合作性学习

摘要： 自“双减”政策实施以来,减轻学生学业负担成为教学的关注重点。课堂教学是减轻学业负担的主阵地,因此,如何有效提高教学质量成为教师应该关注的重点问题。在语文教学中,习作教学一直是教学中的重点。如何在40分钟的课堂落实习作教学训练点,充分让学习行为在课堂上发生,有效减轻学生课业负担?本文基于“双减”政策,浅谈语文习作教学的策略。

摘要： 教师在初中语文教学过程中,在提高学习成绩的同时,更要重点培养学生的学习习惯,形成一个好的学习语文的习惯。近年来,合作探究学习的提出为学习语文带来了新的可能。对于初中生而言,学生的合作和团队协作能力是非常重要的。所以以后教师无论是在讲课、阅读还是在写作过程中,合作性学习都能发挥积极的作用。一、初中语文教学现状教学模式固化在实际的语文教学过程中。

摘要： 近年来,随着我国新课程改革的不断深入,高中生的英语学习越来越重要,写作教学在英语学习中占据一项十分大的比例。因此,高中英语教师在教学的过程中必须要重视起学生的写作教学。伴随着素质教育的深入发展,合作性的学习在高中英语教学的阶段应用已经十分广泛。教师在教学的过程中,通过应用合作性教学的方法,让学生的高中英语教学课堂效率提高,帮助学生养成团队合作的精神和意识。本文主要分析了合作性学习在高中英语教学中的现状,具体探讨了在英语教学的过程中,英语教师必须要改变自己原先传统的教学方法,应用合作性教学的手段,来帮助学生们提高自身的学习能力。

摘要： 课堂是实现有效教学的主要阵地,但在实际教学中,出现了许多错误倾向和不当做法。纠正其不当之处主要包括三个方面:处理好人文性和工具性的关系,强调自主性也不否认教师的有效引导,鼓励合作学习的同时重视独立思考。有效教学应该充分展示语文教学的自身魅力,还原语文丰富多彩的面目。

摘要： 作为一种兼具科学性和趣味性的教学方式,合作性学习在课堂教学中被广泛应用.通过合作性学习,可以有效地将学生的培养方式进行转化,从教师为主导的教学方式转变为合作化课堂.在教学中,教师可以通过建立民主平等的师生关系,激发学生的学习兴趣,促进民主氛围的塑造.本文将以初中体育课堂为例,对合作性学习在课堂中的应用策略展开探讨.

摘要： 作为一门研究生物现象和生命活动规律的学科,生物学科要注重从拓展学生自然科学视野出发,引导学生关注自然界与生活中的生命体.因此,生物学科的教学要注意从激发学生学习兴趣、培养学生合作探究精神入手.让学生主动学习生物学知识,形成个性化的学习成果,为终身学习打下良好的基础.本文将以初中生物课堂为例,对合作性学习在课堂中的应用策略展开探讨.

摘要： 小组合作学习能帮助学生实现自主学习、互学共进,又能促进学生提升团结协作意识,提高合作能力。班主任在开展合作性学习时,要重视对学生的情感性渗透和技能性指导,并将学科合作性学习与班级建设联系起来,从而实现学生合作能力的提升。

摘要： 课堂是实现有效教学的主要阵地,但在实际教学中,出现了许多错误倾向和不当做法.纠正其不当之处主要包括三个方面:处理好人文性和工具性的关系,强调自主性也不否认教师的有效引导,鼓励合作学习的同时重视独立思考.有效教学应该充分展示语文教学的自身魅力,还原语文丰富多彩的面目.

摘要： 在大学体育课堂教学中,篮球起着至关重要的作用,有助于学生成长和发展,有助于学生身心健康,为今后学习打好基础。大学体育中运用合作学习模式,加深学生对知识的理解。学生跟随合作的步伐,在良好合作的规划下,容易成就自我。大学体育篮球学习起着带动作用。

摘要： 随着课改的推进及网络的高速发展,合作学习如今被广泛推广。但是在理解与运用上是存在很多问题的,就合作学习在高中语文课堂中的实践情况,我做了深入的探讨,希望合作学习在具体实施中发挥出最大的作用。不同的地方对合作学习的称呼也不尽相同,西方国家称之为合作授课,俄罗斯称之为合作的教育法,在我国也有许多不同的名称,有地方叫合作性学习,也有地方称之为小组合作学习。总之合作学习是一种能让学生在小组中进行学习活动,并将整组成绩作为教学考核标准的教学方法。

摘要： 随着中国经济的发展及汉语学习在全球的升温,一门新型的复合型汉语课程——商务汉语,也应运而生.结合笔者近期的一项对比性调查,通过控制组和试验组的具体数据统计,证明了合作性学习模式在商务汉语教学中的可行性和有效性,并就如何运用此模式展开具体教学做一番初步的探讨.合作性学习模式以其新鲜有趣的特点吸引学生，极大地调动了学生学习的积极性，对对外汉语教学尤其是发展还不成熟的商务汉语教学有积极的促进作用，它适应了商务汉语的特点，利用了丰富的生生资源(学生与学生)，结合教师的指导性作用，为商务汉语教学的进一步发展开辟了一条新路。

摘要： 明确地提出了“合作”二字，小组合作性学习是课堂合作的主要形式，合作可让每个学生都有展示自己的机会，有利于培养学生的学习能力。几年来，在课堂教学中尝试开展小组合作性学习，发挥群体的积极功能，在课堂上以小组为单位，诱发各层次的学生积极主动地根据各自的能力学习新知识，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展小组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，从而提高团队合作和沟通的技能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。

摘要： 依托对中外学生共同授课的国际班,进行了大学物理双语教学新模式的探索和实践.不断地完善教学团队建设和教学资源建设,对大学物理课程双语教学采用了过渡式教学法,逐步提高英语授课比例,使学生既能充分掌握基础物理知识,又可熟练地应用英文工具.在传统的课堂灌输式教学外,提出建立多层次、全方位的大学物理双语教学的辅导机制,建立起中国学生和国际留学生的合作性学习模式,巩固教学内容,提升教学质量,培养学生的英文学习、自主学习和团队学习的能力.为培养国际化人才打下基础.

摘要： 结合浙江万里学院法学院的法科学生培养实践，笔者认为，卓越法律人才创新能力的开发和培养，可通过课堂教学、立法训练、“合作性学习”、法律诊所、实践教学、科研论文等环节来实现。

摘要： 文章论述了项目化软件工程课程的由来,结合实践提出了项目化软件工程课程的4个突出困难,从课时安排与教师的角色定位、项目小组的组织、与应对困难的教学措施等方面提出了12条课程组织与教学方法。

摘要： 文章论述了项目化软件工程课程的由来,结合实践提出了项目化软件工程课程的4个突出困难,从课时安排与教师的角色定位、项目小组的组织、与应对困难的教学措施等方面提出了12条课程组织与教学方法。

摘要： 文章论述了项目化软件工程课程的由来,结合实践提出了项目化软件工程课程的4个突出困难,从课时安排与教师的角色定位、项目小组的组织、与应对困难的教学措施等方面提出了12条课程组织与教学方法。

摘要： 文章论述了项目化软件工程课程的由来,结合实践提出了项目化软件工程课程的4个突出困难,从课时安排与教师的角色定位、项目小组的组织、与应对困难的教学措施等方面提出了12条课程组织与教学方法。

摘要： 本发明公开了一种面向功能性晾衣架的原理方案非合作‑合作博弈决策方法。它先基于形态学矩阵方法对晾衣架的各分功能原理解进行组合，得到多个满足约束的晾衣架原理方案；再通过模糊聚类将分功能与相应的设计目标归类，并进行原理解量化赋值；接着构建非合作博弈决策模型，计算所有可行晾衣架方案的组合效用值，建立效用矩阵来确定多个纳什均衡解；最后，构建合作博弈决策模型，计算由非合作博弈模型筛选得到的设计方案的组合效用值，筛选出满足整体设计利益的优选方案。本发明通过采用上述技术，避免权系数的构造，降低决策的主观性，同时，将方案在各个目标间的权衡过程转为各个目标的博弈分析过程，更符合设计师的决策思维。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 一种学习系统、方法和数据结构，在学习者之间提供合作性活动。该系统包括接收由学习者选择的学习策略的接口。内容管理系统存储与一个教程相关联的一个或多个结构元。学习管理系统根据所选择的学习策略来确定将要呈现给学习者的所学内容和该一个或多个合作元。

摘要： 一种学习系统、方法和数据结构，提供了在学习者之间的合作活动。所述系统包括接口，用于接收由学习者选择的学习策略。内容管理系统存储内容和与一个教程相关联的一个或多个合作元。学习管理系统根据所选择的学习策略来确定将要呈现给所述学习者的所述学习内容和所述一个或多个合作元。学习者在学习所述教程的同时在学习者选择的时间期间使用所述合作元来参加。合作活动可以是基于一个或多个合作场景的，包括自由讨论活动、合作文本处理活动、解释性演说活动、回答辅导教师活动和正反辩论。所述合作元可以被提供作为合作意向点。

摘要： 一种光合作用抑制性物质混入检测装置(1)及光合作用抑制性物质混入检测方法，光合作用抑制性物质混入检测装置(1)具有：采集装置(10)，采集被检液；遮光性的预处理槽(21)，以含有浮游植物的状态储留由采集装置采集的被检液(2)；搅拌装置，用于维持储留于预处理槽的被检液中的浮游植物的浮游状态；照射光源，对储留于预处理槽的被检液中的浮游植物照射不会产生强光抑制的水中光子通量密度的弱光；排液管路(40)，使从预处理槽排出的被检液流入；以及荧光量子产率测定仪(50)，设于排液管路，对从预处理槽排出的被检液中的浮游植物的荧光量子产率进行计测，光合作用抑制性物质混入检测方法包括：供液工序、储留弱光照射工序以及荧光量子产率测定工序。

摘要： 本发明涉及一种基于多智能体强化学习的合作型智能体的学习方法，步骤一：重置多个目标环境；步骤二：初始化策略网络πθ的模型参数θπ和全局信息预测网络fθ的模型参数θf；步骤三：在环境中对多环境中的多智能体以当前策略π进行采样；每一步中，环境中的多个智能体共享同一状态，针对每个智能体对状态提取特征后作为模型输入的数据；步骤四：对模型参数θπ和θf进行更新；步骤五：直至模型收敛或达到最大步数。本发明在智能体处于合作关系的环境下更好地利用了全局特征信息，通过局部信息预测全局信息的模型令每个智能体学会感知局部信息与全局信息的联系，更好地协作；使得不同智能体得以直接共享模型参数，简化模型复杂度，提高效率。

摘要： 本发明提出一种基于合作式强化学习与迁移学习的多智能体对抗决策方法，其特征在于，包括如下步骤：定义智能体的状态空间S＝{s1,s2,...,sn}；设定其动作空间Α＝{a1,a2,...,an}；设定智能体强化学习模型的值函数矩阵；使用动作评估器计算当前状态st对应的值函数序列通过基于模拟退火与softmax策略的动作选择器选择相应的动作at；同时，智能体的状态发生变化，转移到下一状态st+1。在执行动作at后，智能体从环境中获得奖励信号rt；通过权重共享的方式可以降低经验存储的损耗，提高对抗决策效率。通过基于衰减函数的迁移学习方法使得智能体以逐渐递减的概率复用先前经验，迁移学习将先前训练得到的动作评估器权重迁移到更多的对抗决策场景，提高了学习模型的泛化性。

摘要： 本发明公开了一种面向功能性晾衣架的原理方案非合作‑合作博弈决策方法。它先基于形态学矩阵方法对晾衣架的各分功能原理解进行组合，得到多个满足约束的晾衣架原理方案；再通过模糊聚类将分功能与相应的设计目标归类，并进行原理解量化赋值；接着构建非合作博弈决策模型，计算所有可行晾衣架方案的组合效用值，建立效用矩阵来确定多个纳什均衡解；最后，构建合作博弈决策模型，计算由非合作博弈模型筛选得到的设计方案的组合效用值，筛选出满足整体设计利益的优选方案。本发明通过采用上述技术，避免权系数的构造，降低决策的主观性，同时，将方案在各个目标间的权衡过程转为各个目标的博弈分析过程，更符合设计师的决策思维。

摘要： [问题]使用计算机图形获取训练数据。[解决方案]一种图像生成方法，包括：获取CG模型或基于CG模型生成的人工图像；并且使用处理器以对CG模型或人工图像进行操作处理，从而生成用于在使用传感器获取的图像所采用的AI学习中的经操作的图像或人工图像的元数据。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。