叶圣陶教育思想
叶圣陶教育思想的相关文献在2004年到2022年内共计65篇,主要集中在教育、自然科学理论与方法论
等领域,其中期刊论文65篇、专利文献20591篇;相关期刊51种,包括大众心理学、才智、现代企业教育等;
叶圣陶教育思想的相关文献由58位作者贡献,包括任苏民、丁文、刘军等。
叶圣陶教育思想—发文量
专利文献>
论文:20591篇
占比:99.69%
总计:20656篇
叶圣陶教育思想
-研究学者
- 任苏民
- 丁文
- 刘军
- 陈平
- 陈秋英
- 丁海秋
- 仇逸
- 付旻炀
- 刘健
- 刘秀
- 刘翠
- 刘菲
- 包迎艳
- 吕燕
- 周业波
- 唐苏英
- 姚建江
- 姚萍华
- 孙文明
- 宋萍
- 巫艳秋
- 张志开
- 张惠芳
- 张明
- 张耘
- 徐卫锋
- 惠兰
- 成尚荣
- 曹维青
- 朱丽琴
- 朱明红(图/文)
- 李月霞
- 李杰
- 杨云
- 殷立宏
- 沈瑾倩
- 王啸寒
- 王小倩
- 王志峰
- 王洪利
- 王琪
- 祁小芸
- 程爱兰
- 范太峰
- 蒋海丰
- 薛振军
- 袁先锋
- 覃朝烨
- 赵静
- 邹静华
-
-
范太峰
-
-
摘要:
基于对叶圣陶先生“自我教育”思想的理解、践行与阐扬,顺应时代与校情,学校提出“自能教育”理念,并从四个维度设计学校变革路径:一是探索“自得自励”育人路径;二是构建“自学自力”课程基地;三是升级乐学课堂为“三力”课堂;四是打造“为人师表”圣陶教师团队。简言之,“自能教育”既是世界观,也是方法论;既讲怎么看,又讲怎么干,具有很强的实践性、指导性、操作性。
-
-
刘秀
-
-
摘要:
在小学语文学科教学当中,语文占据尤其关键的位置,而且语文这一学科的综合性非常强,是其他各学科教育的基础,要想充分提高学生的语文知识水平,教师就一定要积极转变以往的教学模式。叶圣陶思想属于一门新的教育理念,对我国的教育影响很大,还起到了很好的促进作用,为顺应新课改要求,积极将叶圣陶思想融入教育教学当中,能够为教育教学增添很多活力,可以有效促进语文教学改革发展,提高小学生的语文综合素养,同时以叶圣陶思想为中心开展小学语文综合性学习活动,可以更好地提高小学语文教学效率。
-
-
巫艳秋
-
-
摘要:
叶圣陶教育思想是新中国成立以来新教育改革的一项育人成果。在核心素养时代的背景下,我们应厘清它与当下中国教育现状的关联,发挥它的育人优势,助力打造立足国际视野,又具中国特色的育人观与课程观。
-
-
李杰
-
-
摘要:
"教是为了不教",这是叶圣陶教育思想的精髓。不教的根本应是唤醒师生主动性、能动性、创造性。古诗词课程建设是我校省"十三五"规划课题"基于叶圣陶教育思想的乡村学校尚爱文化建设的实践研究"的子课题,根据学校尚爱文化建设内涵,我们重点对古诗词课程建设进行了实践探索。
-
-
孙文明
-
-
摘要:
学生的语文能力,概括说来体现在"阅读"和"理解",也就是"听说读写"。一个拥有良好语文能力的学生,应该听得懂、看得懂、说得出、写得出。语文教学常常为人诟病的,是学生不明白老师在教什么。大到篇章结构、中心思想,小到句子层次,修辞赏析,学生既不明白有什么用,更不明白如何去用。甚至很多学生热衷于背"答题公式"——修辞手法的作用背得头头是道,但是当一篇文章放在他的面前,他却仍然不能感受到文字的生动与美好,自然自己也写不出这样的文字。究其原因,在于教师常常仅从教学的角度去看待文字,并没有从一个读者的角度、站在学生身边去指导他。
-
-
朱明红(图/文)
-
-
摘要:
叶圣陶先生“以学生为本位、利用非文字课本、以生活为本位”的教育思想具有科学性、先进性和前瞻性,对草编育人有着指引性的作用。在叶圣陶教育思想的指引下,如何在草编劳育过程中实施对话教学,本文从草编劳育对话教学的价值内涵和实施策略层面来阐述创新实践过程。
-
-
陈秋英
-
-
摘要:
班级阅读区的创设作为幼儿园课题研究的一个方面,受到教师们的关注.但是在实践研究中发现,阅读区远不如别的区域那样受幼儿欢迎.本文借鉴叶圣陶教育思想,通过多次观察记录研究幼儿在阅读区的活动,剖析了原因,进行了不同层面的调整和改善,运用多种策略让幼儿爱上阅读区,喜欢阅读,从而"悦读".
-
-
陈秋英
-
-
摘要:
班级阅读区的创设作为幼儿园课题研究的一个方面,受到教师们的关注。但是在实践研究中发现,阅读区远不如别的区域那样受幼儿欢迎。本文借鉴叶圣陶教育思想,通过多次观察记录研究幼儿在阅读区的活动,剖析了原因,进行了不同层面的调整和改善,运用多种策略让幼儿爱上阅读区,喜欢阅读,从而“悦读”。
-
-
任苏民
-
-
摘要:
叶圣陶教育思想本土原创的文化特质和内在系统的理论逻辑,使其在一定意义上为后人贡献了一部中国特色的“现代教育学”,也即“中国教育学”.这部“中国教育学”,以本土近现代社会与教育变革实践为逻辑起点,深刻反映了中国教育改革历史经验和基本规律,探索形成了作为其哲学基础的具有历史唯物论和辩证法意蕴的中国教育改革观;这部“中国教育学”,适应中国现代社会与人的发展对教育改革的必然要求,批判扬弃传统教育思想,精辟揭示了作为其本质内涵的中国现代教育文化精神和基本原理;这部“中国教育学”,将其本质内涵贯彻体现在德育、教学、教师发展、语文教育等实践领域,总结和提炼丰富的教育改革经验,创新发展了作为其重要构成的中国现代教育教学理论和实践智慧.
-