合作探究式学习

摘要： 顺应时代发展的趋势,探索信息技术支撑下的数学教学改革刻不容缓.研究者依托信息化环境开展了教改尝试,目的是改变传统数学课堂教学模式,有效提升教学质量.通过教学改革,提升课堂效率,深化理解知识,丰富学习方式,发展学生的核心素养.

摘要： 顺应时代发展的趋势,探索信息技术支撑下的数学教学改革刻不容缓.研究者依托信息化环境开展了教改尝试,目的 是改变传统数学课堂教学模式,有效提升教学质量.通过教学改革,提升课堂效率深化理解知识,丰富学习方式,发展学生的核心素养.

摘要： 一、课题研究的背景:由于应试教育的影响,学生从意识上还是以分数为主。一味地追求分数必然会用一些不科学的方法,死记硬背、生学硬套成为很多人推崇的“有效”方法,这种思想的存在严重影响了教育的健康发展,素质教育不能得到真正地实施。学生成了学习的工具,学习方法不科学,学习效果不佳。《基础教育课程改革纲要》在课程改革目标中明确指岀:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,这告诉我们促进学生学习方式的改变是此次课程改革的重点之一。改变原有的单纯的接受性学习、被动性学习建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体促进师生、生生之间合作学习以及形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的合作、探究性学习方式已是势在必行。本课题开展的“学生合作探究式学习方式的研究”正是基于这样的背景提出的。

摘要： 在2017年国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》第三部分“改革创新驱动教育发展”之第一点“着力推进教育教学改革”中指出:“推动合作探究式学习,倡导任务驱动学习,提高学生分析、解决问题的能力。”美国著名课程与教学论专家格兰特.威金斯和杰伊·麦克泰提出了逆向课程设计模式,它是指在课程设计中,首先应明确课程目标,然后依据学习目标进行课程设计。

摘要： 对于英语这一语言类学科的学习无非是从听、说、读、写四个方面进行学习。只有拥有与他人更好的交流能力、合作能力以及团队精神,才能够在面临困难的任务时,展现出非凡的力量,从而取得最终的胜利。而英语作为一种实用类的语言,在与他人交流合作以及团队合作中又是十分重要的。而且在英语学习过程中利用合作探究式的教学方法,才能跟上时代的步伐,不断地培养学生的合作探究精神以及英语思维能力,最终让英语在日后的发展中得以更广泛的应用。

摘要： 教材课后习题是教材编者根据学科特点、课程目标和教材编制理念,从知识和能力训练点、教学重难点等出发,为培养学生语文能力和提高学生语文素养所设置的题目,是教材的重要组成部分。新课程改革提倡自主合作探究式学习,课后习题是学生自主研读课文的一个很重要的凭借。

摘要： 基于戏剧制作(编剧、导演、配乐和表演等过程)为导向的中学校本综合艺术课程,是以戏剧制作为教学载体,统领音乐、美术、文学、舞蹈、表演等艺术要素.通过参与戏剧编剧、导演、配乐、舞美、表演等环节的创编与制作,让拥有不同兴趣爱好及特长的学生在同一课堂内围绕某个戏剧片段进行建构性的合作探究学习,充分挖掘学生个体的潜能.

摘要： 基于戏剧制作(编剧、导演、配乐和表演等过程)为导向的中学校本综合艺术课程,是以戏剧制作为教学载体,统领音乐、美术、文学、舞蹈、表演等艺术要素.通过参与戏剧编剧、导演、配乐、舞美、表演等环节的创编与制作,让拥有不同兴趣爱好及特长的学生在同一课堂内围绕某个戏剧片段进行建构性的合作探究学习,充分挖掘学生个体的潜能.

摘要： 基于戏剧制作(编剧、导演、配乐和表演等过程)为导向的中学校本综合艺术课程,是以戏剧制作为教学载体,统领音乐、美术、文学、舞蹈、表演等艺术要素.通过参与戏剧编剧、导演、配乐、舞美、表演等环节的创编与制作,让拥有不同兴趣爱好及特长的学生在同一课堂内围绕某个戏剧片段进行建构性的合作探究学习,充分挖掘学生个体的潜能.

摘要： 基于戏剧制作(编剧、导演、配乐和表演等过程)为导向的中学校本综合艺术课程,是以戏剧制作为教学载体,统领音乐、美术、文学、舞蹈、表演等艺术要素.通过参与戏剧编剧、导演、配乐、舞美、表演等环节的创编与制作,让拥有不同兴趣爱好及特长的学生在同一课堂内围绕某个戏剧片段进行建构性的合作探究学习,充分挖掘学生个体的潜能.

摘要： 一种合作式直接通讯通信系统及其合作式直接通讯通信方法。所述系统包括广播装置、至少一协调装置与至少一协助装置。广播装置用以用于基于欲传输之的广播内容传输协助传输要求。至少一协调装置用以用于传输确认讯号信号至广播装置与广播协助指令，以回应协助传输要求。至少一协助装置用以用于藉由通过传输广播内容来提供协助广播服务，以回应协助指令。广播装置接收确认讯号信号之后，广播装置与至少一协助装置广播此广播内容。再者，更提供适于合作式直接通讯通信系统之的协调装置的合作式直接通讯通信方法。

摘要： 本发明提出一种基于合作式强化学习与迁移学习的多智能体对抗决策方法，其特征在于，包括如下步骤：定义智能体的状态空间S＝{s1,s2,...,sn}；设定其动作空间Α＝{a1,a2,...,an}；设定智能体强化学习模型的值函数矩阵；使用动作评估器计算当前状态st对应的值函数序列通过基于模拟退火与softmax策略的动作选择器选择相应的动作at；同时，智能体的状态发生变化，转移到下一状态st+1。在执行动作at后，智能体从环境中获得奖励信号rt；通过权重共享的方式可以降低经验存储的损耗，提高对抗决策效率。通过基于衰减函数的迁移学习方法使得智能体以逐渐递减的概率复用先前经验，迁移学习将先前训练得到的动作评估器权重迁移到更多的对抗决策场景，提高了学习模型的泛化性。

摘要： 本发明公开了一种基于合作式多智能体强化学习的交通信号灯控制方法。该方法克服了传统强化学习单独控制各个路口的信号灯，没有考虑它们之间的相关性的缺点，提出了一种双层协调控制策略，通过局部合作机制和全局合作机制对路网中的交通信号灯进行协调控制。同时，该方法将车辆排放因素考虑在内，可以在改善路网交通状态的同时尽可能的减少车辆排放。

摘要： 本发明提供了一种动态更新中心方的合作式学习方法、存储介质、终端和系统，系统包括数据提供方确定模块，性能评估模块，优选模块，根据评估性能自主选择网路中最优数据提供方作为中心服务器并运行中心程序；通信传输模块；动态更新学习模块，通过初始状态判断进入合作式学习任务还是中心服务器更新，若是，开始合作式学习任务并预测中心服务器风险；若否，则进入中心服务器更新，判断合作式学习任务继续、恢复或中止，直至任务结束。相比现有技术，本方案提供了中心服务器宕机情况下快速选取参与训练任务中最优数据提供方为中心服务器的方法，能快速衔接，以便合作式学习可以继续运行。

摘要： 本发明为一种利用手机通讯录的合作式互动学习法，它由手机通讯录(5)，显示单元(6)，通讯单元(7)，控制单元(8)，储存媒体(9)构成。其特征是使用者A输入通讯录(5)后，由控制单元(8)命令通讯单元(7)通过通讯录(5)向使用者B发送学习问题，使用者B将收到提示，由控制单元（8）判断使用者是否继续邀请，使用者C收到提醒消息重复以上步骤，进行共同讨论。既可以实际的解决疑难问题，又可以增加枯燥学习的趣味性，从而加强对学习的兴趣和信心。

摘要： 一种面向探究式与个性化学习的线上实验教学系统。本发明系统包括平台、学生客户端、教师客户端；所述平台包括数据库、关联规则挖掘算法模块、个性化服务模块、数据分析模块、可视化模块；平台功能：所述平台包括线上实验教学基础设施和个性化学习指导两大功能；所述线上实验教学基础设施主要是服务于线下线上实验相结合的教学模式，使用在线评测技术，为教师提供班级管理、作业布置、作业在线批改、成绩统计等功能，代替教师完成重复机械的工作部分，帮助教师更好地开展线上实验教学；所述个性化学习指导，是指通过数据挖掘相关方法，根据学生个人的学习情况为学生提供定制化学习指南，帮助学生更好地开展线上自主探究式学习。

摘要： 本发明提供一种可以针对目标用户制定个性化教学方案，提高目标用户学习效率的基于VR的探究式智慧学习系统包括，虚拟成长助手单元，模块选择单元，场景切换单元；所述模块选择单元用于选择目标用户在虚拟现实环境中的学习模块；所述场景切换单元用于选择目标用户在虚拟现实环境中的虚拟场景；所述拟成长助手单元用于获取和分析历史用户对各板块场景的评价，计算历史用户与目标用户之间的相似度，选出与目标用户最相似的N个用户，将这N个用户学习效果最好的虚拟场景或学习模块推荐给目标用户。本发明通过对历史用户进行分析，通过历史用于与目标用户的相似度来为目标用户制定最佳的个性化教学方案，提高了目标用户的学习效率。

摘要： 本发明涉及一种支撑任课教师开设探究式学习课程的开课系统，是网络环境下一种新的教与学的模式，属于教育技术服务领域。本发明创造性地设计了一个支撑任课教师开设探究式学习课程的开课系统，系统包括：网络平台、数字学材、教学流程和伴随服务。在保留传统教学优点的基础上，借助互联网，通过线上与线下、课内与课外、分散与集中相结合的混合开课模式，实现了学生自主探究学习。给任课教师选择权和自定义权，使同时应用本系统的众多任课教师各自开出不同风格和特点的课程。给学生探究任务选择权，激发学生学习的热情。本开课模式适合开发各级各类学校网络环境下探究式学习课程。本系统有九个模块：虚拟班级模块、探究任务模块、晒作业模块、交流互动模块、活动竞赛模块、学习评价模块、个人空间模块、数字学材模块、伴随服务模块。本系统的实施有3个流程，即教师导的流程、学生学的流程和管理员管的流程。

摘要： 一种合作式直接通讯通信系统及其合作式直接通讯通信方法。所述系统包括广播装置、至少一协调装置与至少一协助装置。广播装置用以用于基于欲传输之的广播内容传输协助传输要求。至少一协调装置用以用于传输确认讯号信号至广播装置与广播协助指令，以回应协助传输要求。至少一协助装置用以用于藉由通过传输广播内容来提供协助广播服务，以回应协助指令。广播装置接收确认讯号信号之后，广播装置与至少一协助装置广播此广播内容。再者，更提供适于合作式直接通讯通信系统之的协调装置的合作式直接通讯通信方法。

摘要： 本发明涉及一种基于多智能体强化学习的合作型智能体的学习方法，步骤一：重置多个目标环境；步骤二：初始化策略网络πθ的模型参数θπ和全局信息预测网络fθ的模型参数θf；步骤三：在环境中对多环境中的多智能体以当前策略π进行采样；每一步中，环境中的多个智能体共享同一状态，针对每个智能体对状态提取特征后作为模型输入的数据；步骤四：对模型参数θπ和θf进行更新；步骤五：直至模型收敛或达到最大步数。本发明在智能体处于合作关系的环境下更好地利用了全局特征信息，通过局部信息预测全局信息的模型令每个智能体学会感知局部信息与全局信息的联系，更好地协作；使得不同智能体得以直接共享模型参数，简化模型复杂度，提高效率。