同伴关系
同伴关系的相关文献在1985年到2023年内共计1192篇,主要集中在教育、心理学、社会学
等领域,其中期刊论文1181篇、会议论文11篇、专利文献19151篇;相关期刊562种,包括中小学心理健康教育、社会心理科学、中国德育等;
相关会议9种,包括第十五届海峡两岸家庭教育学术研讨会、第十一届全国中学生运动会科学论文报告会暨第六届中国学校体育科学大会、广西心理学会第十五次学术研讨会等;同伴关系的相关文献由1531位作者贡献,包括邹泓、周宗奎、张雷等。
同伴关系—发文量
专利文献>
论文:19151篇
占比:94.14%
总计:20343篇
同伴关系
-研究学者
- 邹泓
- 周宗奎
- 张雷
- 池丽萍
- 谢国秀
- 刘志军
- 宋天娇
- 寇彧
- 赵浩
- 辛自强
- 郭伯良
- 颜志强
- 刘思航
- 刘文
- 刘爱书
- 刘黎微
- 卢乐珍
- 左恩玲
- 张黎
- 本刊编辑部
- 李从军
- 李文权
- 李玉环
- 李霞
- 李静
- 殷桂金
- 沈悦
- 王丹
- 王丽萍
- 王燕
- 纪红艳
- 蔡艳
- 贺荟中
- 连福鑫
- 郭德俊
- 万萦佳
- 乔磊
- 于小溪
- 付小平
- 任智茹
- 何小凤
- 余习德
- 侯莉敏
- 俞国良
- 傅丽萍
- 冯文全
- 冯杰
- 冯金洪
- 刘丙元
- 刘丽梅
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谭松林
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摘要:
【活动理念】初中阶段的青少年正处在自我同一性和角色混乱的冲突阶段。同伴在初中生人际关系中的地位明显高于其他重要社会他人。初中生渴望结交同龄朋友以满足其情感归属等心理需要。所以,拥有良好的人际关系对于初中生来说尤为重要。然而,据中国青少年健康人格工程调研报告显示,55.5%的中学生与同学、朋友交往时存在不同程度的问题。相关研究表明,在整个中学阶段,八年级学生的同伴关系问题最为严峻。
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胡艳蓉
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摘要:
同伴关系在培养高中生良好的社会适应能力、健全的人格、积极的心理品质等方面都有重要的作用.目前,少有研究对高中生同伴关系的发展情况进行全面介绍.总结了近些年高中生同伴关系的相关研究,将其概括为三个方面:高中生同伴关系的发展水平、发展特点和影响因素,并从这三个方面深入介绍了相关的研究和结果.
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梁梦婷;
刘小艳;
吴桂翎
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摘要:
为考察同伴关系、嫉妒与初中女生校园欺凌行为的关系,采用青少年同伴关系量表、中学生校园欺凌行为量表、自我报告嫉妒量表对724名初中女生进行调查。结果显示:(1)同伴关系、嫉妒、校园欺凌行为之间两两显著正相关,同伴关系显著正向预测初中女生校园欺凌行为;(2)嫉妒在同伴关系与初中女生校园欺凌行为之间起部分中介作用。研究证实同伴关系对初中女生校园欺凌行为的影响,并揭示了嫉妒的中介作用。
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刘科军;
沈梓锋
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摘要:
为了解乡镇地区高年级小学生同伴关系与同胞接纳的关系,本文采用儿童青少年同伴关系量表和同胞接纳量表对379名西阳镇4~6年级小学生进行问卷调查。结果表明:1) 小学生同胞接纳在认知接纳上,男生与女生得分存在显著差异;2) 小学生同伴关系与总体同胞接纳呈显著负相关;3) 小学生总体同胞接纳水平能显著负向预测同伴关系水平。结论:乡镇地区高年级小学生对同胞的接受程度越高,同伴关系越好。
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赫英娟
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摘要:
目的探讨初中生感知到的亲子关系、同伴关系与自尊的关系。方法采用整群抽样法对463名初中生进行研究,采用亲子亲合量表、同伴关系量表及自尊量表进行调查,于2020年10—12月完成。运用独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析和多元线性回归分析等方法进行统计分析。结果初中生自尊水平为(29.26±4.29)分;母子亲合、父子亲合、同伴关系与自尊水平的相关系数分别为0.431、0.511和0.306,均有统计学意义(P<0.05);母子亲合、父子亲合、同伴关系与自尊水平的回归模型有统计学意义(F=68.190,P<0.01)。结论初中生的自尊水平总体处于较高水平,其感知到的亲子关系、同伴关系与自尊呈显著相关,且亲子关系、同伴关系均能正向预测初中生的自尊水平。
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彭慧玲
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摘要:
一名高二女生因为“脚臭”与舍友发生矛盾,班主任“调换宿舍”的做法进而激化了学生的人际矛盾。在遭遇班级同学的排挤四个月后,该女生终于扛不住了,在失眠、恐惧不安的折磨下开始自我伤害,并且具有强烈的自杀意念。心理教师在接纳学生的前提下调查了解事件真相,抓住问题的关键,帮助学生顺利度过此次危机,恢复心理健康。
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周丽
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摘要:
"5岁的宝宝说,妈妈,我可以看看《叶罗丽》吗?TX、TZ、YN(幼儿园小朋友)都看过,就我一个人没有看过。还说,你要是不让我看,那就给我买叶罗丽的卡片。媒介的使用,让5岁的孩子已经感受到了同伴压力。"几天前,王晓艳在朋友圈里发了这样一条动态。在四川师范大学从事青少年相关研究工作的她,敏锐地从孩子对一部动画片的渴求中洞察出背后的社交需求和同伴关系的影响。儿童心理学家皮亚杰等曾提出,儿童在童年时代有两个世界。
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摘要:
荀子曰:"人之生,不能无群。"同伴关系作为同龄人或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系,在儿童的自我发展和社会适应中扮演着重要角色。可以说,若离开同伴群体,儿童将难以成长为一个完整、合格的社会成员。然而,当今社会,儿童在同伴交往中却面临一系列问题——去年,河北衡水一学生因为觉得同学"平时影响了自己学习",便偷偷篡改了其高考第一志愿,最终被处以行政拘留处罚。
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孙晓军
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摘要:
愿君长似少年时,初心不忘乐相知。在这个世界上,没有人是孤立存在的,我们总要和周围的人产生各种各样的联系。其中,年少时的同伴关系往往会被人铭记一生。"三人行,必有我师焉。"同伴关系发挥着亦师亦友的作用,会影响个体的心理发展与社会化,既是儿童社会性发展的重要背景,也是社会性发展的主要内容。同伴关系的影响因素同伴关系是同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
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曹霁
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摘要:
在儿童成长过程中,随着独立性和自主性逐渐发展,他们对友谊的渴望更加强烈,同伴逐渐成为他们社会支持的一个主要来源,同伴关系则成为其社会化发展和个性形成过程中重要的人际关系。然而,校园内关于"生生关系"的思考往往被繁重的学业和激烈的竞争所淹没。面对具有新时代特征的学生关系,学校该何去何从?一些学校积极开展对"构建良好同伴关系"的思考和实践,帮助学生构建精神乐园。与你并肩,是青春岁月中最温暖的事同伴,是一个温暖且充满力量的词。
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朱虹;
杨夕雅;
徐勇
- 《中华预防医学会儿少卫生分会换届及第十届全国学术交流会、中国健康促进与教育协会学校分会换届及第五届全国学术交流会》
| 2016年
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摘要:
目的:研究苏州市中学生同伴关系的现状及影响因素,为开展专业性的干预措施提供依据. 方法:采用分层整群抽样方法,利用同伴关系满意度问卷对苏州市12所中学的2948名初一到高三学生的进行调查. 结果:同伴关系量表得分均分为(66.96±13.249)分,得分低于理论分数中值(<60分)的调查对象占29.4%.不同性别、年级、学习成绩、班级任职、体型、家庭户口类型、经济状况、父母职业、父母文化程度的中学生间同伴关系的差异均有统计学意义(P<0.05).多元线性回归分析显示,影响同伴关系的主要因素有学习成绩、年级、性别、班级任职、母亲文化程度、家庭经济状况、体型. 结论:苏州市中学生总体同伴关系良好.同伴关系在各社会人口学特征间呈现不同的趋势.
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孔屏;
权福军;
邢晓沛
- 《第十五届海峡两岸家庭教育学术研讨会》
| 2012年
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摘要:
本研究选取了754名小学三年级的儿童及其母亲和祖父母作为被试考察了祖父母教养对儿童同伴关系的影响以及儿童内外化问题行为在其中所起的中介作用.结果发现:(1)受教育水平高且身体健康状况好的祖父母对孙子女的养育水平更高.(2)祖父母养育与儿童的内外化问题行为及同伴拒绝之间存在显著负相关;祖父母心理控制与儿童的内外化问题行为之间存在显著正相关,与儿童的同伴接纳呈显著负相关,与儿童的同伴拒绝呈显著正相关.(3)儿童的内外化问题行为与儿童的同伴接纳呈显著负相关,与儿童的同伴拒绝呈显著正相关.(4)儿童的外化问题行为在祖父母养育和同伴接纳之间,在祖父母心理控制与同伴接纳之间均起完全中介作用.(5)儿童的外化问题行为在祖父母养育和同伴拒绝之间,在祖父母心理控制与同伴拒绝之间均起部分中介作用.
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Nie Hongbin;
聂宏斌;
Ni Xiaofeng;
倪小凤
- 《第十届中国中西医结合心身医学学术交流会暨辽宁省中西医结合学会心身医学、实验医学专业委员会年会》
| 2017年
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摘要:
目的:探讨留守儿童心理素质与亲子沟通、同伴关系之间的关系. 方法:对330名甘肃省武山县留守儿童施测,采用《亲子沟通量表》、《同伴关系分量表》以及《小学生心理健康素质量表》为测量工具. 结果:①亲子沟通、同伴关系、心理素质等结果在性别方面无显著性差异(P>0.05);②留守儿童的平时生活对象对其心理素质的自制力、乐观性、情绪适应等维度有显著的影响(F=2.90,2.51,2.59;P<0.05);③年级对留守儿童亲子沟通总分、心理素质总分及心理素质各维度有显著影响(F=0.64,0.79;P<0.05);④与外出父母的通话频率对其亲子沟通开放性、元认知、创造性、自信心、个性发展、心理素质总分均有显著影响(P<0.05);⑤留守儿童的亲子沟通、同伴关系共同预测心理素质水平,解释率为26.2%(P<0.05). 结论:留守儿童的亲子沟通、同伴关系质量越好,其心理素质表现为越健康.
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郑晓虹
- 《第十五届海峡两岸家庭教育学术研讨会》
| 2012年
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摘要:
为了探讨中学生同伴交往中的分享分担情况以及这种意愿与其家庭功能关系如何,本研究自编中学生分享分担意愿量表,并使用自编量表《中学生分享分担意愿量表》和《家庭功能评定量表(FAD)》来探究中学生家庭功能与同伴交往中分享分担意愿的关系.对象均为广东省汕头市的中学生(初一、初二、高一、高二,年龄分别是13、14岁,16、17岁).结果发现,自编量表《中学生分享分担意愿量表》信效度均呈良好,因子分析后提取四个因子,分别是利集体的分享分担、利同伴的分享分担、威胁自身的分享分担、隐私的分享分担;中学生分享分担意愿会因性别差异、是否班干部、成绩排名而异;家庭功能的发挥对学生学业有显著影响;同伴交往中分享分担意愿与家庭功能各个维度存在不同程度的相关.本文还对结果出现的原因进行了讨论,也探讨了如何发挥家庭功能以促进中学生身心发展.