启发性提问

摘要： 高中数学教学中注重启发性提问能够活跃课堂,激发学生思考的积极性与主动性,使其更好地洞察解题的思路与方法,增强其解题的自信心,因此应围绕高中数学的重点、难点知识,结合学生实际做好相关习题的筛选,并围绕习题设计启发性问题,在课堂上提问学生,启发思考,提升学生学习体验的同时,高效地完成课堂教学目标.

摘要： 对于数学学科来说,问题的提出往往比问题的解决更关键,所以,在教学高中数学知识中,数学教师更要高度重视数学课堂的提问作用,不能仅仅依靠机械性的课堂提问,来推进数学课堂的教学进度,而是要在高中数学课堂之上坚持以启发性提问来掌控数学课堂节奏.这样不但可以提升学生的想象与思维能力,还能在高中数学课堂为学生营造浓厚的数学学习氛围,将数学学习效果努力提升,文章首先对高中数学授课现状的内容展开了分析,随后总结了提问在高中数学教学中的主要作用,最后针对高中数学教学启发性提问的应用提出几点策略,以求顺利促进高中数学教学质量的有序提升.

摘要： 最近几年学校教学中广泛运用提问式的教学手法,老师运用提问方式来让同学们在课堂上可以积极思考,自由发挥, 提升同学们对学习的兴趣和积极性,还可以帮助同学们巩固知识点,提高同学们的思维水平。特别是高中数学课堂中,数学是属 于抽象的课程,抽象的理论知识直接讲解可能让同学们不容易理解,只有思维能力非常强的同学才有可能充分理解。因此,老师 要善于运用启发性的提问方法来让同学们对数学课程中抽象理论知识进一步的理解,进而提高同学们的思维水平、想象能力等等。

摘要： 对于初中生来说,学好物理知识可以形成科学探索精神。对物理知识进行讲解时,教师需要向学生提出有效的问题,可以借助于启发性提问方法激发学生的求知欲望,使学生带着问题积极思考,帮助学生形成创新思维以及科学精神,从而高效率掌握物理知识。本文针对初中物理这门学科阐述了启发性提问的重要性,提出了启发性提问的应用策略,希望对初中物理教师具有参考价值。

摘要： 在语文教学课堂上,为了让学生深刻地理解课文内容,体会文本所传达的思想情感,语文教师大都会设置一系列的问题,让学生去解答。但现实情况是,很多教师并没有在提问之前做好相应的教学准备工作,这就使得提问的成效差强人意。将提问策略运用到语文课堂教学当中,可以拉近教师和学生的距离,集中学生的注意力,基于此,该文以初中语文教学为例,从针对性提问、启发性提问、层次性提问以及探究性问题四个方面,对提问策略在语文课堂教学中的实践运用进行分析,旨在发挥提问策略的教学价值,促进语文课堂教学质量的提升。

摘要： 爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要.在高中数学教学中,教师需要注意的是不要机械式的提问,而是要以启蒙为基础,这样才可以有效提升学生想象能力与思维能力,进而促进学生全面发展.因此,在实际教学中教师应启发性提问,营造良好学习氛围,提升学生学习效果.下文针对启发性提问在高中数学教学中的有效运用进行深入分析,希望可以进一步推进高中数学教学改革发展.

摘要： 一、中学生物教学中的几种模式:1.讲授与启发教学模式。此模式是以奥苏贝尔的有意义学习理论和凯洛夫的教学思想为指导,这一模式是以教育者的讲授为主,同时进行合适的启发性提问和教具模型辅助,引发学生积极思考,有利于学生全面地获取知识。该模式的优点是教学条件较容易满足,传授知识容量大,能在相对程度上调动学生学习知识的积极性,其缺点是容易出现教师主导过多而学生主体不足的问题,学生的积极主动性难以发挥,所以难以培养学生自学能力、探究能力。此模式的教学过程一般为:课程复习与导入-讲授与启发-课堂总结与练习;2.自学辅导教学模式。这一模式是以终身教育思想为指导。

摘要： 随着教育体制改革的逐步深入,高中数学课堂教学也在进行改革与完善。在数学课堂教学中,启发性的提问是必不可少的。教师要通过提出启发性的问题帮助学生形成独立思考的能力,让学生对数学学科有更深入的研究,提高学生的思维能力。

摘要： 在高中数学教学中,采用启发提问方法组织教学活动,能够拓展学生思维的,提高课堂教学的有效性.文章以启发性提问在高中数学教学中的应用为研究对象,对课堂提问的意义及作用进行简单的叙述,针对教育中存在的问题,提出几点建议,希望为数学教学活动开展提供参考.

摘要： 相比以往以教师为主体的数学教学方式,启发性提问在高中数学课堂中的应用突出了以学生为主体的教学模式,增加了课堂学习的有效性,促进了学生的抽象逻辑思维的发展。高中数学具有很多抽象的难以理解的知识,教师可以运用启发性提问的教学方式,创设有趣轻松的新型数学课堂学习氛围,运用灵活的启发性提问方式,促进学生的全面发展。

摘要： 本发明公开了基于生物启发性表征学习的显著性检测方法及系统，解决现有深度学习方法预测精度不高的难题。方法实现步骤是：首先划分训练集，验证集和测试集；然后提取训练集和验证集的图像中高水平语义特征与低水平对比度特征；然后融合提取的高水平语义和低水平对比度特征；再以真实视觉注意力图为监督信息，利用加权融合层生成视觉注意力图；再对验证集计算性能验证指标，判断模型是否训练完成；最后统计实验结果，在测试集上计算相关指标分数。本发明同时利用了影响人类视觉注意的高水平语义特征和低水平对比度特征，并首次将低水平对比度特征提取步骤集成到整个深度网络框架中，可用于场景理解、目标识别、图像质量评估以及视频压缩等任务。

摘要： 本发明公开用于故事机的启发式提问方法和装置，其中，一种用于故事机的启发式提问方法，包括：响应于故事机的故事播放完成，提取故事中的多个关键字；获取与多个关键字对应的知识图谱；基于知识图谱中存储的多个关键字的第一权重值，生成与第一权重值最高的至少一个关键字相关的至少一个问题；基于至少一个问题的问题类型和用户对问题类型选择的第二权重值，从至少一个问题中选出第二权重值最高的问题向用户提问。本申请的方法和装置提供的方案通过模拟真人讲故事的场景，利用统计的其他用户的数据和当前故事机用户的数据，辅助关键字提取和问题生成，充分挖掘了故事机和故事的作用，开阔儿童想象力、发展逻辑能力和思维能力等。

摘要： 本公开实施例公开了一种远程教学的提问方法、装置、提问终端和可读介质。其中，该方法包括：至少根据提问方当前操作的肢体动作，确定所述提问方的当前意图；如果所述当前意图为提问意图，则识别所述提问方指向当前教学资料的提问内容。本公开实施例提供的技术方案，实现远程教学下提问意图的准确识别，防止在远程教学过程中出现采用单一语音判断方式时造成的提问误识别或者提问识别遗漏的问题，并实现远程教学下的准确提问，避免远程教学过程中的提问误干扰和提问遗漏，从而保证远程教学下提问的全面性和准确性，进一步提升远程教学质量。

摘要： 本发明公开了基于生物启发性表征学习的显著性检测方法及系统，解决现有深度学习方法预测精度不高的难题。方法实现步骤是：首先划分训练集，验证集和测试集；然后提取训练集和验证集的图像中高水平语义特征与低水平对比度特征；然后融合提取的高水平语义和低水平对比度特征；再以真实视觉注意力图为监督信息，利用加权融合层生成视觉注意力图；再对验证集计算性能验证指标，判断模型是否训练完成；最后统计实验结果，在测试集上计算相关指标分数。本发明同时利用了影响人类视觉注意的高水平语义特征和低水平对比度特征，并首次将低水平对比度特征提取步骤集成到整个深度网络框架中，可用于场景理解、目标识别、图像质量评估以及视频压缩等任务。

摘要： 本发明提供检测可疑电子通讯信息，例如电子邮件信息中包含、来自于以及冒充来源于错误拼写和/或故意误导的地址的信息的方法及系统。根据一实施例，电子通讯信息，例如电子邮件信息，将被扫描以判断其是否含有一个或多个可疑地址或表示为一可疑的流量模式。如果电子通讯信息被判断包含一个或多个可疑地址或表示为一可疑的流量模式，将根据与可疑电子通讯信息有关的电子通讯信息安全策略对该电子通讯信息进行处理。例如，记录事件日志、丢弃或隔离电子通讯信息、标记该通讯信息为垃圾邮件或可能的网络钓鱼以及/或警告终端用户存在一个或多个可疑地址。

摘要： 本发明公开用于故事机的启发式提问方法和装置，其中，一种用于故事机的启发式提问方法，包括：响应于故事机的故事播放完成，提取故事中的多个关键字；获取与多个关键字对应的知识图谱；基于知识图谱中存储的多个关键字的第一权重值，生成与第一权重值最高的至少一个关键字相关的至少一个问题；基于至少一个问题的问题类型和用户对问题类型选择的第二权重值，从至少一个问题中选出第二权重值最高的问题向用户提问。本申请的方法和装置提供的方案通过模拟真人讲故事的场景，利用统计的其他用户的数据和当前故事机用户的数据，辅助关键字提取和问题生成，充分挖掘了故事机和故事的作用，开阔儿童想象力、发展逻辑能力和思维能力等。

摘要： 本发明提供提问回答系统、提问回答处理方法以及提问回答整合系统，能够容易且合适地回答由用户输入的提问。用于提示与输入的输入提问对应的回答的提问回答系统具备：用户输入处理部，其接受输入提问；机器学习装置，其使用根据输入提问推论提问信息的已学习模型来生成与所接受的输入提问对应的检索用的提问信息；不使用已学习模型来生成与所接受的输入提问对应的检索用的提问信息的单词向量装置和带注释提问检索装置；回答检索处理部，其使用通过机器学习装置、单词向量装置和带注释提问检索装置的至少一个生成的提问信息，检索与提问信息对应的回答；对话输出处理部，其提示检索所得到的回答。

摘要： 本公开实施例公开了一种远程教学的提问方法、装置、提问终端和可读介质。其中，该方法包括：至少根据提问方当前操作的肢体动作，确定所述提问方的当前意图；如果所述当前意图为提问意图，则识别所述提问方指向当前教学资料的提问内容。本公开实施例提供的技术方案，实现远程教学下提问意图的准确识别，防止在远程教学过程中出现采用单一语音判断方式时造成的提问误识别或者提问识别遗漏的问题，并实现远程教学下的准确提问，避免远程教学过程中的提问误干扰和提问遗漏，从而保证远程教学下提问的全面性和准确性，进一步提升远程教学质量。

摘要： 本发明公开了一种用于帮助智能钢琴教学的提问系统及其提问方法，包括外置机械按钮与内置软件辅助按钮，所述外置机械按钮与内置软件辅助按钮均用于在特定的用户界面上产生问题提醒方式，所述外置机械按钮与内置软件辅助按钮之间通过设定的程序APP相互协调。本发明相比现有技术的优点在于：我们通过外置机械按钮和内置软件辅助按钮，在不打扰其他同学的基础上达到一种互不干扰的安静的教学方式，老师能够针对特定问题快速的整理思路，帮助提问的学生，避免争竞式提问。

摘要： 本实用新型公开了一种启发电机中位置传感器组件装配结构，该结构包括：位置传感器组件、转轴、定子铁芯和后端盖，所述位置传感器组件包括位置传感器和控制端的传感器芯片，所述位置传感器包括传感器外壳和传感器磁铁，所述转轴用于与电机的前爪极和后爪极固定连接，所述后端盖用于与电机前端盖配合固定连接电机定子和转子，所述位置传感器固定在所述转轴的尾端，所述传感器芯片固定在所述后端盖上。本实用新型提供的启发电机中位置传感器组件装配结构，具有成本低、安装工艺简单的特点，保证安装精度且能够提高传感器精度。