古诗文阅读
古诗文阅读的相关文献在2001年到2022年内共计237篇,主要集中在教育、世界各国文化与文化事业、汉语
等领域,其中期刊论文237篇、专利文献9761篇;相关期刊152种,包括新课程(教育学术)、中学生阅读中考版、语文教学研究等;
古诗文阅读的相关文献由223位作者贡献,包括陈毅刚编写、陈玉中、周崇典等。
古诗文阅读
-研究学者
- 陈毅刚编写
- 陈玉中
- 周崇典
- 祝荣泉
- 范维胜
- 连中国
- 余闻
- 刘会兰
- 刘明辉
- 封金峰
- 李耀峰
- 沈祖棻(赏析)
- 洪菲
- 苟新民
- 邱文华
- 邵长灿
- 阎丽芬
- 陈志强
- 严倩
- 严景东
- 于俊霞
- 于谦
- 付静
- 任晓红
- 何世春
- 何志亮
- 何慧
- 侯万刚
- 倪同刚
- 傅望华
- 储广林
- 刘京连
- 刘俊桃
- 刘卫卫
- 刘惠臻
- 刘春文
- 刘朝红
- 刘梅香
- 刘海琪
- 刘玲
- 刘睿文
- 刘继鹏
- 单友法
- 卜春艳
- 卢卫平编写
- 叶雁鹏
- 向明康
- 吴云芳
- 吴年荣
- 吴春生
-
-
甘成昀
-
-
摘要:
“品味精彩的语言表达艺术”“分析语言特色”“鉴赏文学作品的语言”是近几年高考语文在文学文本阅读、实用文本阅读以及古诗文阅读等板块的常规考查要求,笔者将其概括为高考语文的“鉴赏语言”考点。面对这个考点,我们常规的备考方法就是按照字、词、句、篇四个方向呈现已有的考题,总结答题方法,有研究意识的教师还会预测其他可能出现的命题方向,引导学生复习。
-
-
杨丽红
-
-
摘要:
"双减"背景下,语文教学应向课堂要质量,向课堂要效率。古诗文阅读教学作为语文教学的重要组成部分,既要有顺势而为的"变",也要有保持宗旨的"不变"。"变"的是教师的理念和素养、课堂的教学形式、课后的有效延伸等。"不变"的是教师对学生语文核心素养的培养理念——语言的建构和运用,思维的发展和提升,审美的鉴赏和创造,文化的理解和传承。
-
-
马芳芳
-
-
摘要:
本文的主要研究思路是从群文阅读的概念、要求出发,根据新课标对高中古代诗歌阅读教学的要求与提议,再结合诗歌的文体特点,选择多文本阅读的对象和设计议题。重点、探寻《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》两首词的群文阅读的教学实践路径,设计以“婉约派和豪放派两种风格同种魅力”为议题,从“情感基调”“意象”“意境”“情感”等四个方面去比较两首词,发现宋词魅力,实现群文阅读在高中古诗词阅读教学中的实际应用。
-
-
战琳
-
-
摘要:
古典诗文作为中国文化的思想结晶,对学生了解中国的传统文化和提高自身的文化素养有很大帮助。同时,古诗文教学占据了重要地位,因为它承担着传递中国传统文化精华的任务,但其教学方法仍有不足和不完善。此外,通过巩固古诗文教学成果,教师可以拓宽知识面,通过群文阅读和创新古诗文阅读教学方法,培养学生的阅读兴趣和语感。更重要的是,它可以提高学生的素养,对学生的古诗文积累和认识产生积极影响,并且可以有效弥补当前语文教学的不足。
-
-
张微;
刘卫卫;
郭七晶
-
-
摘要:
古诗词作为中华优秀传统文化的重要载体,展现了古人的生活及其多样的情怀,揭示了朴素的哲理,也从一个侧面书写了历史的面貌。古诗词丰富的内涵和独特的审美价值,为我们提供了精神食粮。培养学生的古诗词鉴赏能力和中华优秀传统文化审美能力,无疑是意义重大的。新课程标准对小学阶段的古诗文阅读提出了明确的要求:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。”
-
-
肖宇
-
-
摘要:
在初中语文教学中,教师要基于培养学生语文核心素养,组织大家参与到“古诗文纵深阅读”的活动中,帮助学生建构系统的古诗文阅读模式,引导大家参与到丰富多彩的展示型任务中,让他们提升对中国传统文化的理解程度。教学者要充分利用各种助读材料,让学生在整个阅读过程中,系统化地运用各种辅助阅读的材料,并在综合性活动中说出自己的个性化理解,这样才能合理运用材料,构筑系统的古诗文阅读模式,帮助学生得到全面提升。
-
-
徐海燕
-
-
摘要:
一、 整体概述1. 考查概率说明文阅读是中考阅读考查的主要内容之一,笔者对2022年全国38套中考语文试卷加以梳理,设有说明文阅读的有20套,占比52.6%,考查概率反次于古诗文阅读、文学作品阅读,略高于议论文阅读(考查套数占比47.3%)。
-
-
郑曦
-
-
摘要:
古诗教学是初中语文教学的重要内容。语文学科核心素养的提出,强调了知识点从理解到运用,并且重视知识点之间的联系。而如今传统的古诗教学模式已经无法满足培养学生语文核心素养的要求了。特别是初中语文部编版教材的使用,里面大大增加了古诗文阅读的篇章数,这一改变,说明了现阶段对学生古诗鉴赏能力要求的提高。古诗的语言精练,而学生对古诗的鉴赏能力有限,所以他们鉴赏古诗还是有一定的难度。如果古诗教学还是停留在对一首诗的解读上,那么大部分的学生学会的也仅仅只是这一首诗而已,难以领略古诗之美.
-
-
陈清华
-
-
摘要:
日前,笔者执教了“广州市南武中学与贵州省册亨县民族中学教学研讨”语文名师展示课。一次跨省域的公开直播,到底要给贵州同仁奉上什么呢?唯有思考与碰撞。一.坚持传统,三读成诵大家因为第一次见笔者执教古诗文阅读课,所以感觉一切都是新的。其实,此课更多的是对积年养成的语文教育传统的坚守。
-
-
刘会兰
-
-
摘要:
以读促写,读写共生。阅读促进写作本就是公认的提升语文素养的终南捷径。只是常见的误区是现代文阅读才能促进现代文的写作。但是语文的核心素养并没有因为时间的变化而出现本质性的变化,古诗文就如沃土,其精华可以滋养后世。本文立足古诗文阅读对现代文中学生写作常见的文体——议论文、记叙文、散文的促进作用,对该问题进行了较为细致的探讨。