合理取舍
合理取舍的相关文献在1984年到2022年内共计174篇,主要集中在教育、信息与知识传播、中国政治
等领域,其中期刊论文174篇、专利文献2170篇;相关期刊149种,包括云南教育:小学教师、教育革新、学校管理等;
合理取舍的相关文献由170位作者贡献,包括刘海燕、季正伟、李仰臣等。
合理取舍
-研究学者
- 刘海燕
- 季正伟
- 李仰臣
- 白亿芳
- 虞婉青(执教)
- 虞琳娜(评析)
- 金鑫
- 陈红梅
- 黄桂林
- 丁昌忠
- 乔秀丽
- 于瑞五
- 于福义
- 代桂春
- 任顺增
- 何志鹏
- 何月丰
- 何月丰1
- 佘镜怀
- 俞银先
- 修常丽
- 凌朝阳
- 刘健
- 刘敏
- 刘斌
- 卢伟珍
- 卢海燕
- 史青华
- 叶明收
- 吕火明
- 吴宏英
- 吴晓东
- 吴灵燕
- 吴爱松
- 周志
- 周惠芳
- 周雨明
- 唐惠忠
- 唐益桥
- 唐秀兰
- 如果
- 姚秀琴
- 姜华
- 姜宁兵
- 姜昭才
- 姜雯雨
- 孙云腾
- 孙火丽
- 孙炳芳
- 孟庆林
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陈龙
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摘要:
高中群文阅读单元整合课堂应该注重细节方面的融合。比如关注议题,聚焦话题,关注写法,整合资源,在主题的确定中明确阅读方向。在多法并举中单元整合、对比分析、举一反三、合理取舍,以此优化阅读资源,拓展阅读范围,促使阅读有新意。同时整体把握,由阅读“量”的增加助力阅读“速”的加快,由阅读“面”的拓宽助力阅读“质”的升华。高中教师应该具备强烈的“整合”和“资源”意识,以此引领高中生在群文阅读的花丛中,最大限度地汲取文本的精神钙质,丰富自己的精神生命。
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陈仁华
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摘要:
分类讨论思想是历年高考的必考内容,它不仅是高考的重点和热点,也是难点.在解答这类问题时,教师要注意引导学生把好“四关”,即深刻理解基本知识与基本原理,把好“基础关”;找准划分标准,把好“分类关”;保证条理分明,层次清晰,把好“逻辑关”;注意对照题中的限制条件或隐含信息,合理取舍,把好“检验关”.在这里笔者以函数与导数综合题为例谈谈运用分类讨论思想解题的策略.
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陈志伟
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摘要:
本文以"备课—授课—作业"三环节为思路,以《让友谊之树常青》一课为例,分析如何基于学科素养和课程标准对道法课教学资源进行合理取舍和运用,以期对道法课老师提升教育教学实效提供借鉴与参考。备课:立足核心素养,精选教学资源《让友谊之树常青》包括建立和呵护友谊两部分,涉及培育的核心素养主要是公共参与。
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涂聚明
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摘要:
在小学作文教学中,教师要引导学生合理取舍素材,指导其掌握正确的写作方法.提炼生活素材、借鉴课本素材、加入想象素材等方法,都有助于学生取舍得当,更好地积累写作素材.学生的生活经历不够丰富,所以在写作的时候常常因为不能合理选材感到困扰,所以教师要指导学生充分利用可用的写作素材,从生活和课本中选择合适的内容.学生的逻辑思维能力不强,在有了素材后也不知道该如何合理运用,所以教师要引导他们深入思考,探究如何合理取舍,写出别出心裁的作文.
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唐秀兰
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摘要:
统编小学语文教材中的长课文较多。课文篇幅长,对老师提出了新要求——如何在有限的时间内高效地完成长课文的教学,实现"长文短教"呢?一、合理取舍,聚焦重点人们常说"要言不烦",意思是讲话、行文简明扼要,不烦琐。语言简明扼要,大家容易记住;讲得太多,内容繁杂,让人抓不住重点。老师教学时,一定要根据教学目标、教学重点与难点合理取舍,抓住课文最有特色的部分,集中精力,引导学生深入理解课文。
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张艺林
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摘要:
语文是一门基础课程。高中语文教材中的课文篇幅都非常长,在教学时间有限的情况下,在“整体感知”和“整体把握”的基础上做到长文短教,不仅可以减轻教师和学生的负担,还有助于教学任务的完成和教学目标的实现。新课改下,许多人都主张对语文教学内容合理取舍,借助长文短教克服语文教学面面俱到的弊端,提高语文教学效率。文章以高中语文教学为例,分析了长文短教的意义,就如何借助长文短教提高语文教学效率提出了几点对策。
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李健
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摘要:
语文教学中,教师要关注学生语言表达的体验与训练,重视思辨精神的培养;要取"拙"补"巧",不仅要研究教学设计的"巧",更要注重引导学生阅读和积累;要舍去浮躁的心态,关注学生长远的发展.
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骆淑珍
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摘要:
新课改背景下,小学语文教学中进行合理取舍能够极大地提升语文教学效率和教学质量。基于新课程理念要求,优化教学流程,化繁为简作为提升小学语文教学效率的重要途径和方式,需要小学语文教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助简化的教学流程,让学生有重点地学习语文知识,从而更好地配置和利用宝贵的教学资源。下面,笔者将对此进行详细的分析论证,文中涉及的教学实例请参照部编版小学语文材料。
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邵丽娟
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摘要:
在教育实践中,"留白"是一种艺术。小学数学课堂,对"留白"的运用,教师要恰当取舍,细心挖掘,合理融入。以下就如何实施"留白"提出几点建议。一、"留白"需要合理取舍,让学生抓住知识点在课改背景下,数学教材往往很少专门呈现结论性知识。如"两位数除以一位数",对于该知识点的呈现,教材主要是通过插图方式,加之适度"留白"的竖式,让学生认识两位数是如何除以一位数的,重点是让学生掌握除法的计算方法,而不是去死记硬背算理,引领学生运用除法解决实际问题。与此同时,在核心素养背景下,创新数学教学,教师也应该把握"留白"艺术,引领学生在数学探究中关注知识点之间的内在联系.