句子形式
句子形式的相关文献在1953年到2022年内共计255篇,主要集中在汉语、常用外国语、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文255篇、专利文献8752篇;相关期刊167种,包括文史哲、新疆大学学报(哲学·人文社会科学版)、外国语文(四川外语学院学报)等;
句子形式的相关文献由259位作者贡献,包括叶芳来、托乎提·巴海、齐光先等。
句子形式
-研究学者
- 叶芳来
- 托乎提·巴海
- 齐光先
- 刘文彬
- 刘贤勇
- 庄智象
- 张九林
- 李莉
- 杨华
- 王大新
- 秦存钢
- 童养性
- 许绍早
- 陶强强
- 高尔锵
- 黄定时
- 丁身玮
- 严戎庚
- 严辰松
- 乔敏
- 乔明
- 于双仁
- 于默
- 井永战
- 介云
- 付小平
- 仝国斌
- 仲崇辉
- 任丁
- 任乌晶
- 任芝鍈
- 何金松
- 余力容
- 侯印林
- 倪同刚
- 傅雨賢
- 元明
- 冯侠
- 冯光睿
- 冯凭
- 刘小红
- 刘念黎
- 刘文娟
- 刘武霞
- 刘磊
- 刘福禄
- 刘耀武
- 刘芙蓉
- 刘述运
- 刘铁岩
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顾有顺;
蒯正聪
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摘要:
句子结构形式在语言实践中千变万化,其有意味的结构形式,常常担负了文本重要的表情表意功能。阅读教学中,有意识引导学生聚焦典型化和非典型化语句形式,进行分析鉴赏,有利于学生找到正确的赏读路径,把握作者情感意趣,也有利于学生形成具有一定建构性的语言能力,提高阅读教学品味。
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沈程1
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摘要:
在文言文教学中,解读句子形式是展开文言文言语形式教学的有效路径。文言文句子形式教学,可从骈句的变化、虚词的添加、特殊句式这三个角度引导学生阅读与理解文言文,帮助学生体会作者运用言语形式表情达意的方法,领会作者运用某一种句子形式的真实意图。
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韦亚芹1
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摘要:
我们来读一读莫怀戚《散步》一文中这些句子:她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。
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陶强强
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摘要:
安徽寿县方言中的“可”有一类特殊用法,其比现代汉语普通话中的“可”的用法更加复杂。在寿县方言中,“可”是疑问句中的标记词,构成是非疑问句。其在语义上大致相当于普通话中的“VP+不+VP”结构。“可”与不同时体结构搭配时,一般表示对某种事件情景的反问。具体来看,其可与实现体、经验体、惯常体、进行体、连续体相搭配。在具体的句子中,句子形式的表现也会有所不同。在某些情况下因为词汇手段的使用,当“可”字疑问句对事件情景的反问时,其内部“时”范畴也会发生改变,这主要体现为进行体事件情景。
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朱伯荣
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摘要:
本文所谈的《送东阳马生序》,先前各种版本的语文教材均只是节选,人教社统编本选了全文,信息更加丰富,便于学生了解作者周全的立意与精深的思想内容。课文编者明示需背诵作者叙述自己学生时代刻苦学习以及抚今追昔内容的前两段共17句,这个要求既抓住了重点,又不加重学习负担,很合理。这篇课文是一篇赠序(不同于陈述作品主旨、创作经过等的书序)。这种文体本质上是临别赠言,用于朋友或晚辈告别时表示勉励。
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张佳奇;
陈一
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摘要:
近年来,我们在网络新闻标题、微信朋友圈、贴吧、微博及其评论等视屏对话语境中陆续看到一些体现表里两层意思的复合性表达形式,且呈现逐渐增多的态势,如:(1)这广告太高(sang)端(xin)大(bing)气(kuang)了,我很欣赏。(2)考研结束,你觉得有哪些可以与我们分(tu)享(cao)的。(3)送惊(jing)喜(xia)!突袭“鲜肉”牛骏峰生日会后台。(4)对旧物情(绝)有(对)独(不)钟(扔)!此类新兴流行语形式往往在句子焦点信息处间隔添加括注,在句子主体之外形成第二叙事线索,括注成分初期以拼音形式为主,如例(1)(2)(3),后期括注为汉字的形式增多,如例(4)。比较而言,拼音往往不能像汉字那样直接识解,语义上多了一层隐性色彩,调侃、谐趣意味更为浓重。句子形式上呈现表里两层复合,语义与此同时发生复合反应,我们可以由大量的语例看出,形式复合下的语义层次存在多种关系类型。
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孔维波1 周国光2
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摘要:
一、信息语法简说信息语法是研究语言传递信息的语法。信息语法的研究内容大致如下:(1)语言形式的信息功能,包括句子(句类)的信息功能、句子成分的信息功能、各类虚词(介词、助词、语气词)的信息功能等等。(2)信息的类型和功能。从事件成分同信息的关系来看,句子成分可以分为背景信息、基本信息、附加信息。背景信息提供事件的时间、空间,基本信息提供事件中的人和物,
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付小平
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摘要:
孩子出生后的头几个月以及头几年,非常重要。那么,作为爸爸,究竟该如何做,才能促进孩子的语言发展呢?在孩子出生后的头几个月以及头几年里,语言发展与大脑的快速发育密切相关。同时,每个婴儿获得语言能力都要依靠生理发展、认知发展和社会性发展的共同作用。语言发展分为语言理解和语言表达两部分。语言理解能力的发展先于语言表达能力的发展。语言理解能力主要包括:孩子能够理解的单词的数量;孩子能否听懂父母的指令;孩子能否听懂问题;孩子能够理解的句子的数量;对一些基