听讲

摘要： 2017年12月5日,笔者在重庆市云阳蜂谷美地参加龚凫羌教授举办的第十三期全国养蜂提高班,时值寒冬,气温跟今天差不多,寒冷浸骨,可内心是暖洋洋的。在报到那天,见到各地来的养蜂能手陆续到来,大家相互认识交谈;在开晚会前龚凫羌教授与同学们一一见面握手合影,大家兴高采烈、满面笑容。第二天龚凫羌教授上课时大家全神贯注听讲、认真作笔记,每节课正式讲新内容前都要复习上节课的主要内容并细致讲解同学们提出的疑问。

摘要： 自从进入一年级,小宇就成了一个令人头疼的孩子。起始年级特别强调学习常规的建立,我在每节语文课上都会进行坐姿、听讲、遵守课堂纪律等常规教育。两个多月后,这些小不点们绝大多数都记住了老师的要求,渐渐进入了状态。

摘要： 人们常说:一分耕耘,一分收获。可却总有个怪现象:有的孩子明明看起来很努力,成绩却总是不理想,这是为什么呢?小W在课堂上总是坐得端端正正,听讲特别认真。他非常勤奋,从早上起床,除了必要的洗漱、吃饭、午休时间,其余时间全部用来学习了。可是,一遇到考试,他的成绩就是不理想。

摘要： “咚咚咚、咚咚咚……”一阵锣鼓声响起,我停下了脚步,原来是一个新店铺开张,请来了一个舞狮团,正在进行舞狮表演。我饶有兴趣地欣赏起来,那一个个精彩的动作,赢得了观众热烈的掌声。这一幕,让我不由得想起了曾经的学生小陈,那个喜欢舞狮的孩子。小陈小学时学习基础较差,初中要学习的科目变多了,就更学不好了。可能是对升学已经不抱期望了,他上课不愿听讲,老打瞌睡,作业抄别人的,考试也总是不及格。

摘要： 有些同学在上课时不注意听讲,经常溜号,不能听全老师讲课的内容,容易被新鲜事物转移注意力。在生活中,他们做事也是三心二意,无法集中注意力:读书不能坚持看完一整页,不喜欢看文字,只喜攻看卡通、漫画书籍……这都是注意分散的表现。今天,我们就来学习如何解决注意分散问题。

摘要： 原作呈现青春,我想对你说刘蕊毓青春啊,你朝气蓬勃,意气风发,洋溢着理想激情,可此刻我却想对你说,是否可以走得慢些?我还没有来得及看学校的晚霞,你却悄然流逝,搭乘云朵飘向远方。(A)一整天的课程下来,我早已变得疲惫不堪,可晚自习才刚开始,我只好强打起精神听讲。老师对知识点的讲解成了催眠曲的点点音符,在我耳边不停地打着转儿,我的眼皮越来越沉重。

摘要： 如果结果不如你所愿,那就在尘埃落定前奋力一搏。--题记。我不是天赋异禀的人,在茫茫人海中也不过是平平无奇的一个,但我不愿让自己的人生毫无波澜。2019年,我刚迈进初中的大门,老师同学之间相互都不太了解,也许是因为我当时戴着一副黑框眼镜,大家就以为我是个成绩优异的学生,给我冠上了“学霸”的称号。顶着“学霸”的头衔,我以为自己要咸鱼翻身了,上课听讲认真,作业也按时完成,每次都能从老师的眼中看到赞许。

摘要： 潜能生是我们教育工作中经常遇到的学生,在老师眼中,他们各有各的问题,有的上课不注意听讲,有的调皮捣蛋不遵守课堂纪律,有的不按时完成作业,直接的结果就导致这些学生的成绩不理想,而且潜能生也是男生居多。从教多年,我总是在思考,导致这些男生学习态度问题的原因是什么?在教育男生,与家长沟通的过程中,我发现了一些问题。

摘要： 习题课作为初中数学的常规课型之一,对学生综合素养的提升起着至关重要的作用。在实际教学中会出现这种现象:有的教师改完作业就评题,有的教师为赶教学任务唱独角戏,学生只是充当看客,盲目听课,听讲效率不高,学生在知识、能力、方法、素养等方面收获较少。因此,如何使习题课教学更有效,是教师要直面的问题。数学习题课,教师不妨这样上。

摘要： 老师在评讲试卷。云朵趴在课桌上。老师说云朵,坐好了听讲。云朵就坐好了。老师继续评讲。云朵又趴课桌上了。老师火了,凶云朵,还让云朵站起来。云朵一直站到下课铃响。老师离开教室时,说云朵,跟我来。云朵就跟着老师走进办公室。

摘要： 本发明公开了一种线上学习学生听讲专用多功能辅助装置，涉及教学设备技术领域，包括设备箱，所述设备箱内部右侧面上活动连接有螺纹杆一。本发明通过设置的转盘一、螺纹杆二、螺纹块二、移动槽、滑块一以及滑槽一之间的相互配合能够调节两个固定机构之间的距离，进而使得该装置能够对不同大小的线上学习设备进行夹持固定，有效的扩大了该装置的适用范围，进而有效的增加了该装置的实用性，通过设置的方型框、限制杆、套杆、方型块、拉块、齿块一、齿块二、滑块四、滑槽四、拉杆二、弹簧二以及固定板之间的相互配合能够将不同类型的线上学习设备固定在调节板上，进而有效的增加线上学习设备在使用过程中的稳定性。

摘要： 本发明公开一种学生听讲专注度的测量方法及系统，其包括步骤：通过学生终端分别统计在课堂上多个测量环节中各学生的专注度，得出每一学生在各测量环节的专注度累计值；然后对每一学生在各测量环节的专注度累计值进行合并统计，得出各学生的专注度百分比；将各学生的专注度百分比推送至教师终端并呈现。本发明通过在课堂中建立多个测量环节对学生的听讲专注度进行测量，从而实现了全面、系统、智能、可行的对学生听讲专注度的量化和测量，利于教学过程实践的深入和普及；且本发明的对学生听讲专注度简单有效的测量手段，实现了全数字化、信息化、智能化的学生听讲专注度测量过程。

摘要： 本发明提供一种可在远程教育中防止第三者使用录影影像等所进行的代替听讲，且可确认是否为正式听讲者在听讲的远程教育系统。远程教育系统(1)由Web服务器(10)、双向通信服务器(20)、内容发送服务器(30)、经营管理系统(40)、讲师终端(60)与通信线路连接机构(70)所构成，可通过互联网(2)对听讲者终端(101、102、…)提供远程教育。经营管理系统(40)具有登录有讲座课程、出席簿及听讲者个人信息、脸部画面与声音等的讲座信息数据库(50)，可进行讲座设定处理(41)、听讲登录处理(42)、讲座设定处理(43)、听讲确认处理(44)等。听讲确认处理(44)由听讲者画面取得处理(45)、脸部画面比对处理(46)、动作要求处理(47)与动作检测处理(48)所构成，可针对要求听讲者脸部画面比对的动作检测画面变化。

摘要： 本发明公开了一种线上学习学生听讲专用多功能辅助装置，涉及教学设备技术领域，包括设备箱，所述设备箱内部右侧面上活动连接有螺纹杆一。本发明通过设置的转盘一、螺纹杆二、螺纹块二、移动槽、滑块一以及滑槽一之间的相互配合能够调节两个固定机构之间的距离，进而使得该装置能够对不同大小的线上学习设备进行夹持固定，有效的扩大了该装置的适用范围，进而有效的增加了该装置的实用性，通过设置的方型框、限制杆、套杆、方型块、拉块、齿块一、齿块二、滑块四、滑槽四、拉杆二、弹簧二以及固定板之间的相互配合能够将不同类型的线上学习设备固定在调节板上，进而有效的增加线上学习设备在使用过程中的稳定性。

摘要： 本发明公开了一种基于听众微表情的听讲评价方法、装置、计算机设备及存储介质，该基于听众微表情的听讲评价方法包括：因为针对听讲活动中的每一个听众，从采集到的听众的面部图片中提取出的听众的微表情属于听众内心的真实状态，所以确定出与微表情对应的预设的情绪状态也属于听众内心的真实情绪状态，接下来确定出与听众的情绪状态对应的各个第一评价分值，再接下来计算听众的第一总评价分值，最后根据所有听众的第一总评价分值确定听讲活动的活动评价分值，因此这种评分方式更加体现听众对听讲活动的真实评价，不会受到听众主观性等原因的影响，更好地了解听讲活动的效果，无疑提高了统计听众对听讲活动的评价的准确性。

摘要： 本发明公开了一种远程教育听讲确认装置，其结构包括电脑设备本体、远程教育装置本体、显示屏、语音输入装置、扩音器、摄像头和红外感应装置，所述电脑设备本体的右部通过连接线电性连接有远程教育装置本体，所述远程教育装置本体的中间设有显示屏，所述远程教育装置本体的顶部设有摄像头，所述远程教育装置本体的两侧顶部设有语音输入装置，所述远程教育装置本体的两侧底部设有扩音器，所述显示屏的底部中间设有红外感应装置，所述电脑设备本体的内部设有网络PC端。该远程教育听讲确认装置，通过视频监测识别模块高效的监控远程教育听讲的状态，包括监控个人信息、声音、动作和表情，可通过红外感应到人体，进行判断是否位于电脑面前。

摘要： 本发明公开了一种远程教育听讲确认装置，其结构包括鼠标、电线、键盘、底座、显示器、通讯识别装置、按键、调节键、主板、存储器、电源、驱动器、机箱、盖板，所述电线活动连接机箱，所述底座设在显示器下，所述显示器与电线相连接，所述电路板与外壳相连接，所述通讯器固定连接电路板，所述识别器设在外壳内，所述外壳固定连接机箱，所述调节键活动连接盖板，所述存储器设在主板上，所述电源固定连接主板，所述主板设有驱动器，所述机箱与电源相连接。本发明解决了现有的远程教育无法确认设备是否进入听讲状态，需要人员进行确认，工作量大，降低教学速度的问题。

摘要： 本发明公开一种学生课堂听讲活跃度的测量方法及系统，测量方法包括步骤：通过学生终端分别统计在课堂上多个测量环节中每一学生的课堂听讲活跃度，得出每一学生在每一测量环节的课堂听讲活跃度累计值；然后对每一学生在所有测量环节的课堂听讲活跃度累计值进行合并统计，得出各学生的课堂听讲活跃度百分比；将课堂听讲活跃度百分比发送至教师终端，通过教师终端查询学生的活跃度统计情况。本发明实现了全面、系统、智能、可行的对学生课堂听讲活跃度的量化和测量，利于教学过程实践的深入和普及；且本发明对学生课堂听讲活跃度简单有效的测量手段，实现全数字化、信息化、智能化的学生课堂听讲活跃度测量过程。

摘要： 本实用新型公开了一种无线对讲机用的延伸听讲装置，包括无线对讲机本体，所述无线对讲机本体的上部安装有多个接线头，所述接线头上设置有连接导线，两个所述连接导线远离连接头的一端安装有同一个耳机式听讲器，所述无线对讲机本体的背部设置有收纳机构，所述无线对讲机本体的背部收纳机构的一侧安装有放置块，所述放置块的上部开设有放置槽，所述收纳机构包括第一转盘、连接杆、第二转盘，所述第一转盘转动安装在无线对讲机本体的背部。本实用新型在使用时，可以进行延伸听讲使用，并且在不受外界噪音的影响，也可以关注外界的声音情况，当不需要进行延伸使用时，也便于进行收纳，从而提高了无线对讲机本体的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种移动式远程教育听讲装置，包括两个支撑架和固定座，支撑架底部的外壁上通过螺栓安装有底座，且支撑架顶部的内壁与底部的内壁之间通过轴承转动连接有螺杆，其中一个底座顶部的内壁上通过螺栓固定有电机，其中一个螺杆的底端通过螺栓安装在电机的输出端上，且螺杆位于底座内部的外壁上套接有皮带轮，两个皮带轮的外部套接有皮带。本实用新型电机带动螺杆转动，能够带动固定座和讲解板移动，进而能够根据不同使用者的身高对讲解板的高度进行调节，液压缸能够带动安装座升降，从而能够对移动轮与地面接触，方便将支撑架移动，并且在移动轮不使用时，能够将移动轮收起到底座的内部。