听和说

摘要： 英语作为一门语言文化科目,想要全面提高学生的英语能力,听和说是非常重要的一环.新农村建设背景下,农村教育质量也有大幅度的提升,但是依然是以应试教育为主,不注重学生的听力和交际能力.再加上农村学生缺乏语言环境,但只要教师重视学生听说训练,努力创造语言环境,势必可以弥补此方面的损失.基于此,本文重点探究在信息化时代下提高农村初中学生英语听和说的重要性,并简易提出一些方法.

摘要： 小燕子来信问：老师说，学语文有四个关口需要闯，那就是听、说、读、写。可我呢，只喜欢读和写，对听和说都不感兴趣。难道这样就学不好语文了吗？

摘要： 背单词不是一件容易的事，但又躲不过，所以，任何有助于单词记忆的研究结论，对我们都是极好的消息。最近，加拿大滑铁卢大学的科研人员发现，大声朗读有助于记忆。这结论可不是随便得出来的!科研人员找来95个人分成4组，分别在4种前提下测试单词记忆的成绩：一种是默读，一种是听别人读，还有一种是听自己读单词的录音，最后一种是自己在现实中朗读。在随后的记忆测试中，自己朗读的一组分数最高，记忆效果最好。科研人员认为，听和说都对记忆有帮助，大声朗读相当于经历了听和说两个过程，加深了记忆，所以效果更好。

摘要： 我叫江梦南，父母给我起名的寓意是，梦里江南，岁月静好。在我未出生时，父母对我有着很多期待，他们希望我有一个精彩的人生，有一个光明的未来。然而，命运却和我开了个玩笑。我半岁的时候，肺炎和耳毒性药物夺去了我听和说的权利。1993年暑假，父母带我走遍了中国最好的耳科医院和耳科研究所。

摘要： 中职生英语听说能力差,课上经常出现学生对"说"无从下口的尴尬局面,旨在介绍教师采用哪些有效的教学方法加以改进和引导,设计一些形式丰富、贴近学生实际、学生感兴趣、难易适中有趣会话活动,提高学生英语口语水平的做法.

摘要： 《英语课程标准》明确指出：教师在进行英语教学时,要把听说读写有机的结合起来,遵循听说领先、读写并举的原则,听和说是口语,读和写是书面语.这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进.课堂内外结合,培养听说读写能力的全面发展,培养学生为交际运用英语的能力.

摘要： 一、缘起：一次失败的课前五分钟听说训练语文课程要培养学生听、说、读、写四方面的能力，可长期以来，我们往往只注重了读和写的训练，却忽视了听和说的指导。我一直想尝试做好这项工作，却总是因为听和说与考试距离比较遥远而一次次放弃。直到那天下午，一节特殊的语文训练课，促成我做出利用课前五分钟引导学生进行听说训练的决定。

摘要： 新课程标准对口语交际要求目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求,把听、说和语文阅读教学整合为一个整体,使听和说的目的性更强,并落实到口语交际上。我认为口语交际应从低年级起,抓紧抓好抓实口语交际训练,全面提高口语交际能力。

摘要： 本文以听和说在英语学习中的重要性为研究对象,简要地阐述了通过听和说的练习,能够使学生全面的掌握英语基础知识和英语交际能力,揭示了在英语教学过程中,仍有部分教师会采用传统的教学模式,并且忽略了对听和说的锻炼,从而达不到英语教学目的,深入地探讨了如何转变传统教学模式,创建新的教学方法,全面抓住听和说练习问题,以期以听和说在英语中的重要性提供参考和帮助.

摘要： 提供了一种包括助听仪器(4)的助听系统(2)，所述助听仪器被设计为支持听力障碍用户的听力。此外，提供了一种用于操作助听仪器的方法。所述方法包括从助听仪器(4)的环境中捕获声音信号，处理捕获的声音信号以至少部分地补偿用户的听力障碍，并将经处理的声音信号输出给用户。分析所述捕获的声音信号以识别语音间隔，其中所述捕获的声音信号包含语音。在识别的语音间隔期间，确定所述捕获的声音信号的幅度和/或音高的至少一个时间导数(D1，D2)。如果至少一个导数(D1，D2)满足预定标准，则暂时地增大所述经处理的声音信号的幅度。

摘要： 本发明公开了一种助听系统、助听手机及其助听方法，该助听手机包括：语音输出模块、数据获取模块、验配模块以及语音处理芯片。其中，语音输出模块用于依次输出预设的不同的语音信号。数据获取模块用于获取用户对不同的语音信号的听力结果，并根据听力结果获取用户的听阈数据。验配模块用于根据听阈数据获得分别对应不同的语音信号的控制参数。语音处理芯片用于根据控制参数对输入的语音信号进行调整，以符合用户的听力需求。因此，本发明通过手机实现助听测试、验配和助听功能，降低成本，并提高用户的体验。

摘要： 本发明的助听适合度判断装置(120)，判断被验者对双耳分离助听的适合度(153)，其具有：听力信息取得部(130)，取得表示被验者的各频率的听力的左耳听力信息(150)和右耳听力信息(151)；听力型判别部(131)，判别由相对于频率的听力变化的倾向决定的多个听力型中的、由左耳听力信息(150)和右耳听力信息(151)表示的听力的听力型(152)；和适合度决定部(132)，参照表示多个听力型的各听力型与被验者对双耳分离助听的适合度的对应关系的适合度数据库(144)，在适合度数据库(144)中，基于与听力型判别部(131)所判别出的听力型(152)对应的适合度，决定被验者对双耳分离助听的适合度(153)。

摘要： 本发明公开了一种大学英语“视、听、说”课程的智能化教学设备。包括硬件和软件；硬件包括主体、顶端支架、两端支架、底部支架；主体上端设有摄像头和测距传感器，下端设有音频接口、散热口和USB接口，左右两端中间处分别通过定位机构与两端支架进行连接；顶端支架的两端分别通过桁架连接两端支架的上端以进行固定，中间处通过两个弹簧连接主体；两端支架的下端通过螺栓固定在底部支架；底部支架通过底部吸合力紧紧固定在桌面上；软件包括本机人机交互系统、数据库和教师端人机交互系统。本发明适用于大学英语“视、听、说”课程的教学，智能高效，可有效督促大学生自主完成英语学习内容，提升大学生“视、听、说”的实战能力。

摘要： 提供了一种包括助听仪器(4)的助听系统(2)，所述助听仪器被设计为支持听力障碍用户的听力。此外，提供了一种用于操作助听仪器的方法。所述方法包括从助听仪器(4)的环境中捕获声音信号，处理捕获的声音信号以至少部分地补偿用户的听力障碍，并将经处理的声音信号输出给用户。分析所述捕获的声音信号以识别语音间隔，其中所述捕获的声音信号包含语音。在识别的语音间隔期间，确定所述捕获的声音信号的幅度和/或音高的至少一个时间导数(D1，D2)。如果至少一个导数(D1，D2)满足预定标准，则暂时地增大所述经处理的声音信号的幅度。

摘要： 本发明提供一种水听器、水听器阵列以及水听器系统，属于水声传感技术领域，其可解决现有的水听器敏感度较低，水听器阵列的空间定位效果不好的问题。本发明的水听器，包括：第一外壳，第一外壳上具有第一开口，第一外壳限定出内部空间；设置在第一开口处的感应膜片，感应膜片和第一外壳间形成水密封连接；光纤，光纤经由设置于第一外壳上的第一引导孔进入内部空间，光纤包括位于内部空间中的输入段和输出段；输入段上设有光纤光栅，输入段和输出段之间的连接部与感应膜片连接，输入段远离连接部的一端固定，使得输入段处于张紧状态。

摘要： 本发明涉及一种基于振动提示标记内容的助听方法、助听装置、第一助听系统和第二助听系统，包括：播放待听的语音信息，所述语音信息包括预设的标记内容；获得所述标记内容，从预设数据库中提取出与所述标记内容相对应的振动指令；根据所述振动指令，发出对应的振动信号。可见，该基于振动提示标记内容的助听方法、助听装置、第一助听系统和第二助听系统，能够结合振动信号帮助人们更好的掌握重点听讲内容，通过触觉感受加深使用者对重点听讲内容的印象，强化学习效果。

摘要： 本发明公开了一种助听系统、助听手机及其助听方法，该助听手机包括：语音输出模块、数据获取模块、验配模块以及语音处理芯片。其中，语音输出模块用于依次输出预设的不同的语音信号。数据获取模块用于获取用户对不同的语音信号的听力结果，并根据听力结果获取用户的听阈数据。验配模块用于根据听阈数据获得分别对应不同的语音信号的控制参数。语音处理芯片用于根据控制参数对输入的语音信号进行调整，以符合用户的听力需求。因此，本发明通过手机实现助听测试、验配和助听功能，降低成本，并提高用户的体验。

摘要： 本实用新型涉及教育设备技术领域，公开了一种多模态听读说实时监测分析系统，包括脑电波头戴设备、教师智能终端、学生智能终端和云端数据库，教师智能终端包括第一中央处理器和第一无线通讯模块，第一中央处理器与第一无线通讯模块电性连接在一起，第一无线通讯模块分别与脑电波头戴设备和云端数据库通讯连接在一起，学生智能终端包括人脸识别模块、第二中央处理器和第二无线通讯模块，第二中央处理器分别与人脸识别模块和第二无线通讯模块电性连接在一起，第二无线通讯模块与第一无线通讯模块通讯连接在一起；本实用新型具有减少学生上课负担、授课效果好的特点。

摘要： 本实用新型提供一种语言听与说训练装置，其包括一中央处理单元、一输入接口单元、一教材控制单元、一显示单元、一数据伺服单元、一发声单元，该输入接口单元、教材控制单元、显示单元、数据伺服单元、发声单元皆耦合至中央处理单元，借上述各单元的相互耦合，用户乃能以鼠标或其他输入设备对输入接口单元下一指令讯号给中央处理单元透过教材控制单元至数据伺服单元中撷取出一个第一种语言测试文字题目及一个对应测试题目的第二种语言的文字解答、一个对应测试题目的第二种语言的声音解答，而显现在显示单元及透过发声单元而发出声音，借此以达到方便的可用携带式显示设备来学习第二种语言的目的。