摘要：
长期以来,中国幼儿园主要开展以“游戏为基本活动”的一日生活教育.为了促进游戏开展的多样化形式,越来越多的幼儿园逐渐采用以“大带小”的混龄游戏形式,将游戏的主动权还给幼儿,打破同龄游戏的同伴互动,注重强调让不同年龄段的幼儿相互交往,相互学习.对于小班幼儿来说,刚入园就有机会与中大班幼儿共同游戏,“小学大”的互动方式使他们在游戏的过程中学会与同伴分享、合作、谦让等游戏行为.在混龄环境氛围下,渐渐地小班幼儿可以主动地参与年长幼儿的游戏,且在游戏过程中出现互动行为,角色扮演等.他们易选择自己熟悉的同伴共同游戏,双方的游戏水平得到提升.对于中大班的幼儿来说,在混龄游戏中“大带小”的同伴互动方式,增强了年长幼儿的责任意识,他们能积极地帮助、照顾年幼幼儿的日常生活,使小班幼儿在被关照下顺利地渡过入园分离焦虑期,且年长幼儿能促进年幼幼儿的认知、情感和社会性发展.此外,《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园要综合利用各种教育资源,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,尊重幼儿的人格和权力,以游戏为基本活动,注重个别差异,促进幼儿富有个性的发展.”因此,要为幼儿创造适宜的幼儿生活环境,为幼儿提供一种和谐的游戏空间,满足幼儿游戏环境的需要,给幼儿游戏的权利,让幼儿在混龄游戏中,可以自由地选择游戏玩伴,游戏材料,探索游戏事物带来的兴趣.同时,在混龄游戏中幼儿与自己熟悉的同伴发生互动逐步形成角色意识,进行角色扮演.通过“大带小”、“小学大”的同伴互动形式促进双方游戏水平的提升,这样有利于幼儿同伴关系的发展.
