句意
句意的相关文献在1989年到2022年内共计279篇,主要集中在常用外国语、汉语、教育
等领域,其中期刊论文279篇、专利文献653篇;相关期刊160种,包括高中生、考试与评价(英语新目标八年级版)、考试与评价(英语新目标九年级版)等;
句意的相关文献由247位作者贡献,包括郝昌明、闫玉芹、姜经志等。
句意
-研究学者
- 郝昌明
- 闫玉芹
- 姜经志
- 万红红
- 何世春
- 刘金增
- 刘高伟
- 卢爱龙
- 张新峰
- 徐元
- 李彦昌
- 杜贤万
- 王宝琪
- 王建华
- 王旭
- 王福华
- 王韬
- 肖汉伟
- 郭惠丽
- 丁红艳
- 乔炜
- 仇国玺
- 付婧
- 令怡
- 任民
- 何晓丽
- 何雨晴
- 余剑
- 侯建章
- 倪安莉
- 冯汝汉
- 刘三良
- 刘世一
- 刘丽华
- 刘华丽
- 刘发峥
- 刘向辉
- 刘婷
- 刘小斌
- 刘有斌
- 刘桂平
- 刘永胜
- 刘瑞国
- 刘耀娟
- 刘艳
- 刘艳云
- 卓洪英
- 单波
- 厉继选
- 叶海忠
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孙建
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摘要:
《木兰诗》是统编版七年级下册《语文》里的课文,最后一段是"雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离,双兔傍地走,安能辨我是雄雌?"(下称"末段")文下对"雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离"注解是:据说,把兔子提起来,使它悬在半空中,雄兔不时地动弹着两只前脚,雌兔常常眯着两只眼睛,因此便于辨认。并且不少资料的注解也持有相似的观点,如:上海古籍出版社编《古诗荟萃》认为雄兔与雌兔在外形上有此差别。
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卓洪英
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求:“主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验,逐步形成良好的语感。”可以这样认为,语感是语言能力的体现,当然也就是体现语文水平的一个很重要的部分。语感已经成为当前语文教学避不开的核心问题。然而当前学生的语感现状并不乐观,主要表现在:课堂上,不敢大胆发言,就算发言,不是声音小,就是吞吞吐吐,表述不清;生活上,怕说话、不会说话、说不好话;习作时,语句啰唆拖沓,句意断裂。
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徐慧欢;
顾志荣
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摘要:
韩愈在《师说》中言,“彼童子之师,授之书而习其句读者”,这里的“句读”指标点、读通文章,分析句读的过程就是断句。断句题是高考考查文言文阅读能力的传统题型,解答文言断句题,关键是要理解句意。此外,要既准确又快速地做好该题,还可以借助词语的“特征”来巧妙断句。
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赵付美
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摘要:
备课《卖油翁》时,我反复琢磨的一个问题是——如此有趣的一篇小文章,怎样在一节课里有趣有文言味地落实教学目标?《卖油翁》一文的教学目标很容易确定,统编教材在课文前的"预习"指引里有两大句话:第一句,"先不看注释读一遍课文,看看你能读懂多少,把不懂的语句画出来"。显然,第一句话指向文言基础落实——词语释义、句意疏通。这是文言文学习的"言"关,是文言文的共性问题。
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贺亮
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摘要:
句子有句法、语义、语用三维分析结构.统筹这三个分析维度,句子教学应实现理解句意、感知句法、领会句式特点的目标.本文认为,教学长单句,宜以句干为基础,采用"依法缩句,逐层展意,先缩后扩"的教学范式;教学难度较大的复句,宜采用"解分句意,合整句法,先分后合"的教学范式.
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刘永胜
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摘要:
《琵琶行(并序)》是白居易的代表作,也是以往各版语文教材的必选篇目。诗中既有出神入化的音乐描写,又有琵琶女和白居易二人的身世叙述,相似的遭际让二人产生了深深的共鸣,进而让诗歌散发出震撼人心又感人肺腑的艺术力量。笔者在教学过程中却发现,"凝绝不通声暂歇"一句,学生无论是在朗读或默写的时候,还是在理解句意的时候,都容易把"暂"混淆为"渐"。而注解也付诸阙如,没有对这一句话作明确的解释。这一问题悬而未决,容易给将来留下知识疑点。
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本刊编辑部
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摘要:
1.问:Please______there and see what it is.A.come B.go C.look D.meet请问老师,这道题为什么只能选B?A和C有什么不对?(贵州省六盘水市·陈君)答:因为come和here连用,不和there连用。go there表示“去那儿”,代入后全句意思为“请去看看那是什么”,句意通顺。look不与here、there连用,往往与相应的手势与暗示配合。meet是“遇见”的意思,放在此处意思不通。
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房宙本
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摘要:
《前赤壁赋》中“自其不变者而观之,则物与我皆无尽也”,是全篇较难理解的一句话,但又是作者阐述自己观点的关键一句话。对该句的解释,教材和其他参考材料一般是字面翻译,对学生理解均不能给予较大帮助。
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