吃透教材
吃透教材的相关文献在1986年到2022年内共计142篇,主要集中在教育、一般工业技术、无线电电子学、电信技术
等领域,其中期刊论文142篇、专利文献403篇;相关期刊116种,包括学园、职业技术、文学教育等;
吃透教材的相关文献由129位作者贡献,包括王国清、陈作林、向峰等。
吃透教材
-研究学者
- 王国清
- 陈作林
- 向峰
- 崔玮琳
- 朱丹丹
- 李璐
- 杨帆
- 牛惠芬
- 王方燕
- 谭坤瑞
- 陈存杰
- 鹿凌燕
- 乔丽霞
- 于国森
- 于海
- 介春龙
- 关洪涛
- 冼丽巧
- 凌宗伟
- 刘七
- 刘冬梅1
- 刘君
- 刘士芹
- 刘婷
- 刘秀芳
- 刘英
- 司志玲
- 吴启明
- 吴振刚
- 周佳
- 周宇虔
- 唐慧彬
- 孙丽华1
- 孙海军
- 孟庆玲
- 宋友文
- 宋淑英
- 岳地和
- 廖光华
- 张和平
- 张奎
- 张素源
- 张继元
- 张虹琴
- 张颜萍
- 徐平
- 戴宏
- 方军成
- 曹兴美
- 朱惠
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陈国武
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摘要:
一个好话题、好策略是一节课的灵魂,教师要通过深入文本,抓准数学核心问题,采用恰当、灵活的教学策略,从整体上把握课堂,给学生充足的时间去思考、交流、表达,促进学生的学习真实发生,达到提升学生数学思维能力的目的。一、问题引领,立足于深入文本、吃透教材在日常教学中,通常启迪思维、蕴含张力的问题就是课程的核心问题,是课堂的灵魂所在。要找准课程的核心问题,需要教师深入文本、吃透教材。
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顾庆华
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摘要:
随着新课改的逐步深入,学科教学正由知识本位向核心素养培育转轨。在这个意义上说,只有聚焦学生的思维发展,才能触及课堂教学的灵魂,才能真正推动育人方式的转型。对此,笔者有如下建议。第一,坚持问题导向。问题是思维的对象和逻辑的起点,课堂的教学活动应由问题引发,最终指向问题的解决。为此,教师要充分吃透教材,扩大思维视域。
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张和平
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摘要:
在小学数学课堂教学中,教师要想提高学生的知识水平和综合素质,不仅要吃透教材内容,还要了解核心素养的内涵与精髓,并根据教材内容与学生的实际情况建立一套能够培养学生核心素养的课程体系。这样才能真正将核心素养融入素质教育实践中去,才能将素质教育落到实处。本文以小学数学课堂教学为例,在分析核心素养内涵的同时,对学生数学核心素养的培养策略进行了初步研究。
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赵天
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摘要:
课堂是教学的主阵地。其实,一节好课就像一篇好文:条理清晰,重点明确,内容丰富,使人受益。一、有所取舍主题是文章的灵魂,材料是文章的血肉。我们写一篇文章,动笔前要构思,确定主题后,要围绕主旨对材料进行取舍,然后把最能反映主题的典型材料呈现出来,并辅以浓墨重彩。同样,教师备课也要有所取舍,不能眉毛胡子一把抓。备课时,教师要在吃透教材的基础上,掌握大量的第一手材料,围绕本节课的内容和重点进行取舍,精选好的文本、例题、问题、练习题等,在此基础上进行补充、拓展,这是上好课的前提。
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韩正义
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摘要:
在教学设计时,既要研读课标,又要吃透教材.研读课标,从课程高度,明确讲授内容要求;立足教材,吃透教材,明确教学目标,建立前后联系,挖掘隐含价值,才能设计出切中目标、重点突出、难点突破,教学环节紧凑的好课.
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凌宗伟
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摘要:
怎样才称得上是一位合格的教师?我认为合格的教师至少必须做到“三个吃透”:吃透“大纲”——也就是现在说的“课标”,吃透教材,吃透学生。既然是“吃透”,就是要自己去“吃”才是,自己去研究课程标准,研究教材,研究学生。遗憾的是,每一次新的课标颁布后有不少教师自己不主动阅读分析研究新的课程标准提出的目标任务及具体的教学要求,而是热衷于去听取专家们对课标的“解读”。
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雷小华
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摘要:
普通高中新版教材(2019A人教)《数学》在广东省逐步推开,为吃准吃透教材,我在欣赏的同时,仔细审阅教材内容,对必修一第五章复习参考题五第25题作了进一步的思考,并进行了一些联想探究.
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高海娜
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摘要:
进一步落实好国家“双减”政策,学校要强化教育主阵地作用,不断优化课堂教学策略,促进教师专业能力提升,促进学科之间的深度创新融合,提高教育教学质量。如何在“双减”背景下开展“音乐学科+”课堂教学融合及实践活动,更好地研究教材、吃透教材、用好教材,真正做到“立德树人”“以美育人”.
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周佳
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摘要:
一、基本情况(一)教材分析所用教材为人教A版普通高中课程标准教科书《高中数学》(选修2-1),本节课为第2章第2.2节“椭圆的简单几何性质”,本节内容是学习了椭圆的定义及其标准方程之后的问题,是进一步学习双曲线和抛物线的基础,也是学生首次尝试利用方程研究曲线的几何#质.因此,学生不仅要注意对研究结果的理解和应用,更要重视对研究方法的学习和掌握.本节教材是展示学生思维层次,提高学生思维认识的典范,是培养学生分析问题、解决问题能力的良好素材.