同构性
同构性的相关文献在1986年到2022年内共计211篇,主要集中在中国文学、中国政治、绘画
等领域,其中期刊论文207篇、会议论文2篇、专利文献435923篇;相关期刊193种,包括理论学刊、浙江学刊、浙江师范大学学报(社会科学版)等;
相关会议2种,包括中国高教学会影视教育专业委员会2011年年会暨“孙明经电影教育”学术研讨会、全国普通高等学校第四届国防教育学术研讨会等;同构性的相关文献由259位作者贡献,包括王以时、何政、冯秋珍等。
同构性—发文量
专利文献>
论文:435923篇
占比:99.95%
总计:436132篇
同构性
-研究学者
- 王以时
- 何政
- 冯秋珍
- 南旭光
- 卢晓中
- 叶刚
- 叶志明
- 周丽华
- 唐强
- 张吉生
- 朱玟谦
- 李晓彬
- 李盛龙
- 李章吕
- 李谷慧
- 杨建义
- 杨彩霞
- 毕晓峰
- 祝禧
- 莫惊涛
- 詹莹
- 赵鹏铎
- 陈志良
- 韩金起
- 高文浩
- 高鸣
- 丁琪
- 于冰
- 付丽洁
- 付春华
- 伊鹏
- 伊鹏1
- 倪永品
- 傅明
- 冯刚
- 刘利茹
- 刘加洪
- 刘娟凤(译)
- 刘安全
- 刘曦林
- 刘朋朋
- 刘珊
- 刘艳丽
- 刘诗东
- 刘锐
- 加润国
- 叶险明
- 吉利
- 向忠诚
- 吕周聚
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吴培豪;
赵梦涵
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摘要:
乡村振兴的实现需要有效的政策工具。考察政策工具选择的层级表征有助于展现各级政府“齐抓共管”乡村振兴的政策图景。文章以中央、山东省、临沂市、沂水县四级政府的《乡村振兴战略规划(2018—2022年)》为研究对象,构建“政府层级—政策工具—振兴领域”三维分析框架,并运用Nvivo12对文本进行量化分析。结果显示:在“政府层级—政策工具”二维分析中,不同层级政府政策工具选择具有同构性和规律性差异,但引入“振兴领域”维度后则有所削弱。政策工具选择的层级表征本质上反映了调和国家治理一统体制与地方有效治理间矛盾的内在逻辑。研究启示乡村振兴配套政策的制定应当突破政策工具选择的同构性与规律性差异束缚,为政策转换留足适当空间。
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姜寿田
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摘要:
在草书史上,晋人以幻想型和富有哲理性的草书确立了新的书法美学范式,并从笔法上臻至书史典范。它几乎从最基础和最高标准开启了书法美的历程。由此,它成为中国书法史上文人书法的第一座高峰并对唐代书法构成规导和影响。唐代书法之于晋代书法,其同构性表现在存在于两者之间的隐性结构和观念呼应上。
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叶险明
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摘要:
要全面、正确地认识“文明形态的多样”与“世界文明发展的统一和趋向”间的关系,就必须首先把握这两个历史哲学命题间的同构性和关联性。所谓“同构性”是指这两个命题都具有相似的防护结构,亦即都从方法论上拒斥“文明优劣”说和“各文明类型无发展程度上的差距”论断,并都在逻辑上认可对方所直接涵盖的领域;所谓“关联性”是指这两个命题中的一个命题的使用范围,在逻辑上都是另一个命题使用范围的边界。只有明确“同构性”和“关联性”,我们才能摆脱绝对主义和相对主义的困扰,超越“文明形态的多样”与“世界文明发展的统一和趋向”关系认识中的误区。
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顾沁怡;
张乐
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摘要:
革命文化和先进的社会主义文化在中华文化中有着重要价值,两者之间既有同构性又有异质性.从横向来看,它们存在不同时代背景造就的历史使命以及富有时代性的价值理念方面的异质性;从纵向来看,它们在文化间的传承、中华优秀传统文化与马克思主义的源流性、文化实践活动方面具有同构性.对两大文化进行异质性与同构性方面的分析,其根本是为了加强对革命文化和社会主义先进文化的挖掘和阐发,从而为中华文化的传承与发展提供理论依据上的支撑.
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韩金起
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摘要:
指出熊彼特的理论贡献不仅在于他较为系统地提出创新理论,同时还触碰到创新的现代性维度。分析了“创造性破坏”概念的界定及理性的工具化将导致创新的自我封闭,彰显了创新的现代性特质;创新与现代性的同构性构成熊彼特创新理论中隐性的理论贡献。阐述了创新可以被视为现代性的现实表现形式和活力源泉,现代性可以被视为创新的内在精神和根本特征。指出创新与现代性具有同构性,二者共同构成现代社会的生活画面。
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阎春来
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摘要:
基于共同的意识形态基础、相近的创作原则要求、相同的服务新社会制度的工具理性,20世纪50年代中苏纪录电影理论的传播表现出强烈的同构性特征.两国之间从领袖到电影工作者,对纪录电影的认识,所使用概念的丰富多样,所赋予含义的深刻独到,在美学意义上所凸显的强烈的时代感、前卫感,都有着高度的一致性.这一现象对理解当今中国纪录片的创作实践和理论传播有重要的学理启示.
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王燕
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摘要:
从认知的视角来看,身体动作与思维活动之间具有同构性;在实践层面,二者具有协同性,且相互之间不互为因果.稳定性与节奏性构成协调性,协调性可以作为身体动作与思维活动的评价标准和结构特征.稳定性可以分成绝对素质与平衡性两个因素,基础协调性是指“平衡性一节奏性”联结.体育的发展,应以“平衡性一节奏性”为主,二者都可以作为技术评价指标.
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李章吕;
詹莹
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摘要:
彩票悖论和序言悖论都是关于合理接受的悖论,它们具有相同的悖论结构和悖论类型,也即具有同构性.然而,这两个悖论迄今没有一个公认的统一解.通过对彩票悖论进行同构变形,将其中的"信念"与"知识"的不一致转化为信念之间的不一致,从而使得序言悖论的预期似真度解悖方案亦可应用于彩票悖论.如果接受预期似真度解悖方案的相关预设,那么该方案就可视为彩票悖论与序言悖论的一个统一解.
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韩金起
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摘要:
指出熊彼特的理论贡献不仅在于他较为系统地提出创新理论,同时还触碰到创新的现代性维度.分析了“创造性破坏”概念的界定及理性的工具化将导致创新的自我封闭,彰显了创新的现代性特质;创新与现代性的同构性构成熊彼特创新理论中隐性的理论贡献.阐述了创新可以被视为现代性的现实表现形式和活力源泉,现代性可以被视为创新的内在精神和根本特征.指出创新与现代性具有同构性,二者共同构成现代社会的生活画面.
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潘智璇
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摘要:
思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的历史使命.思想政治教育与生活世界的同质性、同构性与同一性,从根本上规定了思想政治教育是主体价值属性与客体工具属性、实然经验世界与应然超验世界、个体生命体验与社会理性认知的统一体.思想政治教育以上三种特质不仅构成了思想政治理论课生活化的三重意蕴,还为思想政治理论课回归生活开辟出实践路径.
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颜春龙;
李盛龙
- 《中国高教学会影视教育专业委员会2011年年会暨“孙明经电影教育”学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
在法国新浪潮电影的深刻影响下,中国新生代电影在人物、意旨、叙事、电影语言形式等方面都呈现出与之极为相似的同构性。本文试图剖析此同构性“何在”并追问“为何存在”,以期理性审视电影运动和流派的互动如何促进电影观念、电影语言推陈出新以及国产电影创作如何与世界电影接轨和对话。并指出这使中国电影迈向"世界电影"的一次极富创造性的尝试和实践,它在一定程度上形成了中国电影与世界电影的接轨和对话,拓展了电影的表现对象和表现形式,促进了电影观念、电影语言的推陈出新和电影艺术的丰富和发展。
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赵红灿;
陈军
- 《全国普通高等学校第四届国防教育学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
《国防教育法》规定:“国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径”,学校特别是高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分.满足国家利益、学校育人及学生成才的多方面需要,要求我们正确认识国防教育与素质教育的关系,从教育的内部规律不断深入探索高校国防教育与素质教育之间的同构、互补和转化逻辑,从而更好地激发国防教育和素质教育的育人合力.
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赵红灿;
陈军
- 《全国普通高等学校第四届国防教育学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
《国防教育法》规定:“国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径”,学校特别是高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分.满足国家利益、学校育人及学生成才的多方面需要,要求我们正确认识国防教育与素质教育的关系,从教育的内部规律不断深入探索高校国防教育与素质教育之间的同构、互补和转化逻辑,从而更好地激发国防教育和素质教育的育人合力.
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赵红灿;
陈军
- 《全国普通高等学校第四届国防教育学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
《国防教育法》规定:“国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径”,学校特别是高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分.满足国家利益、学校育人及学生成才的多方面需要,要求我们正确认识国防教育与素质教育的关系,从教育的内部规律不断深入探索高校国防教育与素质教育之间的同构、互补和转化逻辑,从而更好地激发国防教育和素质教育的育人合力.
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赵红灿;
陈军
- 《全国普通高等学校第四届国防教育学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
《国防教育法》规定:“国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径”,学校特别是高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分.满足国家利益、学校育人及学生成才的多方面需要,要求我们正确认识国防教育与素质教育的关系,从教育的内部规律不断深入探索高校国防教育与素质教育之间的同构、互补和转化逻辑,从而更好地激发国防教育和素质教育的育人合力.
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赵红灿;
陈军
- 《全国普通高等学校第四届国防教育学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
《国防教育法》规定:“国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径”,学校特别是高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分.满足国家利益、学校育人及学生成才的多方面需要,要求我们正确认识国防教育与素质教育的关系,从教育的内部规律不断深入探索高校国防教育与素质教育之间的同构、互补和转化逻辑,从而更好地激发国防教育和素质教育的育人合力.
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赵红灿;
陈军
- 《全国普通高等学校第四届国防教育学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
《国防教育法》规定:“国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径”,学校特别是高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分.满足国家利益、学校育人及学生成才的多方面需要,要求我们正确认识国防教育与素质教育的关系,从教育的内部规律不断深入探索高校国防教育与素质教育之间的同构、互补和转化逻辑,从而更好地激发国防教育和素质教育的育人合力.