效，从而达到了因材施教的目的。

摘要： 本实用新型涉及教学用具和智力玩具，尤其是数学的教具和玩具。