口语表达

摘要： 口语交际是小学语文教学的重要一环,对于锻炼学生口语表达与日常交际的能力有着重要的作用。自新课程实施以来,对小学阶段的口语交际教学提出了新的要求,更为关注学生综合能力的培育,但是目前语文口语教学仍然存在着诸多的缺陷,这为语文教学改革的推进带来了不利的影响。所以,本文结合新课程背景下对口语交际教学的要求对提升口语教学教学效果的策略进行了探究。

摘要： 口语表达能力是中职生迈向社会必备的职业素养之一.中职生基础薄弱,普遍存在"文化课没有用"的思想误区.因此,中职语文教学的当务之急是激发学生的口语表达兴趣,使学生乐于表达,爱上语文课,从而发挥中职学校语文基础课为专业课服务的重要作用,提高学生的职业能力.本文立足于一线教学实践,从学生的态度、心理、情感角度入手,探究课堂教学方法的创新与改变,旨在为相关的教育工作者提供一些实际的借鉴和参考.

摘要： 在小学语文学科教学中对学生的口语交际能力的培养就是新时期下的一项十分重要的教学任务,对学生的成长和发展而言具有极为深远的影响力。只有保障学生能够拥有良好的口语交际能力,才能够让学生更好地理解和消化所学的口语交际知识,提升学生的学习效率和质量,并且保障学生能够在学习的过程中逐步地掌握与人交流的方式方法,为学生今后适应社会发展,融入社会生活奠定坚实的基础。

摘要： 随着课程改革的不断推进,小学英语教学也发生着变化,学生口语表达能力的培养被放在了更加重要的位置。重视对学生英语口语表达能力的培养,不仅能够促进其英语综合能力的有效提升,同时对于其语言综合能力的锻炼也有着积极作用。本文就如何在小学英语教学中培养学生的口语表达能力做出相关论述,希望能为有关教师的教学工作提供有益参考。

摘要： 幼儿的口语表达能力是影响其未来发展的重要因素,而科学的活动则往往充当着引导幼儿健康成长、快乐表达自我情绪及思想的重要途径。根据科学研究表明人在幼儿阶段接受的语言的启发性教育,能够为其未来的心智培养、语言表达以及社交能力的提升带来重大的帮助。因而幼师应结合幼儿园各个活动区域,让教育教学活动与科学实践教育相匹配,切实围绕幼儿的语言兴趣激发、表达欲望提升以及新型知识内容培养,来提升幼儿语言表达能力。

摘要： 纵观低学段部编版语文教材,我们可以看到教材对学生口语交际能力的要求:由能说简短的话到能说一段话。口语表达能力是人们生存的基本能力,然而当下由于教师对学生口语表达训练意识的缺乏和对成绩的追求,加上学生不自信的心理,造成口语交际课流于形式,学生的口语表达能力并没有得到明显的提高。为了提高学生的口语表达能力,本文从句式变换和语段训练两个方面研究如何提升小学低学段学生的口语表达能力。

摘要： 根据"学伴用随"原则,英语阅读教学中以读的输入活动促进说的口头输出活动是学用结合的教学方法。然而在阅读教学实践中,教师有时未能科学设问,导致学生难以在深入解读文本的基础上将文本内容有效运用于口语表达中。本文基于教师、学生与文本的三方互动关系提出"双塔"设问模型,讨论阅读教学的设问原则与设问策略,探寻教师如何通过有效设问引导学生由浅入深认知文本,进而辅助学生实现口语表达能力的进阶提升。

摘要： 只有在温暖爱意中成长的幼儿,才会成长为自信自立、品德优良的劳动者和建设者。幼儿园的孩子,正处于身心发展的关键期,作为幼儿生活中的重要他人,教师在幼儿成长环境中有着举足轻重的影响,甚至直接影响幼儿的个性、自信程度、人际交往能力等的发展。在幼儿园里,教师与幼儿的交往交流,还有教育教学活动,几乎全部是幼儿教师通过口语表达完成的.

摘要： 语言表达能力是语文素养的核心,良好的口语表达能够提升学生的交际能力。因此,教师对学生语言能力的培养与指导,就是要帮助学生掌握语言运用的能力,使学生能够更加清晰、准确地表达自己的想法,并理解别人语言表达的内容及含义。为学生提供良好的口语交际环境,让学生在语境中积极大胆地“说”出来,促使学生高效地提升口语交际能力,对学生未来的发展有着深远的影响。

摘要： 对数学语言的掌握程度会影响学生的数学学习兴趣与质量,在低年级数学教学中,加强“说”的训练,可以帮助学生深入理解不同的数学语言,促进其思维发展。因此,在小学低年级的数学教学中,培养学生“说”的能力非常重要,教师应当坚持多措并举,不断开发学生的理性思维。基于小学一年级数学教学,文章阐述了在教学中加强“说”的训练的意义,分析了小学数学教学中存在的问题,重点研究加强学生“说”的训练策略,旨在促进学生口语表达能力的提升,实现学习进步。

摘要： 古人云："言为心声。”语言是人类思想交际的工具，是心灵的独自与对话,是沟通心灵的桥梁，是知识的载体，而对于小学生来说用得更多的是口语。因为他们掌握的汉字不太多,所以口语对他们显得更重要。他们通过口语掌握知识,通过口语表达自己的心声,而且口语能更好的训练学生的思维。提高小学生的口语表达水平势在必行。

摘要： 受传统教育的影响,很多老师在讲课时,仍然把侧重点放在书本上的文字上,还是集中提高学生的应试能力,所以很多初中生的语言表达水平往往比较低,他们只能通过课本上固定的知识点模式,来完成学习目标.但是在同学们相互交流中,就会发现同学们的口语表达能力较弱.因此,面对当今初中生口语语言表达能力较差的现状,老师们必须根据最新的教育改革要求,对自己的讲课模式和方式进行不断的改进,改善当前的现状.

摘要： 移动新媒体中声音功能的开发和应用,中介化了口语传播的行为方式.微信语音融合了此前所有的声音媒介,提升了声音在社交传播中的地位.同时,微信语音的存储功能,方便发声者撤回和修改发言,从而具有一种"声音之镜"的效果;存储功能还赋予接受者接收自由和回复自由,让微信交流比面对面的即兴交流更偏向理性;而且,存储功能打破了媒介对使用者的时间束缚,能够找回时间偏向和空间偏向相互平衡的理想状态;存储功能也让微电台之类的声音媒介更偏向单向的传播而非双向的交流,这让其内容制作不可以单纯效仿广播节目的即兴口语表达,而更加需要凝练和艺术化.

摘要： 本文通过对200份传媒专业学生的录音材料誊写、分析其中的说话项，从中发现了63处有较为明显的口语表达缺欠。笔者将收集到的口语表达缺欠分为五个类型:词语使用不当，语法病句型表达缺欠，语义病句型表达缺欠，语用病句型表达缺欠，复句病句型表达缺欠。通过对传媒专业学生在PSC说话项中口语表达缺欠的整理归纳和分析，可以看出传媒专业学生存在的口语表达缺欠主要涉及语义和语用层面，即在搭配不当、表述歧义、成分多余、语序有误和语境偏误等几个方面的问题，而极少涉及方言词汇和方言语法方面的问题。作为播音主持专业的学生，由于所要从事的工作对普通话的语言综合运用能力有很高的要求，同时，播音员与主持人的语言规范和语言表达对全社会成员具有重要的示范作用，加强传媒专业学生语言素养方面的学习和口语表达能力的训练，使他们在PSC说话项中克服上述语言表达缺欠是非常必要的。

摘要： 在汉语学习研究中,练习频率一直以来被认为是影响学习者学习效果的重要因素之一,高频率地接触语言项目是提高学习效率的有效途径之一.考察听力练习频率对学习者在"故事复述"作业中表现的影响.结果表明,输入练习频率显著影响了学习者口语表达水平,随着输入练习频率的增加,学习者口语水平从对内容的不断完善发展到表达的正确率和准确率的提高，但这种提高不具有持久性.

摘要： 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同对也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德、修养、文化水平、社会身份往往从他说话用词、语调口气中可以看出。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务.怎样去培养呢?老师必须丰富幼儿生活,为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中，在家庭中发展幼儿的口头表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，做一个善听的教师。这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。

摘要： 本文根据教学实践,提出在小学低段英语故事教学中适宜推行“聆听先行法”的教学模式.针对“聆听先行法”在小学低段英语故事教学中的积极意义和运用,本文拟提出满足聆听基本条件、坚持聆听原则要求、多样化检测聆听效果等策略,尝试更有效地在小学低段英语故事教学中应用“聆听先行法”,提升学生的英语口语表达水平.

摘要： 长期以来,对外汉语教学研究对汉语偏误的分析偏重在语义、语法方面,忽略了节律方面的限定条件.本文借鉴近年来汉语节律研究的若干成果,分别对留学生汉语口语和书面语的节律偏误进行分析,并指出培养留学生汉语节律感的重要性.

摘要： 长期以来,对外汉语教学研究对汉语偏误的分析偏重在语义、语法方面,忽略了节律方面的限定条件.本文借鉴近年来汉语节律研究的若干成果,分别对留学生汉语口语和书面语的节律偏误进行分析,并指出培养留学生汉语节律感的重要性.

摘要： 长期以来,对外汉语教学研究对汉语偏误的分析偏重在语义、语法方面,忽略了节律方面的限定条件.本文借鉴近年来汉语节律研究的若干成果,分别对留学生汉语口语和书面语的节律偏误进行分析,并指出培养留学生汉语节律感的重要性.

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种口语对话策略生成方法，所述方法包括：步骤S1)使用人替代机器方式收集真实的人机对话数据样本；步骤S2)基于Agenda模拟用户模型，根据对话数据样本构建一个虚拟用户，用于模拟真实用户行为；步骤S3)为虚拟用户的语义信息添加噪声，构建噪声信道；步骤S4)根据虚拟用户的语义信息构建对话策略模板；步骤S5)提取对话策略模板中所有条件语句包含的自由参数构成参数向量，输入遗传算法中进行优化得到最优解；步骤S6)将最优解赋予对话策略模板得到对话策略。本发明的口语策略生成方法与现有的纯手工制定的对话策略相比具有更好的噪声鲁棒性；而且本发明定义的口语策略语言易于人工编辑和维护，更适合对系统行为有严格要求的商业环境。

摘要： 本发明公开了一种基于口语对话特征的语义逻辑表达和分析方法，通过对按照口语对话顺序输入的对话角色的对话文本，采用关键字词顺序规则的定义方式，结合and，or，not和括号组成的逻辑关系表达式，可以实现对多个语义表达的综合逻辑规则表达能力，进而对任意口语对话型文本进行信息特征提取和分析。本发明公开的基于口语对话特征的语义逻辑表达和分析方法，可以充分发掘具体业务对话场景下的上下文特征，采用更符合人思考的逻辑和方式，可以为特定业务场景和用途提供复杂的逻辑表达和分析工具，具有广泛应用前景。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种英语口语测评方法及英语测评装置，其中，英语口语测评方法适用于主控终端，所述主控终端与多个具有语音录入功能的辅助终端建立通信连接，所述英语口语测评方法包括：获取多个辅助终端中的任一辅助终端发送的待测评数据包，其中，所述待测评数据包包括待测评语音信息以及所述任一辅助终端的标记信息；从所述待测评数据包中提取出所述待测评语音信息，以及对所述待测评语音信息进行分析处理，以得到处理后的待测评语音信息；基于预设的标准语音库对处理后的待测评语音信息进行测评分析，以得到测评结果；基于所述任一辅助终端的标记信息，将所述测评结果反馈至所述任一辅助终端。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语口语教学的口语训练器具，包括挂板、平板电脑、转盘和黑板，挂板的正面固定有平板电脑，且平板电脑的一侧连接有扬声器，平板电脑的下方，且位于挂板上固定有转盘，转盘的一侧，且位于挂板上贴固有黑板，该种用于英语口语教学的口语训练器具，通过在挂板上设置有平板电脑，用于播放英语对话画面，指引学生学习英语口语，便于学生跟着语音进行口语练习，同时可播放无声画面，让学生进行配音，提高学生练习口语的兴致，通过在挂板上设置有可转动的转盘，可在转盘上写下英语词组，让学生根据词组联想类似词语，开发学生的想象力，同时增加学习兴趣，将单调抽象的学习变得有趣，避免学生厌学。

摘要： 本发明公开了一种用于训练大学生英语口语表达能力的教学器具，涉及教学用品技术领域，包括英语口语表达教学主体，所述英语口语表达教学主体的上表面开设有多处均匀分布的英语词汇展示腔和避让腔，所述英语词汇展示腔的内部固定有基准轴，所述基准轴上活动装配有能够旋转的词汇基准块，所述词汇基准块的两侧分别开设有关于基准轴相对称的插孔，所述词汇基准块的上表面通过定位头固定有词汇牌，所述避让腔内装配有多处均匀分布的插销，所述英语口语表达教学主体的侧面均匀设置有二十六处收纳抽屉。本发明在初期通过展示所有提示词汇，在训练过程中通过不断减少词汇提示，逐步帮助学生克服依赖提示的习惯，从而提高其口语表达能力。

摘要： 本发明实施例提供一种口语表达力评估方法及系统。方法包括：根据被测试者的原始语音数据，获取所述被测试者的口语表达指标集合；根据所述被测试者的口语表达指标集合，评估所述被测试者的口语表达力。本发明实施例提供的方法及系统，通过被测试者的原始语音数据，获取被测试者的口语表达指标集合，进而根据被测试者的口语表达指标集合，评估被测试者的口语表达力。相比于传统方法，本发明实施例提供的方法能够更客观、更直接、更实时、更科学地反映出被测试者的口语表达力，评估过程无需消耗大量人力，简便易行、对实施者的专业要求完全控制在现有教学与培训机构可操作的范围内。

摘要： 本实用新型公开了一种脑卒中后失语患者意愿及口语表达训练的代臂手拍，包括把手，所述把手左端设置有固定座，所述固定座左端上部和左端下部均设置有支板，两个所述支板左端均设置有一号手板和二号手板，所述一号手板上端左部设置有放置组件，所述一号手板左端设置有连接组件，所述一号手板外表面左部设置有限位组件。本实用新型所述的一种脑卒中后失语患者意愿及口语表达训练的代臂手拍，通过设置连接组件和放置组件以及限位组件，将纸条存放在放置槽内，再将放置座滑动连接在安装槽内，再将连接座滑动连接在一号手板上，将限位架套接在一号手板左端，通过加固栓进行加固，从而增加纸条的储存效果，避免纸条造成损坏。

摘要： 本实用新型涉及一种口语表达辅助装置，由控制芯片U1、语音芯片U2、以及其它外围电路组成，其中控制芯片U1的型号是LPC2106，语音芯片U2的型号是ISD25120，所述的控制芯片U1的P0.0-P0.9脚，分别连接到语音芯片U2的A0-A9脚。本实用新型结构设计合理，适用于聋哑残障人士的口语表达辅助装置，聋哑残障人士根据自己的意图使口语表达辅助装置发出不同的语音信息，可以实现和正常人的顺畅交流，而且装置经济。