听说教学

摘要： 新中考背景下增设的英语听说能力测试立足于新课程改革,顺应我国人才培养目标,对促进英语教学发展、提高学生英语综合素养具有重要的现实意义.文章分析农村初中英语听说教学存在的问题,论述新中考政策给农村初中英语听说教学带来的启示,研究新中考背景下农村初中英语听说教学策略,以提高学生听说能力和中考成绩,促进农村初中英语听说教学的创新与发展.

摘要： 分析语言能力发展与初中英语教学的关系。结合教学实例,探究基于语言能力发展的初中英语听说教学策略,即深入研读文本,灵活创设情境;保证教学活动的层次性;突出学生的课堂主体性。提出在初中英语听说教学中,教师应以培养学生的学科核心素养为目标,以突出学生的主体地位为核心,联系生活实际,依据学生的兴趣和能力设计教学活动,促使其进行语言实践,提高其语言能力。

摘要： 介绍"教—学—评"一致性理念的提出及其应用现状。阐述"教—学—评"一致性理念的内涵与意义,即教师的教、学生的学、课堂评价三者有机结合。以人教版新目标初中《英语》八年级(上)Unit 6I’m going to study computer science Section A 1a—2c为例,探索如何基于"教—学—评"一致性理念设计听说教学。提出合理制订学习目标,保障"教—学—评"一致性;优化设计评价方式,助力"教—学—评"一致性;听说有效组织教学活动,促进"教—学—评"一致性等策略。从学习目标是否精准可评、评价任务是否契合目标、教学活动是否匹配评价三个方面进行反思与展望。

摘要： 本文对比分析两节同课异构听说课的教学过程和效果,提炼出听前准备、听力理解和口语表达三个环节的六大听说教学策略,即激活相关图式、明示学习目标、紧扣目标层层推进精听泛听、注重听力策略的提炼和体验、引导支架的搭建、提高输出的思维要求,以探讨开展高中英语听说教学的有效做法。

摘要： 概述指向核心素养和整合课程内容六要素的英语学习活动观的内涵。分析基于主题语境开展初中英语听说教学的必要性。结合人教版(Go for it!)初中《英语》人际交往话题复习(Parties)翻转听说课例,探究如何基于主题语境开展初中英语听说教学。提出围绕主题语境,落实“教—学—评”一致性;甄选听说语篇,建构真实交际情境;借助信息技术,创建多元互动平台等优化建议。

摘要： 口语交际能力是听话、说话能力在实际交往中的应用,是借助语言正确、清晰、恰当、文雅地表达自我相关心理素质的总和。核心素养即学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。但在教学实践中,往往由于重知识、轻能力,重书面、轻口头的思想根深蒂固,听说教学并没有得到真正重视。

摘要： 初中英语教学中,大部分教师往往只关注学生对语篇中词汇、语法的掌握以及对语篇内容的基本理解,而忽略听说教学在发展学生听说能力和核心素养方面的价值。实际上,听说教学作为英语教学的重要课型之一,在促进学生学习理解、应用实践和迁移创新能力上发挥着重要作用。在听说教学中,教师可以引导学生借助听记策略,通过听记概括性信息、细节性信息和关键性信息等方式,提升初中生的英语听说综合能力。

摘要： 在分析广东省广州市中考英语听说题型与学生听说水平现状的基础上,提出初中英语听说教学的三条实践途径,即以元认知策略为指导的听说训练、单元整体教学听说导入新课的课堂教学模式、课堂精听和课后专题模拟训练相结合。认为教师应从突破听说考试的重难点入手,坚持课内与课外相结合,运用元认知策略有目标、有计划、有步骤地开展听说训练,引导学生及时纠错、调整,不断提高英语听说能力。

摘要： 在小学英语听说教学中学生进行真实的表达,这既是教学活动的形式,又是教学的主要目标之一。可以激发动机、创设情境、注重交际、选择性纠错等为出发点,促进学生的真实表达,以提高学生的口语交际能力。

摘要： 英语是小学教育体系中的一门基础性学科,加强学生英语听说教学,不仅可以培养学生英语语感,还能提高学生英语表达能力,有助于小学英语教学目标更好地达成。然而联系实际我们发现,教师开展小学英语教学,更加侧重英语阅读和写作,对听说教学较为忽略,再加上学生语言基础薄弱、缺乏听说指导、实践体验不足等因素影响,学生英语听说学习不尽如人意,还需要对这些问题进行详细分析,并采取极具针对性的措施进行改善和优化,在提升小学英语听说教学有效性的同时,促进学生获得更加全面的发展。基于此,对提升小学英语听说教学有效性的策略展开分析。

摘要： 将信息技术与英语听说相融合,是实现2011版新课标倡导的"学生在语境中接触、体验和理解真实的语言,并在此基础上学习和运用语言"的重要途径.本研究根据克拉申二语习得理论中的输入假设与情感过滤假设以及英国应用语言学家威廉(M.William)1996年提出的"社会建构主义语言教学模式",按照预测学习水平——确定学习任务——完成学习任务——评估反馈学习任务四个模块设计了由20人参与的网络听说教学实验.学生均能根据自己的学习进度和自己的课前预习情况,在学习目标的引导下,有的放矢地进行自主学习,通过生生互动、师生互动等形式体现个性的探究学习过程,学习效果良好.通过本研究,认为教师除了传统的指导者角色外,又被赋予了新角色,包括信息提供者、学习活动组织者、学习策略引导者以及学习效果评估者等.学生能够根据自己的差异来设计自己的学习进程.从被动的接受者变为主动的学习者、参与者,达到了主动参与、发现、探究和建构知识的目的.虽然网络建模能够较好地拓展学习资源,提供有利于学生自主学习的环境,但是也存在着明显的缺陷.因此如何在课堂教学中合理发挥传统媒体的作用,如何利用信息化手段,使他们都能科学、合理、恰当为学生英语学习效果服务将会成为不断探索的课题.

摘要： 大学英语教学日益重视听力和口语能力的培养,这提高了语音室在大学英语听说教学中的作用.输出驱动教学理念作为理论基础促使众多外语教学法与语音室教学相结合:从沉浸式到互动式再到体验式,外语教学法经历了从重输入轻输出到输入输出循环促进的发展阶段,这也是语音室持续发挥英语听说实践教学功能的过程.

摘要： 本文探讨了在计算机、网络英语听说教学环境下,采用"交际教学法",创造真实的或接近于真实的语言交际环境的必要性和可行性;并以实际教学环节为例,提出"以学为中心的学生自主学习、在教师指导下的课堂交际活动和第二课堂交际活动"这一教学模式是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力的有效途径。

摘要： 根据心理语言学的第二语言习得理论,成人与儿童学习外语的心理基础是不一样的.儿童学话所采用的方法来自其内在的能力和学语言前的经验:儿童的语言习得是离不开语境的.成人在学习外语前已掌握一门语言,他是从已知事实出发,采用相应的方法去学习外语.这种采用已知方法的过程称之为迁移(transfer).积极的影响称为正迁移(positive transfer),反之,为负迁移(negative transfer).英国语音学家吉姆森(A.C.Gimson)认为人们在掌握第一语言后再学习新的语言时,原先语言掌握得越巩固,对新语言的干扰就越大.本文将试图探讨母语方言语音对学生英语语音和听说能力的干扰,并就我国外语听说教学中的误区进行分析,期待专家同行的批评指正。

摘要： 作为初中英语老师,都应该知道在英语课堂教学中听、说、读、写这四个方面紧密联系的重要性.听力和口语是英语课堂教学的关键要素.“听”是表达人际交往技能的关键,“讲话”是每个人发展人际交往的基本方式.语言学家说:人与人之间的人际交往主要基于听力,很少基于读写.因此,在塑造学生的英语听、说、读、写能力的教学环节中,应以听,说为主导,辅助阅读和写作,以训练和提高学生的听,说能力,听力和讲话能力的训练是以交错方式进行.听力是口语的基础,而口语是听力的提高.特别是在英语课堂教学的开始阶段,应从听力和讲话入手,听说能力的训练比例应更大,英语听力的训练是最基础的训练.在新课标下初中英语教育的实施中,随着教材的应用,新课程标准的英语听说课堂教学中存在很多问题.如果这样的话,学生的英语将成为“中国英语”有口不能说、有耳不能听,在此基础上,本文分析了英语听力课堂教学的不足,探讨并提出了提高学生英语听说能力的对策.

摘要： 本文对网络环境下的听说教学模式进行了研究,提出了大学英语网络课堂听说结合的教学新模式,并以具体的教学案例展示了这种新模式的教学方法,总结了该模式的特点,最后阐述了教师在该模式中的作用.

摘要： 中国学生提高口语能力所面临的一个主要问题是他们的阅读能力和听力之间存在很大差距.本文介绍了三种以交际为导向的输入提升方式:做笔记,请求拼写和重复关键信息.实验目的在于检测以上三种提升技巧对被试的听力水平、词汇摄取、语法习得乃至表达流利程度的影响.然而,实验数据显示尽管听力水平略有波动,实验组的词汇和语法习得与控制组相比没有明显差别.相反,表达流利程度和提升方式具有相关性.本研究的结论是实验中采用的提升技巧对学习者的听力水平、词汇和语法能力发展目标没有明显的促进作用.

摘要： 当今英语视听说课程只有开设在高校,而且是高校英语专业的专业课为多.虽然有些地方高中英语也有进行英语听说教学.由于现行高考制度的存在,教师普遍比较重视易见成效的笔试练习,听说能力的培养还是不够.本文简要陈述并分析了国内中学英语视听说的研究现状,提出这方面研究存在的问题,视听说课程开发的理论依据,以及课程开设的价值和必要性,以期得到广大中学英语教师和研究者的重视,从而能真正帮助英语学习者提高听说水平,改变"哑巴"英语、"聋哑"英语的局面.

摘要： 本文对网络资源的小学英语教学创新进行了探索，指出应抓住语觉的关键期，提供最佳教学环境，并介绍了基于网络环境下的听说教学实践情况。

摘要： 根据时代对人才的要求,中学阶段教育实行了新课程改革,要求教师结合现代教育技术,改进教学方法,优化课程设计和课堂教学,采取现代教育媒体来提高、丰富课堂教学,实现教育多媒体化.多媒体作为现代教育技术之一进入中学外语课堂,教学环境焕然一新,为教育领域提供了全新的数字化教学环境.在新的教学环境中,教学手段更加多样化、现代化,新的数字化教学环境类型有:计算机多媒体网络教室,不仅可以用作计算机高级语言的教学,还可以让学生在机房上网查阅教学资料;校园网,为师生提供教学、科研和综合信息服务;交互式电子白板教学,能即时引入多种类型的数字化信息资源,并对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制,实现板书即时存储,还能使白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补,促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具等等.

摘要： 本发明公开了一种高效提高英语听说教学的拾音装置，涉及收音话筒技术领域，解决了现有的话筒在调节高度时，单手无法操作，影响课堂的教学效率的问题。一种高效提高英语听说教学的拾音装置，包括定位筒；所述调节转轮转动连接在固定座的内部，且定位筒的筒体穿过调节转轮的内部。该装置在使用时，能够直接通过旋转调节杆调节话筒夹的使用高度，并且能够自动锁定调节后的话筒夹使用高度，从而改变收音话筒的使用高度，且话筒夹可在调节球罩内自由转动改变使用角度，该装置的调节均可单手进行调节完成操作，调节快速，使用简便，不耽误课上授课。

摘要： 本发明涉及英语教学设备技术领域，具体是一种高效提高英语听说教学的拾音装置，包括底座，底座顶部设置有升降机构，升降机构顶部可拆卸连接设置有支撑杆，支撑杆顶部设置有用于固定话筒的固定机构，支撑杆外侧固定连接设置有弧形板，本发明，通过设置弧形板，可以有效避免声音的扩散，并且隔绝部分环境声音，清晰高质量的收集教师的声音，方便学生课后学习，从而有效的提高学生英语说听能力，通过设置配重块、气泵和吸盘，可以将装置与桌面紧紧固定，使装置保持稳定，保证拾音的稳定性，通过设置连接机构，一方面，可以对支撑杆提供稳定支撑，另一方面，由于支撑杆与活动杆之间可以实现快速分离，增加装置使用的灵活性。

摘要： 本发明公开了一种高效提高英语听说教学的拾音装置，涉及收音话筒技术领域，解决了现有的话筒在调节高度时，单手无法操作，影响课堂的教学效率的问题。一种高效提高英语听说教学的拾音装置，包括定位筒；所述调节转轮转动连接在固定座的内部，且定位筒的筒体穿过调节转轮的内部。该装置在使用时，能够直接通过旋转调节杆调节话筒夹的使用高度，并且能够自动锁定调节后的话筒夹使用高度，从而改变收音话筒的使用高度，且话筒夹可在调节球罩内自由转动改变使用角度，该装置的调节均可单手进行调节完成操作，调节快速，使用简便，不耽误课上授课。

摘要： 本发明涉及英语教学设备技术领域，具体是一种高效提高英语听说教学的拾音装置，包括底座，底座顶部设置有升降机构，升降机构顶部可拆卸连接设置有支撑杆，支撑杆顶部设置有用于固定话筒的固定机构，支撑杆外侧固定连接设置有弧形板，本发明，通过设置弧形板，可以有效避免声音的扩散，并且隔绝部分环境声音，清晰高质量的收集教师的声音，方便学生课后学习，从而有效的提高学生英语说听能力，通过设置配重块、气泵和吸盘，可以将装置与桌面紧紧固定，使装置保持稳定，保证拾音的稳定性，通过设置连接机构，一方面，可以对支撑杆提供稳定支撑，另一方面，由于支撑杆与活动杆之间可以实现快速分离，增加装置使用的灵活性。

摘要： 本发明公开了一种高效提高英语听说教学的拾音装置，包括拾音器和输入键盘，所述拾音器通过耳麦转换器信号连接于移动终端，所述输入键盘的输出端电连接中央处理器的输入端，中央处理器的输出端电连接扩音器的输入端，通过拾音器可以录取学生的单词发音，使得矫正学生发音更加准确，通过扩音器可以播放正确标准单词的发音，通过云端数据储存器可以储存制作好的英语短文生词音频和美国外教短文朗读音频，使学生的学习资料更加准确，通过数据传送器可以向云平台内输入学习资料，通过移动终端可以录取学生的声音和视频，能使教师对学生进行语音和发音口型的指导，方便教师监督学生，可以鼓励学生积极练习以掌握地道美语语感。

摘要： 本实用新型属于智能教学装置技术领域，公开了一种用于大学英语听说教学的智能教学装置，包括顶部固定座的底部右侧表面固定安装有控制器主体，所述控制器主体的内部右侧上端表面固定安装有固定块，所述固定块的底部表面固定安装有电动机，所述电动机的动能输出端固定连接有第一斜齿轮，所述控制器主体的内部上端左侧表面转动安装有转动轴，利用电动机带着齿轮和转动轴进行转动，然后再带着螺纹柱进行转动，利用螺纹柱表面的螺纹可以带着螺纹套杆进行转动，并且螺纹套杆表面固定连接着套环，利用套环可以在竖直固定板表面滑动，起到限位的作用，然后就能使螺纹套杆进行上下移动，这样就能带着底部的投影仪进行上下移动，起到升降的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种高效提高英语听说教学的拾音装置，涉及英语教学设备技术领域。本实用新型包括安装座，所述安装座呈U字形设置，且所述安装座的顶部固定安装有支撑座，所述支撑座的顶部通过轴套转动连接有支撑杆，所述支撑杆的顶部设置有话筒，所述安装座的内部侧面竖直向开设有T型滑槽，所述T型滑槽的内部滑动设置有T型滑块，所述T型滑块远离滑槽的一侧固定连接有夹板。本实用新型设置有安装座，且配合在安装座上设置有夹板、T型滑槽、T型滑块、螺纹槽、螺杆、防滑垫，可以通过转动螺杆使夹板上下移动，进而使装置固定夹持在桌子的侧边，可以避免装置被不小心碰倒，提高了装置的稳定性。

摘要： 本实用新型涉及教学拾音技术领域，且公开了一种高效提高英语听说教学的拾音装置，包括桌体，桌体上端的内部设有底座，底座的上端固定安装有柱体，柱体的侧边设有转动安装机构，柱体上设有辅助机构，通过设置的升降槽，有利于活动块在其内部进行上下调节移动的作用，并通过所设的液压杆，有利于对活动块在升降槽内部移动时起到良好的驱动作用，通过设置的滑动套箍，有利于活动块在移动时良好的辅助滑动限位以及减少磨损的作用，通过设置的弧形槽与防滑垫的配合作用，有利于对英语听说教学拾音用话筒的良好放置与防滑效果，通过在夹持机构内部设置的防滑夹持块与弹簧的配合作用，能够起到便于话筒安装夹持作用。

摘要： 本实用新型公开了一种大学英语听说教学触摸式投影幕布，它涉及大学英语技术领域；壳体的上端安装有安装架，壳体的内部安装有转辊，转辊转轴的一端通过轴套与驱动电机的轴连接，幕布绕接在转辊上，幕布的下端安装有配重杆，配重杆的内上侧设置有安装槽，安装槽内设置有集尘槽架，壳体下侧的幕布槽孔内前侧壁上安装有清扫刷板机构；所述清扫刷板机构包含安装板、连接弹簧、连接架、清扫刷、清洁块；安装板的前侧安装有连接弹簧，连接弹簧的前侧设置有连接架，连接架的前下侧安装有清扫刷，清扫刷的上侧设置有清洁块；本实用新型便于实现快速清洁与收起放下，能节省时间，效率高，操作简便。

摘要： 本实用新型公开了一种高效提高英语听说教学的拾音装置，包括底座和第一支柱，所述第一支柱的下端与底座转动连接，所述底座远离第一支柱的一端转动连接有第二支柱，所述第二支柱的上端与第一支柱卡接，所述第二支柱与第一支柱的连接处设置有卡接机构，所述第一支柱的上端连接有活动轴，所述活动轴与第一支柱之间设置有连接件，所述活动轴通过连接件与第一支柱转动连接，所述连接件上套接有第三弹簧。本实用新型操作简单，通过底座、第一支柱、第二支柱、活动轴、话筒和弧形板的相互配合，能够清晰高质量的收集教师的声音，方便学生课后学习，从而有效的提高学生英语说听能力，从而为使用者提供一种高效提高英语听说教学的拾音装置。