同伴教学法
同伴教学法的相关文献在2007年到2022年内共计183篇,主要集中在教育、物理学、临床医学
等领域,其中期刊论文171篇、会议论文12篇、专利文献90109篇;相关期刊129种,包括才智、中国管理信息化、新课程(中学版)等;
相关会议7种,包括2016年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会、湖北省物理学会、武汉物理学会2015学术年会、2013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会等;同伴教学法的相关文献由334位作者贡献,包括张萍、倪学文、张妙静等。
同伴教学法—发文量
专利文献>
论文:90109篇
占比:99.80%
总计:90292篇
同伴教学法
-研究学者
- 张萍
- 倪学文
- 张妙静
- 肖满
- 黄致新
- 潘江洪
- 冯丽霞
- 冯秀梅
- 刘玉颖
- 李丹
- 李廷会
- 王凯
- 陈文钦
- 黄丹
- Zhang Miaojing
- 严文莉
- 乔桂圆
- 付静
- 冯金明
- 刘柏云
- 匡映
- 吴艾辉
- 周诗文
- 姜玉梅
- 宋敏
- 宋维民
- 庞健婵
- 张薇薇
- 易明芳
- 朱世秋
- 李娟
- 李婷
- 李慧华
- 李雪琴
- 杨满福
- 杨芬
- 杨辉
- 梁颖
- 涂清云
- 熊邱怡兰
- 王培
- 王珊珊
- 王琢
- 田欢
- 罗积军
- 胡树煜
- 袁博
- 贾贵儒
- 赵云芳
- 赵莉
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张薇薇
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摘要:
同伴教学法通过师生间角色的转换,赋予了学生自主权利,可以有效提高学生的学习兴趣。通过对同伴教学法的实施现状分析,结合当前社会对高素质创新人才培养的需求,将同伴教学法引入“大学物理实验”教学改革。阐述了该教学法实施的必要性和基本授课程序,并以“用惠斯通电桥测电阻”实验为例展开教学研究。实践证明:该方法充分调动了学生的积极性,通过师生间的交流合作,课堂氛围更加融洽,在培养学生实验创新能力方面有着积极的促进作用。
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张翼夫;
徐慧文;
奚小波;
张宝峰
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摘要:
同伴教学法通过引导学生参与教学过程,体现学生的主体地位,改变传统课堂单一以教师为主的讲授方式,促进了学生自主合作、共同探究,有效提高了学生的学习积极性和思辨能力。同伴教学法在我国起步较晚,在运用过程中多偏向于理论课,目前多见于物理课程的应用,在实践课的应用较少,因此其教学策略有待进一步探索。文章从同伴教学法的概念、教学形式、教学元素等方面进行了应用现状分析,探索了同伴学习在实践课程中的应用途径,讨论了其优势及不足,以期为同伴教学法的深入应用提供参考。
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程良
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摘要:
采用实验法,以某高职外国语学院汉语国际教育专业学生为实验对象,研究了符合信息化教学要求和特点的同伴教学法在《新视野大学英语读写教程》课堂教学中的本土化应用,结果表明:同伴教学法在提高学习成效和教学效果方面比传统教学方法具有明显优势。同时,针对同伴教学法实验过程中发现的问题,提出有针对性的改进策略:结合职业方向开展教学设计;建构更有规则的课堂讨论原则;制订科学合理的评价标准;强化小组互动学习习惯的养成。
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任国珍
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摘要:
数学是中职教育中一门非常重要的公共基础课中,中职学生的学习基础较差,自信心不足,不愿意发表自己的观点,传统的教学模式师生互动较少,实施基于雨课堂平台的同伴教学法,能够以学生为主体,提高学生的数学学习兴趣,锻炼语言表达能力,培养和提高数学核心素养.
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吴英;
吴波;
万猛
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摘要:
多元化评价模式下将同伴教学法应用于“教育研究方法”课程教学,多种评价方式相结合,为“准教师”未来进行教学评价做示范;小组合作学习确定研究方案,为“准教师”今后行动研究做准备;多种网络平台互动,为课程目标达成做支撑;教学实践证明增强了实际的课程教学效果,为学生完成毕业论文打下了良好的基础。
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陈明龙
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摘要:
“双减”背景下教师需结合实际情况进行教学活动创新,使学生在探究的过程中加深对知识的印象、形成相应能力,从而推动学生的成长与发展。在长时间的实践中发现,同伴教学法可为物理教学带来新的可能,且可满足“双减”要求,所以在教学活动中教师需将同伴教学法的应用重视起来。本文从简介、流程、优势、措施四个方面入手,阐述了“双减”背景下同伴教学法在八年级物理课堂教学的应用。
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陈朝晖
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摘要:
在我国现代化的基础教育阶段之中,同伴教学法占据着关键地位,并且在中职学校的教学过程中居于主流。针对中职学校的学生在学习英语过程中存在的一系列问题,中职学校的英语教师可以灵活运用同伴教学法,帮助中职学生更好地学习英语学科,同时提升英语教学的成效。基于此,本文对同伴教学法的发展过程以及优势进行分析,然后针对中职学校学生存在的英语学习问题,给出同伴教学法在英语教学之中的相关应用策略。
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庄露雯;
王祥斌;
孟远松
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摘要:
课堂教学需要教师与学生共同参与,在传统的课堂教学中,学生属于被动接受者,并未参与到实际课堂教学中。同伴教学法注重让学生参与到课堂教学中,师生互动学习,增强学习氛围,有利于完成教学目标。将同伴教学法应用于中职数据采集与清洗教学中,改变现有的教学模式,运用同伴教学法进行符合中职学生的项目教学、情境教学及模块化教学方式,推动教育教学与现代信息技术深度融合,提高教学质量。
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Pan Jianghong;
潘江洪;
Li Tinghui;
李廷会
- 《2017年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
随着网络应用技术的迅速发展,手机APP教学平台在课堂中的应用越来越广泛.通过调查研究法、访谈法、教学实验法,在电磁学课程中利用“课堂派”结合同伴教学法进行了实践研究.通过调查研究发现两者结合提高了课堂的互动性和学生的自主性,受到绝大部分学生欢迎.通过实践研究发现课堂提交的测试与互动成绩与期末成绩存在一定程度的相关性.手机APP结合同伴教学法进行教学可丰富基础物理的教学方式,实现教学数据的及时收集与教学策略的及时调整.教师在具体实施过程应注意课堂互动问题题量与课堂节奏的把握,并排除网络与硬件配置带来的不利影响.
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Zhang Miaojing;
张妙静;
Lai Fang;
赖仿
- 《2017年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
同伴教学法(简称PI)是哈佛大学教授Eric Mazur开创的、基于揭示学生头脑中的错误概念来组织学生通过讨论构建新概念的教学方法.为了研究PI在国内环境下的应用效果,本文以同一教师连续4年在广西师范大学的PI实践为基础,以课堂观察、问卷调查等的研究结果为依据,指出:不同的PI反馈方式各有利弊;PI有效实施的关键是学生的自主学习和合理的评价标准;PI的推广受限于当前的应试环境;此外,有关学生对物理课程的喜爱度以及对PI的接受度的数据显示,PI没有明显提高学生学习物理的兴趣.
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马乐;
黄勤;
张莹莹;
郑璐;
陈玲
- 《第十五届全国高校物流专业教学研讨会》
| 2016年
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摘要:
本文针对课程存在的内容多样性、学生基础多样性及评价方式多样性问题,围绕课程评价模式进行研究,考虑体现课程知识和学生差异的协调统一,即多样化需求在同一个课堂上的融合,旨在对教学效果进行评价、反馈并进行持续改进,不断高教学质量.以《物流信息系统》课程为例,通过布卢姆教育目标分类法建立认知层次矩阵,确立课程目标;依据同伴教学法进行课程设计及教学实践,课程设计突出"以学习者为主体";整合"关于学习的评价""促进学习的评价"及"做为学习的评价"三种评价模式中的有益要素,设计多元化评价模式,使评价贯穿于教学的全过程,激励学生自主学习和合作学习.
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Liao Guaugrui;
廖广睿;
Xiao Xiang;
肖湘
- 《2017年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
预习在学习过程中起到的作用不言而喻.为了研究什么样的预习方式才能提高学生的学习积极性,从而有效地提高学习质量,笔者借助互联网进行视频预习教学模式的尝试.然而广西师范大学的物理教学实践以及相关的问卷调查显示,对于学习自主性较差的学生,在缺少教师引导和监督的情况下,不能仅靠丰富预习材料来提高学生的预习质量.同伴教学法将课前预习安排在课上,在教师的有效引导和监督下,预习效果良好.同伴教学法在学习自主性较差的学生中应用具有重要的意义.
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许易;
陈盈
- 《浙江省高校计算机教学研究会2016学术年会》
| 2016年
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摘要:
本文介绍并分析了Peer Instruction教学法的特点,针对高校计算机实验类课程特点结合"翻转课堂"思想,设计了一个以"Peer Instruction"为核心的教学方案,并以"网络工程实验"为例进行教学实践.经过一学年的实施,发现该教学模式能更好地调动学生自主学习的积极性,开发学生的协作能力,提高学习技能和认知技能;同时学生调查和成绩反馈也证明,该模式在很大程度上能更好地实现教学目标.