同中求异
同中求异的相关文献在1982年到2021年内共计271篇,主要集中在信息与知识传播、教育、中国文学
等领域,其中期刊论文271篇、专利文献550417篇;相关期刊229种,包括商场现代化、中国地市报人、新闻窗等;
同中求异的相关文献由263位作者贡献,包括程建平、丁元清、王良等。
同中求异—发文量
专利文献>
论文:550417篇
占比:99.95%
总计:550688篇
同中求异
-研究学者
- 程建平
- 丁元清
- 王良
- 陈昌瑞
- 叶伟媛
- 彭朝晖
- 曹晓兰
- 李春雷
- 林丽琴
- 涂光社
- 王芸
- 舒云
- 蔡琳姗
- 鲁帮均
- 丁建国
- 丁强
- 丁志勇
- 丁永驰
- 丁洲
- 严秀梅
- 严阳
- 乔欣荣
- 于荣富
- 于金英
- 仇志香
- 任先大
- 何天香
- 何恩荣
- 何春英
- 何玖根
- 何祥义
- 何赛萍
- 俞翠华
- 傅冰冰
- 傅雪平
- 兰诗全
- 冉斌
- 冯霞
- 刘佩娴
- 刘卿云
- 刘叙利
- 刘寿华
- 刘岳兵
- 刘彩霞
- 刘腾辉
- 刘骞
- 刘高伟
- 包李花
- 卞蓉蓉
- 卢增岚
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梁飞燕
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摘要:
课堂教学中,教师可以引导学生巧妙运用比较方法活跃思维,找到差别,从而有效落实教学目标.在《紫藤萝瀑布》教学中,教师可采用"整体感知、纵向比较—品味语言、同中求异—学习写法、异中求同—拓展延伸、横向比较"四步教学法,并将比较阅读贯穿课堂,以分步落实教学目标,提高阅读教学的实效性.
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王雷
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摘要:
对于初学物理的八年级学生来说,物理具有极大的神秘感.为此,在物理教学起始阶段,就有必要强化学习方法的训练,从而帮助学生快速地入物理之门,比较法就是一种便捷而实用的学习方法,引导学生通过比较逐步从被动地吸引走向主动地探究,实现在动手中主动建构物理知识以培育学科关键能力.本文结合"熔化和凝固"一课的实验设计,分享如何在课前准备和课堂实施中运用比较法进行教学.
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潘新和
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摘要:
不久前刊发过《珍视概括力》--文,意犹未尽,谈概括力不能不谈比较力。概括与比较是一体两面。我从小善概括,也善比较,喜欢同中求异、异中求同。若千年后,我看到亚里士多德对此作理论阐释:相似之物求相异,相异之物求相似,如逢知音、相识恨晚。万物皆可比较,因比较而感知、显露、存在。此观念仿佛我从小就有。
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摘要:
FPGA因其自身的低延时、可编程、灵活性和成本效益等多个特点被市场广泛应用,其前景诱人。但涉入门槛也相当之高,国际上FPGA公司也被四大巨头垄断。然而Top2的Altera在2015年重新布局,被Intel收购,TOP1的赛灵思也在去年被AMD宣布收购。
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张明燕
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摘要:
比较可以促进人们的思考,并通过分析让人们解决相关问题。在英语阅读教学中,教师同样可以运用比较教学法,让学生"同中求异,异中求同",不仅能加深对文本主题的理解,提高学生的阅读水平,而且可以有效训练学生的逻辑思维。那么,教师应如何有效引导学生运用比较阅读法呢?本文将从三方面说明。一、比较同一单元的阅读篇目纵观译林版高中英语教材的编排方式,不难看出,每一个单元都有一个大主题,而Reading和Project阅读内容都会围绕主题进行相关内容的介绍。所以,这也为英语教师提供了较好的比较阅读思路。教师通过同一单元同一主题的比较教学。
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沈琴
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摘要:
比较是人们分析问题、解决问题的方法之一,也是从分析综合到抽象概括的思维方式之一。在应用比较阅读时,教师必须明确的是凡是要用来进行比较的文章,它们之间必须具备一定的相同或相似之处,而这些相似点既可以是表达的思想内容、运用的写作手法方面,也可以是一些词句段的比较。比较阅读的宗旨就是"同中求异,异中求同"。通过比较阅读,不仅可以加深学生对文本主旨的理解,而且还有助于培养学生分析和解决问题的能力,这对提升学生的英语综合水平是至关重要的。那么在实际的阅读教学中,教师该如何有效地运用比较阅读呢?
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王良
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摘要:
读出文本个性,要将作品放在一定的背景下,解读不同之异,既要在宏观上把握本质不同,又要在微观上辨析具体区别。此外,还要解读同中之异,解读同一体裁、类型、题材下具体作品的不同,且应善于综观和抽象,发现新角度,解读新不同。
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马慧
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摘要:
有比较才有鉴别,有比较才有个性,有比较才有细微。从本质属性上来说,“比较”属于一种创造性思维,是“观察与发现”能力相互作用下的重要途径,是走向“提出并解析”问题之路的必经桥梁。在学校教育中,“比较”是师生双方教学与探究的一种基本方法。就语文学科来说,“比较式阅读”并非只是把两篇或两篇以上的作品进行简单比对,而是在对“异同现象”实施“整合与解析”的同时,充分结合比较者的实际认知和生活经验,从语言文字、思想情感和表现手法等各个层面,开展全方位、多向化、立体式的联系与比对活动,帮助人们在“同中求异”或“异中求同”中获取更为清晰的认知学识。
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