同伴反馈

摘要： 同伴反馈能有效促进学习,多应用于各领域教学包括口译教学中。但学生缺乏对同伴反馈的认识,无法借助中国英语能力等级量表(口译量表)全面深入评价同伴口译。研究通过对英汉口译同伴反馈中口译量表的培训,探讨量表培训的影响以及可能存在的问题,验证量表培训的实效性,并为口译教学中量表使用研究提供参考。

摘要： 写作是英语学习的重要环节,反映了学习者的英语综合运用能力和思辨能力。写作同伴反馈,以建构主义为理论基础,通过同伴互评作文的方式来促进学生完成写作知识的建构。本文探索在高职英语写作教学中构建以学生为主体的移动辅助写作同伴反馈模式,研究学生对移动辅助写作同伴反馈模式应用于写作教学的态度以及该反馈模式对学生英语写作学习效果的影响。

摘要： 实验班和对照班都采用过程写作教学模式,前者进行基于Peerceptiv的同伴反馈,后者进行基于句酷网的教师反馈。结果显示,实验班和对照班的写作成绩和内在写作动机的成就动机存在显著性差异(p.05),说明教师反馈对激发学生写作的外在动机优于同伴反馈。总之,基于网络平台的教师反馈和同伴反馈对激发学生写作动机和提高写作水平都具有积极作用。

摘要： 本研究旨在探究单向匿名和线下小组互动讨论两种同伴反馈形式对提高英语专业学生修辞思辨能力的有效性及其差异。研究结果表明,两种形式均能显著提高学生的修辞思辨能力,但线下小组互动讨论同伴反馈的提升效果更优于单向匿名同伴反馈,尤其体现在评价性思辨技能上;总体而言,参与两种反馈形式的被试学生的综合英语水平与其修辞思辨能力之间均呈现弱相关性,但对于英语水平A档(最优档)的学生,单向匿名同伴反馈的提升效果优于线下小组互动讨论同伴反馈;而对D档(最低档)的学生,线下小组互动讨论同伴反馈的提升效果明显优于单向匿名同伴反馈。

摘要： 随着二语写作同伴反馈研究的不断深入,研究趋势呈现出重视实证、多元视角的特点。在此背景下,本文梳理出与同伴反馈研究最为相关的四种理论基础和两种主流写作教法,并在其基础之上结合国内外学界的实证研究,对同伴反馈的多元研究视角进行总结和评述,对未来研究方向提出展望。文章旨在为研究者提供多角度的理论认知,激发新的研究思路,为一线写作教师提供理论指导和实践借鉴,以构建自信、有效的课堂设计和教学体验。

摘要： 写作同伴互动是作者与同伴之间进行的多向的、动态的协作过程。相较于同伴反馈得到的广泛关注,作者对同伴反馈的回评却未受到重视。本文结合在线讨论、反思日志和后续访谈,对比跨洋互动写作中的中美作者回评类型的异同并探究其原因。数据分析显示:(1)中美回评类型具有一致性,都包括接受性反馈、模糊性反馈和不接受性反馈三种类型,其中模糊性反馈的数量居多;(2)中美回评遵循“接受性反馈→模糊性反馈”的模式;(3)中美回评子类的出现频次存在显著性差异。定性分析表明,中美回评受中美教育理念、中美同伴反馈类型以及本族语者和非本族语者的写作目的等因素影响。

摘要： 近年来,二语习得领域的写作同伴反馈受到越来越多的重视。研究显示,同伴反馈不仅可以给学习者带来情感上的益处,还可以在一定程度上提升学习者的写作成就。本研究采用对学生的同伴反馈评论语的定量研究和定性研究,进一步考察同伴反馈给学习者带来的情感益处,探讨同伴反馈过程中如何有效提升同伴反馈的参与行为。结果显示,学生作为反馈者的身份,在写作信心、语言习得和元认知策略等方面得到了较大的提升。

摘要： 本研究采用半结构性访谈法和文本分析法,通过分析高职学生翻译改写次数、改写类型和改写效果来探析基于雨课堂教学系统的多方反馈机制对高职学生翻译文本改写的影响。研究结果表明:在多方反馈机制下,教师和同伴的反馈可以有效弥补雨课堂教学系统的缺陷,可以对高职学生翻译文本改写产生积极的促进作用。以研究结果为导向,教师要在日常翻译教学中充分利用雨课堂的作业批改功能,促进学生自我翻译改写能力提升;以同伴反馈促进互评机制形成,帮助学生从被动知识输入到主动提出问题;以教师反馈性评价为导向,综合提升高职学生翻译改写水平。

摘要： 阐述理论基础,即建构主义理论和社会文化理论。对2011—2020年国内外部分具有代表性的论文进行整理与分析,旨在归纳、总结有关同伴反馈研究中对于评价者的研究情况和未来发展态势。基于已有研究成果,提出四个研究问题,对二语写作同伴反馈中评价者的角色与功能展开探讨。认为二语写作同伴反馈研究中对于评价接受者的关注较多,但是对于评价提供者的关注不够。提出未来研究可以从组织更加严谨的对比实验研究、关注心理情感因素对于评价者反馈表现的影响、注重对于评价者的培训研究、发挥教师作为学习促进者的作用等四个方面入手。

摘要： 目的:探讨同伴反馈对大学英语翻译教学中的促学效果及不同认知风格学生在该教学法下的表现.方法:选取117名温州医科大学临床I、Ⅱ系大一学生,并随机分为实验组(59人)和对照组(58人).实验组采用同伴互评反馈的翻译教学法,对照组采用传统的教学方法.通过前后翻译能力测试、中文版群体镶嵌图形测试(GEFT),并结合前后态度认知问卷和实验后访谈,观察同伴反馈在大学翻译教学中的效果.结果:学生翻译及评价翻译的能力和信心均有提高,但非英语专业低年级学生评分信度不足;同伴反馈在场依存型认知风格学生中表现出两极分化的教学效果.结论:在肯定同伴反馈促学作用的前提下,审慎对待同伴反馈在低年级学生中的评分构成比例,同时需在教学过程中关注不同认知风格学生的教学需求,实施差异化教学,保障教学效果的最优化.

摘要： 本文对比分析了中国英语学习者在四种不同分组情况下的同伴反馈效果.调查结果显示,同伴反馈对各个小组学生的写作能力总体上都产生积极影响;但小组内部成员的语言水平及搭配方式影响着同伴反馈的效果.研究发现高低结对组是同伴反馈的最大受益者,而低高组的反馈效果最不理想.根据调查结果,本文针对如何有效地设计同伴反馈小组,从而提高同伴反馈的效果提出了相关建议.

摘要： 本发明涉及一种用于将车辆(100)的未来驾驶操纵与至少一个同伴车辆(104)的同伴操纵进行协作协调的方法，其中从同伴车辆(104)接收同伴数据包(202)并且同伴数据包(202)包含由同伴参考轨迹(206)组成的同伴轨迹集合(200)，以及使用同伴参考轨迹(206)选择来自于用于车辆(100)的轨迹集合(106)中的轨迹(108)作为用于车辆(100)的参考轨迹(110)，其中选择相对于同伴参考轨迹(206)无碰撞的轨迹(108)，使用限界轨迹(111、113)对轨迹集合(106)中的轨迹(108)进行评定，以及使用参考努力值(114)从轨迹集合(106)中的轨迹(108)中选择至少一条协作轨迹(300)，其中数据包(120)包含参考轨迹(110)，以及协作轨迹(300)被发送到同伴车辆(104)。

摘要： 本发明提供一种通过基站侧对高层信令和参考信号的灵活配置而能够充分获取下行多用户MIMO的增益并尽可能避免额外开销的反馈控制装置、反馈装置以及多用户MIMO反馈方法。多天线基站中的反馈控制装置用于对终端的信息反馈进行控制，包括：高层链路建立单元，通过与终端之间建立的高层链路，发送高层信令；高层信令生成单元，生成高层信令，上述高层信令用于对终端指定信道状态信息的反馈模式；接收单元，接收来自终端的、与高层信令所指定的反馈模式对应的信道状态信息；以及多用户处理单元，根据所接收到的信道状态信息，进行与多用户多输入多输出MIMO有关的处理。

摘要： 本发明涉及将车辆(100)的未来驾驶操纵与至少一个其他车辆(104)的操纵进行协作协调的方法。对车辆(100)包括相应复杂度值(112)的轨迹(108)进行评估；将轨迹(108)和其他车辆的轨迹(204)组合成元组(210)；选择无碰撞元组(210)的轨迹(108)和对应复杂度值(112)作为参考轨迹(110)和参考复杂度值(114)；将具有低复杂度值(112)作为参考复杂度值(114)的轨迹(108)分类为需求轨迹；将具有高复杂度值(112)作为参考复杂度值(114)的轨迹(108)分类为备选轨迹；及向其他车辆(104)传输数据包(120)，包括参考轨迹(110)的轨迹集合(106)和对应参考复杂度值(114)及来自包括需求轨迹和备选轨迹的集合的至少一条轨迹(108)和对应复杂度值(112)。

摘要： 本发明涉及一种用于将车辆(100)的未来驾驶操纵与至少一个同伴车辆(104)的同伴操纵进行协作协调的方法，其中从同伴车辆(104)接收同伴数据包(202)并且同伴数据包(202)包含由同伴参考轨迹(206)组成的同伴轨迹集合(200)，以及使用同伴参考轨迹(206)选择来自于用于车辆(100)的轨迹集合(106)中的轨迹(108)作为用于车辆(100)的参考轨迹(110)，其中选择相对于同伴参考轨迹(206)无碰撞的轨迹(108)，使用限界轨迹(111、113)对轨迹集合(106)中的轨迹(108)进行评定，以及使用参考努力值(114)从轨迹集合(106)中的轨迹(108)中选择至少一条协作轨迹(300)，其中数据包(120)包含参考轨迹(110)，以及协作轨迹(300)被发送到同伴车辆(104)。

摘要： 本申请提供了一种触觉反馈基板、触觉反馈装置及触觉反馈方法，其中，触觉反馈基板包括执行器以及连接执行器的多个振动单元，各振动单元具有不同的固有频率，执行器用于产生振动信号，并驱动固有频率为目标固有频率的振动单元发生共振，目标固有频率与振动信号的频率之间的差值小于或等于预设阈值。通过控制执行器产生振动信号，进而驱动固有频率与振动信号的频率接近或相等的振动单元发生共振，从而实现局部触觉反馈。由于各振动单元具有不同的固有频率，通过控制执行器依次产生不同频率的振动信号，就可以对多个振动单元的振动进行局部控制和切换，实现不同的触觉感知信号。本申请可以减小触控反馈模组的体积，使触控反馈设备更加轻便智能。

摘要： 本申请提供了一种触觉反馈基板、触觉反馈装置及触觉反馈方法，其中，触觉反馈基板包括：衬底以及设置在衬底一侧的形变单元，形变单元包括层叠设置的第一电极、压电材料层以及第二电极，第一电极靠近衬底设置，第一电极与第二电极用于形成交变电场，压电材料层用于在交变电场的作用下发生振动，并驱动衬底发生共振；其中，交变电场的频率与衬底的固有频率之差小于或等于预设阈值。本申请技术方案，通过向第一电极和第二电极分别施加电压信号，在第一电极与第二电极之间形成交变电场，压电材料层在交变电场的作用下发生形变，当交变电场的频率接近或等于衬底的固有频率时，可以驱动衬底发生共振，振幅增强，从而在衬底表面实现触觉反馈。

摘要： 本申请提供了一种在基站与用户设备之间的数据传输方法。对于所述基站，所述方法包括：在所述基站处，接收要传送给所述用户设备的数据；向所述用户设备传输所述数据；接收来自所述用户设备的早期预测反馈的指示信号。根据所述早期预测反馈的指示信号，如果所述早期预测反馈的指示信号指示不连续传输(DTX)，向所述用户设备重新传输所述数据，并从所述接收早期预测反馈的指示信号的步骤开始，重复所述方法。如果所述早期预测指示信号指示负确认(NAK)，确定是否存在足够的延迟预算。如果所述预算可用，在接收混合自动重复请求(HARQ)反馈的步骤中继续所述方法。如果所述预算不可用，则将所述数据重新传输给所述用户设备，并从所述接收早期预测反馈的指示信号的步骤开始，重复所述方法。所述方法还包括：接收HARQ反馈；以及如果所述HARQ反馈指示NAK，则向所述用户设备重新传输所述数据，并从所述接收早期预测反馈的指示信号的步骤开始，重复所述方法。对于所述用户设备，所述方法包括：在所述用户设备处，接收来自所述基站的数据；基于至少一部分接收到的所述数据，估计错误概率；基于估计的所述错误概率，生成早期预测反馈的指示信号；以及向所述基站发送所述早期预测反馈的指示信号。本申请还提供了用于分别执行上述方法的基站和用户设备。

摘要： 本发明涉及一种触觉反馈电极及其制备方法、触觉反馈模组、触觉反馈装置。触觉反馈电极包括：绝缘层；导电层，层叠形成于绝缘层的表面；弹性层，包括多个颗粒状弹性体，多个颗粒状弹性体散布于所述导电层的表面。技术效果：本技术方案所提供的触觉反馈电极，在导电层上直接形成有多个颗粒状弹性体以形成弹性层，利用多个颗粒状弹性体的弹性变形，起到触觉反馈的作用，保证了弹性层的功能不受影响。同时，由于弹性层包括多个颗粒状弹性体，减少了弹性层的占用空间，进而减少了弹性层的材料使用量，提高了材料利用率，降低了生产成本。

摘要： 本发明涉及多级触觉反馈换能器和触觉反馈接口多级触觉反馈换能器。一个方面涉及一种包括布置在基底上的电活性材料(EAM)膜的触觉反馈换能器，其中EAM膜包括被配置为响应于电驱动信号而提供机械响应的EAM层。该触觉反馈换能器还包括被配置为控制被施加到EAM膜的面对基底的一侧的气体的压力的气泵。此外，提供了一种包括一个或两个或更多个触觉反馈换能器的触觉反馈接口，并且其中基底对于每个触觉反馈换能器是公共的。此外，提供了一种包括用于驱动触觉反馈换能器的电驱动电路的触觉反馈接口，其中电驱动电路被配置为：向EAM层提供第一EAM电驱动信号，和/或向气泵提供第一气泵电驱动信号。

摘要： 本发明提供一种判决反馈均衡器、判决反馈系统及其判决反馈方法，该均衡器包括：电流积分缓冲电路及与其输出端连接的至少一个电容耦合前馈电路；电流积分缓冲电路用于在时钟信号为低电平时，将电容耦合前馈电路中耦合电容的一端置位到电源电压；在时钟信号为高电平时，根据电容耦合前馈电路输出的反馈系数，对输入信号进行积分操作，以消除前一信号引起的码间干扰；电容耦合前馈电路用于在时钟信号为低电平时，将耦合电容的另一端置位到预充电耦合电压；在时钟信号为高电平时，基于延时判决信号，耦合电容对电流积分缓冲电路进行电容反馈，以与延时判决信号对应的反馈系数。通过本发明解决了现有均衡器无法满足更高数据传输速率的问题。