听说能力
听说能力的相关文献在1978年到2022年内共计4423篇,主要集中在常用外国语、教育、汉语
等领域,其中期刊论文4396篇、会议论文20篇、专利文献36459篇;相关期刊1362种,包括中外交流、新课程(教研版)、中学课程辅导(教学研究)等;
相关会议18种,包括黑龙江省高等教育学会2015年学术年会、2014年度职教教改论坛、第九届沈阳科学学术年会等;听说能力的相关文献由4343位作者贡献,包括刘燕、尹红丽、李丽等。
听说能力—发文量
专利文献>
论文:36459篇
占比:89.20%
总计:40875篇
听说能力
-研究学者
- 刘燕
- 尹红丽
- 李丽
- 张敏
- 李静
- 龚艳薇
- 刘伟
- 张华
- 李丹
- 王艳
- 王芳
- 陈霞
- 于芳
- 刘娜
- 刘微
- 孙新红
- 张燕
- 李超
- 王伟
- 王娜
- 王敏
- 王晓红
- 王蕾
- 王静
- 胡珊
- 陈彬
- 于黎黎
- 刘丽娟
- 刘春梅
- 刘有道
- 卢传梁
- 吴婉琼
- 吴敏
- 周艳
- 唐晓
- 孙丽丽
- 崔伟
- 张娜
- 张家新
- 张才钰
- 张晓红
- 张晶
- 张洁
- 张玉藕
- 张瑜
- 张璐
- 张秀婴
- 张道真
- 曹淑萍
- 曾德培
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朱军
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摘要:
随着国际交流的日益广泛,英语的重要地位日益凸显.在基础教育阶段,强化学生的英语交际能力、提升学生的英语核心素养是当前初中英语教学的重要任务之一.文章基于核心概念界定,通过对哈尔滨市第一六三中学校学生口语学习现状的调查分析,研究和讨论当前初中学生英语口语表达存在的问题及原因,就如何有效开发英语口语教程提出相应的建议.
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肖倩
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摘要:
英语“趣配音”活动具有知识性、文化性,更具有趣味性、移动性、娱乐性等诸多特征。在小学英语教学中应用“趣配音”,能引导学生展开语调训练,引领学生的言语交际,促进学生的文化理解。教师借助于英语“趣配音”,可以不断提升学生的英语思维力、表达力、创新力。
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刘兴鹏
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摘要:
小学语文部编版教材中更多的是显性的“阅读”“写作”的“语文要素”,而在让这些“语文要素”落地的过程中,“听”“说”可能发挥着十分重要的作用。听说是接受信息的主要渠道,是读写的基础,也有利于学生心理发展。,因此,在小学语文教学过程中,训练“听”“说”实际上也是同样重要的。
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谢冉;
王莉华
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摘要:
随着大学英语教学改革研究的逐渐深入,其评价体系的多元化构建已成为趋势。与单一的终结性评价相比,形成性评价更加关注学生学习过程及过程中的及时反馈。学生英语听说能力的提高需要教师给予学生学习过程更多的关注,因此依托《大学英语课程教学要求》和线上学习平台的使用,构建大学英语听说课程的校本形成性评价体系具有可行性和必要性。
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许辰东;
李霞
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摘要:
本研究以青海师范大学基于口语测试平台的“大学生英语听说能力提升”合作学习项目为依托,通过对30位研究对象进行时长一个学期的访谈、口语测试、听力成绩数据统计、跟踪合作学习等活动,探究合作学习与使用口语测试平台对学生听说水平提升的效果。研究发现:研究对象使用口语测试平台合作学习时听说能力提升效果显著,该研究同时展示了利用口语测试平台进行合作学习的相关经验。
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郑芬
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摘要:
在新课程改革的开展过程中,听说读写这四大能力不仅适用于与语言相关的课程,还能够在数学课堂上加以运用。学生具备综合能力之后可以探究更多的知识,从而实现深度学习。基于此,文章对小学高年级数学的听说教学进行分析,提出几点具有参考价值的优化对策,力求让“听”与“说”在学生学习过程中真正发生,构建新时期高效数学课堂。
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屈萍
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摘要:
听说能力的培养是近年来大学英语教学改革的主要关注点之一。依据多模态学习与具身认知理念的相通之处,可构建大学英语听说多模态教学模式,使身体与感官在不同教学情境下参与听说学习过程,帮助学习者提升语言实际应用能力。研究以教学实验的方式进行,前测、后测和访谈数据显示,具身理念下多模态教学模式对于学习者口语交际表现以及听力信息获取方面均有促进作用。
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黄春兰
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摘要:
随着课程改革进程的不断深入,培养初中学生的英语核心素养逐渐成为教师教学工作的重要内容。其中,英语学科核心素养包括培养学生的语言听说能力、思维品质和文化意识等方面,听说能力对初中阶段学生来说格外重要。因此,教师在授课时应对此高度重视,利用多媒体、微课视频、小组讨论等方式对学生展开英语教学工作,借此将初中学生的英语听说能力提升到一个新的高度,并促使其英语核心素养得到大幅提升。基于此,本文将针对“互联网+”背景下培养初中学生英语核心素养之听说能力进行分析,并提出一些策略,仅供各位同仁参考。
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同珠卓嘎
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摘要:
教育部门为初中英语教学提出了新要求,教师应以学生为核心积极开展英语教学,重点培养学生的听、说、读、写四项能力。英语是一门语言学科,学习英语的目的是使学生掌握国际通用语言,以便于学生在未来的生活中能够有效地与外国友人进行交流。而对于一门实用性语言来说,培养学生的听、说能力尤为重要,学生在与人进行交流时,主要应用的便是听说能力。因此,笔者将结合自身教学经验,以初中英语教学中对于学生听说能力的培养为主题进行探究讨论。
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吴佩诗
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摘要:
英语听说能力的培养是促进学生英语语言能力发展的必要措施,也是实现英语人际交流的重要基础。教师应抓住小学阶段这一语言能力形成的黄金时期,利用一切可行的机会,强化学生的英语听说能力训练,以此丰富学生的语言技能,促进学生的思维发展。
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朱玠沄;
蔡丽琼
- 《第22届全球华人计算机教育应用大会》
| 2018年
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摘要:
新加坡中学高级华文学生的口试模式乃一创新.此口试模式通过资讯科技的运用,考核学生聆听和口语互动能力.学生在电脑屏幕上观看一段附上旁述的录像后,呈献一个两分钟口头报告,然后主考老师根据学生的口头报告与他进行讨论.本研究通过比较各类口试触媒,探讨使用录像作为听说结合的口试触媒之可行性,并在7所中学展开测试,分析学生在口试中的表现,以验证其有效性.研究发现,在口试中使用录像为触媒可有效地调动学生的听说能力,学生的表现和主考老师的反馈也证实这种考核方式能让学生更全面地思考,发挥批判性与创造性的思维.
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孟根才思克
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
核心素养下的小学英语教学更加注重了能力的培养,关注学生的参与学习,学生的自主学习和教师的教学方法的指导.小学英语听说能力的培养是学好英语的基础,改变"聋子英语"就要从听说训练做起,本文就小学英语听说能力训练方法,在教学实践中的一点经验与同仁分享,目的在于引导同仁对小学英语听说能力培养方法的探讨,以寻求更加有效的听说能力培养方法,落实小学生的核心素养.
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江超
- 《2021课程教学与管理研讨会(重庆会场)》
| 2018年
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摘要:
在当今教学理念不断发展的时代,高中英语教学的目标不仅是只提高学生的考试成绩,而且还必须将重点放在提高学生的英语的表达能力和听力技能上.在具体的教学过程中,教师需要进行适当的创新和改进,并结合多种教学方法来培养学生的实践能力.俗话说,成就一个人的语言能力是语境.因此,在教学过程中,教师应注意为学生创造不同的学习情境,以促进学生有效地在情境中将英语知识吸收到位,增强和形成学生的听说能力,并促进高效课堂的构建.
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胡光琼
- 《2021课程教学与管理研讨会(重庆会场)》
| 2018年
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摘要:
作为初中英语老师,都应该知道在英语课堂教学中听、说、读、写这四个方面紧密联系的重要性.听力和口语是英语课堂教学的关键要素.“听”是表达人际交往技能的关键,“讲话”是每个人发展人际交往的基本方式.语言学家说:人与人之间的人际交往主要基于听力,很少基于读写.因此,在塑造学生的英语听、说、读、写能力的教学环节中,应以听,说为主导,辅助阅读和写作,以训练和提高学生的听,说能力,听力和讲话能力的训练是以交错方式进行.听力是口语的基础,而口语是听力的提高.特别是在英语课堂教学的开始阶段,应从听力和讲话入手,听说能力的训练比例应更大,英语听力的训练是最基础的训练.在新课标下初中英语教育的实施中,随着教材的应用,新课程标准的英语听说课堂教学中存在很多问题.如果这样的话,学生的英语将成为“中国英语”有口不能说、有耳不能听,在此基础上,本文分析了英语听力课堂教学的不足,探讨并提出了提高学生英语听说能力的对策.
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吴寒
- 《黑龙江省高等教育学会2015年学术年会》
| 2015年
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摘要:
随着社会的进步,人们自我保健意识的加强,现代人是越来越离不开医院了.但是近些年来医患矛盾日益尖锐,医疗纠纷层出不穷,越来越多的人开始不信任医护人员,这与医护人员同患者缺少沟通有关.因此,作为护理人员更应该提高自身的综合素质,特别是沟通能力.口语教学是护理高专语文教学中的一项重要内容,它不仅能提高学生的听说能力,还能够提高学生的人际交往能力.语文口语教学对于提高学生的综合素质和职业能力都具有十分重要的意义.
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李莹
- 《第十一届基础教育跨越式发展创新试验年会》
| 2014年
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摘要:
在小学英语课堂教学中,网络教学资源能提供更好的听读环境、会话材料,越来越受到教师们的重视.鉴于英语课本所提供的语言现象、语言材料难以满足教学的需要,许多教师利用网络教学资源所提供的大量图、文、声并茂的英语资料,使课堂听说能力训练更简单、更便捷.本文笔者将结合自身的教学实践,与大家共同探讨信息技术手段对教学的辅助作用.在小学英语课堂教学中,网络教学资源能提供更好的听读环境、会话材料,越来越受到教师们的重视。鉴于英语课本所提供的语言现象、语言材料难以满足教学的需要,许多教师利用网络教学资源所提供的大量图、文、声并茂的英语资料,使课堂听说能力训练更简单、更便捷。
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沈萍
- 《2014年度职教教改论坛》
| 2014年
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摘要:
在"以能力为本位,就业为导向"的职业教育思想的引领下,传统的以知识架构为主的英语教学受到了冲击,"如何进一步突出英语的交际功能"、"如何让英语为学生将来的职业生涯服务"成为了英语教师不得不思考的问题.怎样让中职学生掌握外语核心能力——"听说能力"这一议题再一次引发了探讨的热潮.英语口语教学的开展绝不是一两位英语教师就能实现的,它必须依从于学校整个教学环境——它要求学校能真正认识到口语教学的重要性,对口语教学有一个整体的规划与安排,从而使各个专业、各个阶段都有与之相适应的口语教学。营造轻松和谐的课堂氛围,建立有效的激励机制,重视朗读教学,通过朗读培养学生的语感,针对学生专业需求,选择合适的教学材料,使得教学引起学生兴趣,使教学内容具有实用性。
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葛树强
- 《第九届沈阳科学学术年会》
| 2012年
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摘要:
大学英语课程教学要求对英语听说能力的培养越来越重视,但大学英语四六级口语考试中暴露出的普遍存在的各种问题要求大学英语教师在教学中,必须加强听力、阅读和写作的输入,并且将英语语言的输入和输出有机地结合起来,以进一步提高学生的思维能力和口语交际能力.
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叶波
- 《2020课程教学与管理云论坛》
| 2020年
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摘要:
英语课程是初中教学的重点内容,其主要目的是帮助学生掌握更多的英语语言知识与技能,其中阅读能力便是学生必须掌握的基础能力之一.但是现今我国的初中英语教学还中存在着多方面的问题,严重影响了教学效率.文章当中便对现今初中英语阅读教学中存在的问题进行了探讨,之后针对问题提出了相应的教学策略,来促进学生阅读能力的有效提升.
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叶波
- 《2020课程教学与管理云论坛》
| 2020年
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摘要:
英语课程是初中教学的重点内容,其主要目的是帮助学生掌握更多的英语语言知识与技能,其中阅读能力便是学生必须掌握的基础能力之一.但是现今我国的初中英语教学还中存在着多方面的问题,严重影响了教学效率.文章当中便对现今初中英语阅读教学中存在的问题进行了探讨,之后针对问题提出了相应的教学策略,来促进学生阅读能力的有效提升.