句型结构

摘要： 文本匹配是自然语言处理的一个核心研究领域,深度文本匹配模型大致可以分为表示型和交互型两种类型,表示型模型容易失去语义焦点难以衡量词上下文重要性,交互型模型缺少句型、句间等全局性信息.针对以上问题提出一种融合多角度特征的文本匹配模型,该模型以孪生网络为基本架构,利用BERT模型生成词向量进行词相似度融合加强语义特征,利用Bi-LSTM对文本的句型结构特征进行编码,即融合文本词性序列的句型结构信息,使用Transformer编码器对文本句型结构特征和文本特征进行多层次交互,最后拼接向量推理计算出两个文本之间的相似度.在Quora部分数据集上的实验表明,本模型相比于经典深度匹配模型有更好的表现.

摘要： 英语游戏教学以教学目标为依托,通过趣味游戏,提高学生学习英语的积极性,是小学英语的重要教学方式之一。长期的教学实践证明,游戏教学越来越受学生的欢迎,起到了良好的效果,但也存在一些问题。一、英语游戏教学的特征教育性。英语游戏教学有着非常明确的目的,旨在通过游戏的趣味性,激发学生参与的积极性、学习的主动性。游戏要为英语教学的目标而服务,要让学生在游戏的过程中掌握知识点,在口语表达、句型结构、语法词汇等方面得到锻炼和提升。教育性是游戏教学与普通游戏最大的区别所在。

摘要： 知识点解读一、过去进行时1.过去进行时表示在过去某一时刻或某一段时间内正在发生或进行的动作或存在的状态。2.过去进行时的句型结构(1)肯定句:主语+was/were+v.-ing+其他。She was watching TV at that time.她那时正在弹钢琴。

摘要： 英语活动课的开展能够为初中英语的教学注入更多生机与活力。在活动课中,学生可灵活运用所学知识,其人际交往能力和表达能力都会得到极大提升。微课是一种现代化的教学方法,可让教学主题更加明确,操作也较为简单。因此,教师可精心设计微课,将其应用到课前预习、课堂教学中,通过完整的教学过程,最终实现学生英语素养的稳步提升。

摘要： 在过去,高中英语教学一直都是以语法知识为中心。在阅读中,教师会利用文本资源去解释各类语法知识的使用方法、句型结构,而写作教学活动虽然十分重要,但是课时明显不足,所以阅读、写作活动的教学效果并不理想,而且一直没有实现读写整合。但是,随着培养学生语言能力的呼声越来越高,高中英语教师也要思考将阅读、写作整合起来的方式方法,读后续写活动便是其中一种。续写是基于学生的阅读理解、阅读感悟展开的,必须要符合文本的主要线索与内容要求.

摘要： 在英语中,许多不及物实意动词与形容词搭配,可以构成复合谓语句型;一些不及物实意动词与形容词搭配,可以构成主动形式被动意义的句型;而部分及物实意动词与形容词搭配,可以构成固定词组,接宾语,相当及物三词动词;少数实意动词与形容词搭配,后接介词,也可构成习语性三词动词。

摘要： —、命题原则完成句子一般是指根据所给汉语或提示词语完成英语句子,它是中考非选择题的“常客”,并扮演着举足轻重的角色。这类题型主要从检测考生对词义的理解、词汇的拼写、语言基础和语法知识(如时态、语态、主从复合句等)的掌握入手,侧重考查考生对固定短语、常用的习惯搭配的应用,以及要求考生能够区别英汉两种语言在表达上的差异、在句型结构和词语对应上的不同之处。

摘要： 完形填空是中考的一个重要题型,它集语法、词法、句法于一体,考查学生对英语的综合运用能力。完形填空考查的要点一般涉及词汇、固定搭配、句型结构、语境应用、语法分析等等。

摘要： 重点知识园地Section A 1. Hey, Helen, let’s go! We’re late!嘿,海伦,我们走吧!我们要迟到了!(1)let v.允许;让Let me help you carry this desk.让我帮你搬这张桌子。注意:以动词let开头的祈使句,意为"让某人做某事",表示说话人的建议,该句型结构是:Let sb do sth.。对该祈使句的肯定回答一般用:OK,allright.等。

摘要： 在英语中,我们常用"It is/was+被强调部分+that/who/whom+句子其他部分"这一句型结构来突出强调句子的某一成分,但是在教学中发现学生对强调句型是"学起来容易但真正掌握却很难",出现很多各种各样的使用错误。下面就对强调句型的重难点和易错点作一个归纳和点拨:1.误选强调句型结构词由于受从句等影响,学生在使用it强调句型时往往在选择结构词时出现错误。那么如何才能正确选择结构词呢?

摘要： 本文通过语义和句型结构分析汉语介词"在"及其在印尼语中的对应表达方式.通过例句分析印尼汉语学习者"在"的误用情况.通过对"在"用法的梳理,与印尼语中相应介词的语法对比及例句分析,寻找共性,指出不同."在"语义上主要对应表示处所的"di","ke","dari";表示时间的"pada","saat"和表示范围的"dalam".句型结构上"在"有[在+NP+VP]和[VP+在+NP]两种形式,印尼语中只有[VP+介词+NP]一种形式.印尼学习者"在"的误用主要体现在:"在"的对应介词的单一化;印译汉中不必要的"在"的使用;"在"所引导的状语的位置错置等.

摘要： 《周易》是一部骈散相间的名著.细心体味其中的骈句和散句,有助于我们深刻理解其中蕴含的哲理."句读之不知"是求学之大忌,"点断"或"断句"则是阅读文章的基本功.历代对于《周易》的各家不同理解,多半是由于对于文本的断句不同所致.而要完整准确深入地理解经典,必须研究文本的句型与句式.本文仅以《易经·系辞上传》为例,对其句型句式进行全方位的穷尽性分析.这既是本人学习《周易》的阶段性成果,也为易学爱好者提供了一个学习与研究的资料.

摘要： 《周易》是一部骈散相间的名著.细心体味其中的骈句和散句,有助于我们深刻理解其中蕴含的哲理."句读之不知"是求学之大忌,"点断"或"断句"则是阅读文章的基本功.历代对于《周易》的各家不同理解,多半是由于对于文本的断句不同所致.而要完整准确深入地理解经典,必须研究文本的句型与句式.本文仅以《易经·系辞上传》为例,对其句型句式进行全方位的穷尽性分析.这既是本人学习《周易》的阶段性成果,也为易学爱好者提供了一个学习与研究的资料.

摘要： 《周易》是一部骈散相间的名著.细心体味其中的骈句和散句,有助于我们深刻理解其中蕴含的哲理."句读之不知"是求学之大忌,"点断"或"断句"则是阅读文章的基本功.历代对于《周易》的各家不同理解,多半是由于对于文本的断句不同所致.而要完整准确深入地理解经典,必须研究文本的句型与句式.本文仅以《易经·系辞上传》为例,对其句型句式进行全方位的穷尽性分析.这既是本人学习《周易》的阶段性成果,也为易学爱好者提供了一个学习与研究的资料.

摘要： 《周易》是一部骈散相间的名著.细心体味其中的骈句和散句,有助于我们深刻理解其中蕴含的哲理."句读之不知"是求学之大忌,"点断"或"断句"则是阅读文章的基本功.历代对于《周易》的各家不同理解,多半是由于对于文本的断句不同所致.而要完整准确深入地理解经典,必须研究文本的句型与句式.本文仅以《易经·系辞上传》为例,对其句型句式进行全方位的穷尽性分析.这既是本人学习《周易》的阶段性成果,也为易学爱好者提供了一个学习与研究的资料.

摘要： 卜辞"于"字可承接处所、时间、地点等词语,学者间已有相关讨论,文中则从"于"联系时间词的特点着手,揭示"于"仅能承接未来时间,故没有"于今"之词,借此修正前人的诸多说法.至于卜辞没有"于今"用法,可能源自卜问特质是对未来的占问.除此之外,"于"、"在"于卜辞中皆能承接时间、处所,文中通过对"于"、"在"的比对,凸显二者有当下与未来的差异,从而在指向处所时,具有远指与近指之别.在确立"于"为未来的陈述,属于"未然"的特质后,进而讨论"某刍于某"句型.此句型学者间多将"刍"或"于"视为动词,但经由文例的比对后,"某刍"出现"勿"否定词之前,仅能视为一名词,而卜辞若干"名词+于+处所名词"句型,实即为动词省略所导致,故"某刍于某"可视为"某刍(V)于某"之省.

摘要： 卜辞"于"字可承接处所、时间、地点等词语,学者间已有相关讨论,文中则从"于"联系时间词的特点着手,揭示"于"仅能承接未来时间,故没有"于今"之词,借此修正前人的诸多说法.至于卜辞没有"于今"用法,可能源自卜问特质是对未来的占问.除此之外,"于"、"在"于卜辞中皆能承接时间、处所,文中通过对"于"、"在"的比对,凸显二者有当下与未来的差异,从而在指向处所时,具有远指与近指之别.在确立"于"为未来的陈述,属于"未然"的特质后,进而讨论"某刍于某"句型.此句型学者间多将"刍"或"于"视为动词,但经由文例的比对后,"某刍"出现"勿"否定词之前,仅能视为一名词,而卜辞若干"名词+于+处所名词"句型,实即为动词省略所导致,故"某刍于某"可视为"某刍(V)于某"之省.

摘要： 卜辞"于"字可承接处所、时间、地点等词语,学者间已有相关讨论,文中则从"于"联系时间词的特点着手,揭示"于"仅能承接未来时间,故没有"于今"之词,借此修正前人的诸多说法.至于卜辞没有"于今"用法,可能源自卜问特质是对未来的占问.除此之外,"于"、"在"于卜辞中皆能承接时间、处所,文中通过对"于"、"在"的比对,凸显二者有当下与未来的差异,从而在指向处所时,具有远指与近指之别.在确立"于"为未来的陈述,属于"未然"的特质后,进而讨论"某刍于某"句型.此句型学者间多将"刍"或"于"视为动词,但经由文例的比对后,"某刍"出现"勿"否定词之前,仅能视为一名词,而卜辞若干"名词+于+处所名词"句型,实即为动词省略所导致,故"某刍于某"可视为"某刍(V)于某"之省.

摘要： 本文讨论了对外汉语教学中,"把"字句的处置结果与处置行为动词的用法,详细介绍了"把"字句的不同处置结果类型,及行为动词的类型.最后强调汉语学习应注意把握意义与形式的结合

摘要： 本文讨论了对外汉语教学中,"把"字句的处置结果与处置行为动词的用法,详细介绍了"把"字句的不同处置结果类型,及行为动词的类型.最后强调汉语学习应注意把握意义与形式的结合

摘要： 本发明公开了一种无标注语料下的句型自动判别方法，包括如下步骤，S1、将无标注语料数据和业务规则输入启发式判别算法，获取标注语料A；S2、将标注语料A输入一致性判别算法，获取标注语料B；S3、将标注语料A和标注语料B输入偏向性训练算法，获取最终的判别模型。优选的：实现了在无标注语句条件下，对语句句型进行判别的结果，基于业务逻辑和语言学特征的规则构建，不需要参与者同时拥有业务能力和机器学习算法基础，业务人员和开发人员配合难度低，主动学习所产生的交互裁决样本规模小，人工标注成本低。

摘要： 本发明公开了一种无标注语料下的句型自动判别方法，包括如下步骤，S1、将无标注语料数据和业务规则输入启发式判别算法，获取标注语料A；S2、将标注语料A输入一致性判别算法，获取标注语料B；S3、将标注语料A和标注语料B输入偏向性训练算法，获取最终的判别模型。优选的：实现了在无标注语句条件下，对语句句型进行判别的结果，基于业务逻辑和语言学特征的规则构建，不需要参与者同时拥有业务能力和机器学习算法基础，业务人员和开发人员配合难度低，主动学习所产生的交互裁决样本规模小，人工标注成本低。

摘要： 本发明公开了一种基于任务提示的小样本句型分类方法、系统、设备及介质，其方法包括：对数据集进行分类，对分类后的数据集进行收集、清洗和标注，形成句型数据集；在现有模型的基础上，对模型进行修改，得到修改后的模型；利用句型数据集对修改后的模型进行训练，得到训练后的模型；对训练后的模型进行效果验证，并将效果最好的模型作为最终模型，利用最终模型对输入的小样本句型进行分类。本发明使用新的深度学习方法，利用改进的PET模型BEK‑PET来对方法在中文句型分类中进行评价，找出最优方法，提升了分类模型的鲁棒性。

摘要： 本发明公开了一种基于句型的文本数据翻译方法、装置以及存储介质。其中，基于句型的文本数据翻译方法，包括：将待翻译文本数据进行拆分，确定包含文本数据对应的句子集；通过预先设定的句型库对句子集进行分析，确定与句型库匹配的多个句子子集，其中多个句子子集对应句型库中的不同句型；以及根据句子集以及与句子集匹配的句型，确定与文本数据对应的译文文本信息。

摘要： 本发明公开了一种基于bert+bilstm+crf并融合句型分析的查询意图识别方法，包括：标注构建数据集，定义领域意图，明确意图分类、意图词槽，构建词槽对应的领域术语集，收集问题集，标注问题意图分类和词槽信息；根据标注的问题和对应的意图信息，生成句型模式，用于意图识别模型推理阶段的匹配验证；基于bert+bilstm+crf构建查询意图识别模型。本发明融合槽位词典匹配，句型模式分析，基于bert+bilstm+crf的槽位实体识别，基于bert的意图分类，较好的解决了模型训练数据与模型预测数据分布不一致时，模型错误识别的问题，提高了模型对用户输入口语化内容意图识别的精确性。

摘要： 本发明公开了一种句型识别方法，通过获取训练数据集，在对训练数据集进行预处理后，根据预处理后的训练数据集确定问句对应的第一词向量序列以及非问句对应的第二词向量序列，获取待识别语句中的各个词，得到多个目标词，在第一词向量序列中查找各个目标词的第一词向量，依据各个第一词向量确定问句词向量QV1，在第二词向量序列中查找各个目标词的第二词向量，依据各个第二词向量确定非问句词向量QV2，计算问句词向量QV1和非问句词向量QV2之间的余弦相似度，根据余弦相似度确定待识别语句的类型，使待识别语句的类型以待识别语句所包括的目标词为依据，可以提高识别结果的准确性，从而提高识别精度。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语基本句型教学的语言教具，所述语言教具包括托板、用于表示词类的第一嵌板和用于表示句子组成部分的第二嵌板，所述托板上开设有用于划分句子组成部分的第一凹槽、用于嵌入第一嵌板的第二凹槽和用于嵌入第二嵌板的第三凹槽，所述第二凹槽设置于所述第一凹槽中，所述第三凹槽位于所述第一凹槽的外部。本实用新型的语言教具可以使抽象的英语语法学习更形象、更有趣、更实用和更高效，便于孩子在语言关键期提高英语学习的兴趣和质量，培养语感和思维能力。

摘要： 本实用新型公开了一种英语句型教学装置，涉及领域，包括板体1，所述板体1的两侧皆固定有调整区，所述调整区的一侧固定有隔条，所述板体顶部和底部的两端皆设置有滑槽，所述板体内部的两侧分别设置有第一移动板和第二移动板，所述调整区、第一移动板和第二移动板的内部皆设置有第一磁铁。本实用新型通过设置的模型块上书写句型所使用的单词，讲师在第一移动板上写上单词，学生根据单词的词性在对应单词的上方贴上模型块并进行造句，学生自己操作动笔提高了知识的记忆性，且通过设置的调整区、第一移动板和第二移动板，使教学区域分隔开，第一移动板和第二移动板可通过移动进行书写，使用操作更为简单。

摘要： 本发明属于医疗装置技术领域，公开了一种医疗文书句型构建装置及其获取方法，所述的装置包括处理器、医疗术语输入模块、句型查询输出模块、句型结构定义模块以及数据存储单元；所述的方法包括如下步骤：获取现有的医疗术语，并获取医疗术语对应的语义标签；定义并根据句型库的元数据结构、数据库结构以及句型数据结构建立句型库；根据现有的医疗术语和对应的语义标签使用句型数据结构化方法定义医疗文书的句型，并将句型存储至句型库；根据当前查询的医疗文书提取句型库的句型。本发明解决了医疗文书的医学语义识别准确性低和容易产生谬误的问题。

摘要： 本实用新型涉及一种句型结构演示模板，包括：主机，主机上设置有液晶显示屏，液晶显示屏下底部设置有滑槽，滑槽上设置有滑杆，液晶显示屏的左侧设置有投影孔，主机的上边框上设置有太阳能板和词条滚动按钮，主机内部设置有蓄电池、机芯芯片和电池盒，太阳能板的电路与蓄电池相连接，主机的左侧边上设置有投影滚动按键，主机的右侧边上设置有USB插口和提把手，该新型的结构简单，设计方便，便于携带，能够有效提高语文句型结构学习效果。