听后

摘要： 目前英语听力教学改革的趋势要求更多的听力材料取自真实语料,而很多学习者认为基于真实语料的英语听力难度过大.本文旨在指出课堂活动的设计应该以学习者的成功完成为导向,从听前、听中、听后三个阶段给出建议,以合理控制任务难度,激发学生学习积极性.

摘要： 在听、说、读、写四会中,听是获得语言信息及语言感受的最主要途径,也是提高其他技能的基础.国内外比较流行的两种听力教学理论是Top-down模式和Bottom-up模式,本文旨在研究这两种模式,提高学生的听力成绩.

摘要： 概述对听力课教学的认识.以人教版高中《英语》必修3 Unit 5 Canada"The True North"using language listening为例,通过对两节同课异构活动课的听课和评课,重点分析两个课例的教学设计、教学过程和学生参与活动的效果,探讨如何有效设计和开展听力课的教学实践活动,从而提高学生的听力水平和综合运用语言的能力.

摘要： 概述对听力课教学的认识.以人教版高中《英语》必修3 Unit 5 Canada “The True North” using language listening为例,通过对两节同课异构活动课的听课和评课,重点分析两 个课例的教学设计、教学过程和学生参与活动的效果,探讨如何有效设计和开展听力 课的教学实践活动,从而提高学生的听力水平和综合运用语言的能力.

摘要： 教材插图能够有效帮助学生学习听力。本文从听前、听中和听后三个方面提出运用插图促进听力的方法。听前帮助学生创设生词教学语境，活用生词；预测听力内容，促进听力理解；设置悬念，引起学生的听力期待；发散学生思维，为后续听力做准备；渗透中外文化元素，丰富听力背景知识。听中使听力材料直观化，利于学生更好理解听力内容；分层听力信息，降低听力难度。听后巩固目标语言，提高综合运用语言的能力；丰富听后活动，使听后活动多样化。

摘要： 在《新目标》初中英语课堂听力教学中，听前准备是听力教学的热身活动，听中训练是听力训练的实质性阶段，听后巩固是听力训练的巩固阶段。对听前、听中、听后三个环节的听力教学活动进行了探讨。

摘要： 随着新课改的逐步深入,听力的重要性日益凸显.然而,现在的听力课堂教学现状却不令人乐观.如何利用现有教材进行有效的听力教学,培养学生听、说、读、写的综合技能呢？我们需要关注听力课堂教学过程中听前、听中和听后的活动设计.

摘要： 在传统听力教学模式中,英语老师往往扮演的是"机器操控员"及"答案提供者"的角色,结果造成学生只是被动地听录音,然后便跟老师核对答案.这种传统的听力课堂教学模式缺乏师生的互动,听力技巧也几乎没能教给学生以帮助他们改善听力.因此,学生的听力理解难以提高.然而,如果老师能通过PWP听力教学设计,即"听前--听中--听后",来引导他们更好地理解听力材料,这些问题便可迎刃而解.

摘要： 本公开涉及用于操作控制信号以响应于确定设备内操作正在发生或预计要发生，第一天线接收到的第一能量量小于阈值能量量并且第一天线不受设备内操作影响而使用第一天线和第一频带传送信号的系统和方法。该控制信号还响应于确定设备内操作正在发生并且第一能量量大于或等于阈值能量量而延迟信号的传送。

摘要： 提供一种UE以及一种操作UE的方法。该方法包括从基站节点接收用于确定信道接入参数的集合的指示。该方法包括响应于接收DCI消息中的指示而基于请求来确定信道接入参数的第一集合。该方法包括响应于接收RAR消息中的指示而基于请求来确定信道接入参数的第二集合。还提供一种RAN节点以及操作RAN节点的方法。RAN节点向UE传送用于确定信道接入参数的集合的指示，其中当在DCI消息中被传送时，请求UE确定信道接入参数的第一集合，和/或当在RAR消息中被传送时，请求UE确定信道接入参数的第二集合。

摘要： 描述了用于无线通信的方法、系统和设备，它们支持使用多个子带进行上行链路传输的先听后说(LBT)。基站可以支持经由多个子带与用户设备(UE)的通信，并且可以向UE发送上行链路许可，所述上行链路许可分配多个子带的资源以供UE传输共享数据信道。基站可以在上行链路许可中包括指示，该指示用于指示UE为每个子带执行给定类型的LBT。在发送上行链路许可之后，基站可以发送控制信息或其他信令(例如，信道占用时间系统信息(COT‑SI))，所述控制信息或其他信令指示UE将在其上执行给定类型的LBT的子带或UE将在其上执行不同类型的LBT的其他子带。

摘要： 本申请实施例公开了用先听后说类型1共享信道占用时间的方法及相关装置，方法包括：第一设备建立一个初始信道占用时间INIT_COT；所述第一设备分享所述INIT_COT给第二设备，其中，所述INIT_COT由所述第二设备用LBT CAT1得到，且所述INIT_COT用于所述第二设备在所述INIT_COT内进行数据传输，且所述数据传输的时间长度小于或等于时间长度X。本申请实施例有利于提高设备获取并使用信道占用时间的概率。

摘要： 本发明提供了用于确定和处理上行链路先听后说(LBT)故障的技术，该技术包括确定一致性和系统性LBT故障，该LBT故障与在未许可频谱上运行的新无线电(NR)中的上行链路传输相关联。例如，用户装备(UE)识别该UE要通过该未许可频谱执行的多个传输时机。该UE还执行与该UE要执行的该多个传输时机中的相应传输时机相关联的多个先听后说(LBT)过程，并在执行该多个LBT过程期间跟踪LBT故障的次数，其中由于用于该相关联的LBT过程的信道繁忙或当LBT退避仍从之前的LBT故障运行时发生LBT故障。响应于该LBT故障在预定时间段内超过预定阈值，该UE还执行恢复过程。

摘要： 本申请实施例提供一种先听后传方法、终端、网络设备、装置及存储介质，所述方法包括：接收网络设备发送的第一指示消息；基于所述第一指示消息确定是否执行先听后传。本申请实施例提供的先听后传方法、终端、网络设备、装置及存储介质，网络设备/终端在发送信号/信道数据之前确定是否执行LBT，使LBT的执行与否是可控的，既克服了在发起传输之前都执行LBT导致高频系统吞吐量下降的问题，又克服了在发起传输之前都不执行LBT导致在多节点传输的场景下会产生链路之间互相干扰的问题，从而提升了系统的兼容性。

摘要： 描述了用于无线通信的方法、系统和设备。用户装备可在无执照频谱中在下行链路共享信道的经周期性调度资源(例如，经半持续调度资源)集上监视传输。用户装备可接收该传输，其中该传输指示用于接入无执照频谱的信道接入配置(例如，先听后讲配置)。在一些情形中，该传输可包括指示信道接入配置的媒体接入控制(MAC)控制元素(MAC‑CE)。该传输可附加地指示用户装备可在其上传送与由基站成功获取无执照频谱相关联的消息和/或信道占用时间的至少一个上行链路信道。用户装备可基于信道接入配置来传送消息(例如，确收)。

摘要： 概括而言，本公开内容的各个方面涉及无线通信。在一些方面中，无线节点可以进行以下操作：在第一方向和第二方向上执行先听后说(LBT)操作，其中，所第二方向与第一方向相反，并且其中，LBT操作是使用第一方向上的第一接收波束和第二方向上的第二接收波束来执行的；以及至少部分地基于LBT操作的结果来选择性地在第一方向上执行传输。提供了众多其它方面。

摘要： 本公开实施例公开了一种确定先听后说失败的方法，可应用于通信技术领域，其中，由终端设备执行的方法包括：在确定带宽部分BWP对应的先听后说LBT检测结果满足预设的条件的情况下，确定BWP发生持续LBT失败。由此，终端设备可以准确的判断BWP发生持续LBT失败，从而可以提高确定BWP发生持续LBT失败的准确性和可靠性，进而可以提高切换BWP的合理性，避免资源的浪费。

摘要： 提供了涉及在用于频谱共享的发现信号传输的情况下执行先听后说(LBT)的无线通信系统和方法。无线通信设备基于多个预期的波束传输方向来感测空间域中的信道，其中，无线通信设备与第一网络操作实体相关联，并且其中，信道由包括第一网络操作实体的多个网络操作实体共享。无线通信设备基于感测来在发现时段期间在多个预期的波束传输方向中的一个或多个波束传输方向上发送多个发现信号，以促进信道中的同步。