吟咏
吟咏的相关文献在1988年到2022年内共计272篇，主要集中在中国文学、教育、汉语
等领域，其中期刊论文272篇、相关期刊234种，包括青少年日记、教育文汇、创新作文：初中版等；
吟咏的相关文献由255位作者贡献，包括丁萌、冯茂波、周柳莺等。
吟咏
-研究学者
- 丁萌
- 冯茂波
- 周柳莺
- 崔兰新
- 张喜贵
- 强亦忠
- 徐小娟
- 曾昭安
- 杨起
- 林霆
- 王梅
- 缪士毅
- 蒋其书
- 谭远新
- 马国云
- Michael Pollan
- 丁晓萍
- 丁爱萍
- 二胡
- 于艳丽
- 任郑宇
- 何文
- 何水英
- 侯器
- 俞芳
- 倪佩芳
- 储有明
- 储秀梅
- 冉茂淑
- 农训学
- 冯加亮
- 冯小凤
- 冯阿军
- 刘俊华
- 刘坤
- 刘宁
- 刘安红
- 刘志江
- 刘敏威
- 刘梅
- 匡健秀
- 华锋
- 史继东
- 叶伟碧
- 吴卫新
- 吴土艮
- 吴平安
- 吴慧
- 吴甸起
- 吴耀明
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范维胜
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摘要：
学习文言诗文的关键策略在于学会吟咏、涵泳以及体悟。吟咏要在文言诗文的诵读层面上反复练习,涵泳要在课堂体验的学习活动设计上定点聚焦,体悟要在文化传承和理解上斟酌思量,这样才能提升文言诗文的学习品质。
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魏金君
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摘要：
吟唱,指吟咏歌唱,“吟”是指对诗歌类文体的吟咏,多有曲调,在诵读文章时根据思想情感的不同和文意内容的变化而吟唱。在英语教学中,主要是让学生以各项实践活动为载体,展开一系列的吟唱活动,进而感悟中华文化与英语的相互交融,让他们在这种轻松且浪漫的情境里春风化雨般地感知文化的价值。吟唱策略可以采用以下方式训练。
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朱晓鑫
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摘要：
作为语文老师,我喜欢和学生聊读书,给他们读美文,但我很少聊诗。我会带着他们写一篇篇文章,但很少带他们写诗。我也不会写诗,总觉得写诗是需要缪斯亲吻过的灵气的。其实,我喜欢诗歌,但有时候的喜欢,属于只可意会而不能言传。早晨上班去,我一边开车,一边吟咏着艾米莉·狄金森的《要造就一片草原》;当行驶在秋天的田野旁,风都是金绿色的,就会背诵里尔克的《秋日》。开着车,在诗歌的平平仄仄里,一路向前;在吟咏的抑扬顿挫中,自在安然。而这,只是属于自己的独乐乐时光。
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刘敏威
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摘要：
古诗教学中,声律是无法忽略的,古诗中的声律,不仅仅是一种格式,还有其表达出的声音的含义。吟咏中明诗律,吟咏中知诗意,吟咏中感诗情,吟咏中悟诗境,这是古诗教学的基本方法。本文以统编版语文六年级下册《马诗》为例,抓住《马诗》的声律、意象等来体会人物品质,明悟诗情。
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聂顺荣
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摘要：
表风悄悄地吹向人间,给人们带来了温暖和希望,为大地送来了生机与活力。自古以来,诗人对春风情有独钟,在灿若繁星的古诗词中,有许多吟咏春风的佳句名篇。在这草长莺飞的春天,品读这些佳篇,似品香茗,如饮佳酿,令人如痴如碎。
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李雷
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摘要：
头几年流行一首歌,其中反复吟咏的两句是“放下手机,放下手机”。那时候我儿子上小学三四年级,他每天都要对着他妈大声唱,抗议他妈不放下手机和他一起玩儿。
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胡小望
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摘要：
近期听了一个关于教学艺术的讲座,有学者将大量的体育、音乐练习与“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”相提并论。对此,本人有一些思考,今公之于众,亦就教于方家。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”语出清代进士蘅塘退士,即孙洙。
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陈慧英
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摘要：
把吟诵运用到整节课当中,能用浅显简单的平仄分析感悟古诗,诗词的理解和体会都由吟诵感受出发,再回到吟诵声音的表达。经过一年多的课例跟进研讨,从自备吟诵教学设计一课前研讨改进设计一听课后研讨更正教学设计,有意的打磨、总结。初步确定了小学中高年级古诗词吟诵教学的六步法:用“温故-释题-会读-能诵-吟咏-授渔”六环节教学古诗词。
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农训学；
陈天颖(绘图)
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摘要：
我国地域广阔,气候适宜,一年四季,繁花似锦,万紫千红,婀娜多姿,色彩绚丽,芳馨清香。古往今来,文人墨客为之吟咏挥毫,尽兴讴歌,赞美它的素洁和艳丽。花,能够美化环境,给人以美的享受,是人类天然的“保健医生”,祖国医药宝库中的一部分。
