口语能力

摘要： 随着新课改的深入,各学校都越来越重视对学生核心素养的培育.课前演讲是语言构建与运用的具体表现形式,语言构建与运用是语文核心素养的重要内容之一.教师要通过组织学生开展课前三分钟演讲活动,帮助学生积累语言运用经验,提高学生语言表达能力,促进学生核心素养提升.文章从高中语文课前三分钟演讲的设置缘由和目标出发,对基于核心素养的高中语文课前三分钟演讲的重要意义、应用策略进行探究.

摘要： 语言心理学家弗伦奇(French·F·G)认为:学习任何一种语言,"说"的能力是基础,听、读、写的能力都是靠"说"建立起来的。然而,英语课程在小学阶段开设以来,不少教师忽视语言学习规律,忽略了英语的语言交际功能,以致学生学了多年英语却"口不能言",甚至大学毕业了还不能用英语进行简单的口语交流。语言的学习越早越好,小学低年级阶段的英语教学应把培养学生的口语能力放在首要位置。

摘要： 根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求和语文学科的性质,培养学生的口头表达能力应该成为低学段整个语文课堂的重要任务。文章结合教学实践探索,总结了课堂口语训练的主要策略,即注重说话礼仪,养成表达习惯;捕捉训练契机,创设说话情境;降低说话难度,丰富口语体验;细化表达要求,发展语言思维;运用激励机制,增强表达信心。在实际教学中,对于培养学生的口头表达能力,促进学生的思维发展,收到了较好的效果。

摘要： 对于学生来说,进行语言的学习离不开四个重要步骤,即听说读写。 然而“说”和“写”在这四个过程中因为难度大和可观性强往往受到最高的关注,特别是在中学,学生对这两个过程通常会非常关注也会觉得有难度。由此出发,分析当前情况下如何将英语口语的教育更好融合到日常英语教学中,并如何提升学生的英语水平,让学生做到综合发展,培养英语核心素养。

摘要： 在信息时代开展小学英语教学的过程中,信息技术在教育领域的应用受到重视,构建信息化教学模式成为教学改革的主要方向。在此情况下,在小学英语教学中,为了能对学生的英语口语能力加以培养,可以尝试引入教学APP,辅助开展教学活动,对小学生的英语口语交际能力进行训练。本文从教学APP入手,对巧用APP提高小学生英语口语能力的措施进行了分析,旨在提高教学有效性,对小学生的英语交际能力实施合理化的培养。

摘要： 目的:通过积极话语分析,得出教师提高其反馈素养之话语策略,为高校语言评估政策和实践提供参考。方法:以评价理论为分析框架,通过基于课堂观摩与访谈之积极话语分析,观察学生在口语活动中参加课堂陈述并获得同伴反馈的过程,探讨大学英语教师提供反馈的特点及结果。结果:教师反馈过程中认知支架学习论和社会情感支持策略能培养学生以合理的知识和技能对同伴陈述做出反馈。教师需逐步适当抽离教学及语言支持,使其话语策略顺应教学情况,实现口语课堂教学范式的创新。结论:本研究为口语课堂有效反馈策略的初步构建,提供了经验及今后研究的方向。

摘要： 随着新课改的发展,教学体系的完善,在当前的小学教学中,课堂教学目标逐渐发生转变。英语课堂教学不仅关注学生成绩的提升,还需要重视学生口语能力的发展,锻炼学生的口语交际能力,以此实现小学生课堂学习更加全面,促进学生英语核心素养的提升。

摘要： 小学是人生成长的重要阶段,同时也是语言学习的关键时期,语言性学科的教学在小学基础教育中占有不可忽视的重要地位。从英语学科的实践性、实用性等角度来看,小学生在英语学习中不仅要获得必要的单词、语句、语法等基础知识,还需要培养自身的语言实践能力,尤其是在人际交往环境下的英语口语使用能力。现阶段小学英语教师的日常教学呈现出忽视口语能力培养的倾向,同时学生的英语口语练习也受到了语言环境及生活实践的限制,这对语言性学科的学习是极为不利的。基于语境的实操训练是英语口语能力提高的重要途径,小学英语教师需要对此加强教学研究与教学实践。本文将就此进行论述。

摘要： 英语是初中阶段学生必须学习的科目,良好的英语学习可以锻炼学生在课堂中形成良好的语言表达能力和沟通能力。经过教师的研究发现,在开展英语教学的过程中,即便许多学生已经掌握了基础的英语词汇和英语知识,但由于部分学生的口语能力较差,导致他们并不能够熟练运用自己所掌握的知识在口语和表达交流过程中。教师要针对不同学生的学习状况和发展情况,开展一些适合学生的教学活动和教学安排,使得学生能够在多姿多彩的活动当中逐渐感受到英语学习的乐趣所在。教师在进行英语教学的过程中,也一定要具备对于教学的高度责任感和使命感,不仅应该教授学生学习课本中的基础知识,而且更应该注重学生能力的培养,只有帮助学生形成良好的口语表达能力,才能够使得学生在未来的学习和生活当中得到更大的进步。

摘要： 课本剧是引导学生进行信息表达与情感交流的一种教学方式,其具备戏剧的生动化与趣味性。在小学英语课堂教学中巧妙运用课本剧,借助戏剧元素,开展多样化戏剧游戏、构建戏剧情境、鼓励学生角色扮演,有利于激发学生的课堂互动热情,创建体验型英语课堂,锻炼学生的英语口语能力。文章立足于小学英语课堂,探讨如何高效运用课本剧优化课堂教学,提升教学质量。

摘要： 任务教学法是注重培养学生应用能力和创新能力的一种新型教学法。本文通过分析教学过程中如何设置任务，激发学生的学习兴趣，从而提高口语能力。通过分析任务设置执行中遇到的问题，指导教师更有效地利用任务教学法。

摘要： 双语教学随着教育的改革已蓬勃发展起来,现已在许多学校作为特色课程大胆地尝试和开展.体育教学作为学校教育的重要组成部分,其作用亦日益突出.体育课是开展双语教学的一个有效途径.青龙路小学以双语教育为办学特色,作为学校的一名体育教师,唯有适应学校要求,把握好体育课堂教学,改变原有的教学方式,利用好这块主阵地,不断在教学中对小学双语体育教学进行探讨.结合教师的英语水平以及学生的接受能力，在教学过程中简化表达，注重语言运用的灵活性。在体育教学中将讲解、示范、身体姿势或手势融为一体，保证学生听、看、说、做四者同步进行，既加深了学生对技术动作要领的理解和记忆，又具有良好的语言强化练习作用。通过给学生取英文名字或用一些简单的英语跟学生进行交流，使学生慢慢适应课堂双语教学模式，提高学生的口语能力。

摘要： 本研究以非英语专业中国学生为对象，采用AHP评价方法得到学生的英语口语能力排序。研究发现，学生的英语口语能力排序会因学生数量的变化而出现逆序现象，从而影响了学生能力的评价的准确性和稳定性。针对该问题，通过引入权重的对数变换来解决AHP使用中出现的逆序问题;最后以学生的英语口语能力测评为例，论述了该方法的有效性和可行性。

摘要： 本研究拟采用分项评分，通过对不同的口语能力维度进行多因子概化分析，探讨HSK[高等]口语考试的信度以及评分员人数对各口语能力维度和合成总分的评分准确性的影响，从而在评分信度较差的口语能力维度上对评分员进行针对性的培训，提高口语考试的评分信度。同时，在今后的评分工作中选取适量的评分员进行分数评定，以实现评分工作可靠、高效和经济的最佳平衡。本文使用多元概化理论对由3名评分员和20名考生组成的中国汉语水平(HSK)[高等]口语考试数据进行分析.结果表明:五个评分维度的概化系数都在0.78以上,概化系数最小的是内容维度,最大的是语法维度;该口语考试的总体信度较高,把五个维度的全域分数进行合成是合理的;增加评分员人数可以提高口语考试的信度,但是信度增幅逐渐减小.

摘要： 现在中学英语教学最大的弊病就是学生缺少言语技能,怎样让学生顺利通过中考,教师怎样才能帮助学生,令他们既能考试拿高分,又能真正把学到的口语知识运用到实际生活中.从根本上改变英语教学现状,全面提高英语教学质量,认为在中学阶段实施英语口语考试能成为关键的突破口,这将对教师和学生都是一个巨大的促进.

摘要： 英语口语的教学中,总会遇到一些基础薄弱,又不主动学习的学生,他们或是在学习上有较大的惰性,或是没有学习的信心,成为学习上的"特困生".上海商业会计学校的中澳合作教学项目基于先进的国际职教理念,通过搭建多样化人才的培养平台,为学生提供真实的、高效的、全英文的交际环境,使一些"特困生"在实践中锻炼英语口语的能力,并增强了与他人沟通的能力和解决问题的能力.

摘要： 英语口语的教学中,总会遇到一些基础薄弱,又不主动学习的学生,他们或是在学习上有较大的惰性,或是没有学习的信心,成为学习上的"特困生".上海商业会计学校的中澳合作教学项目基于先进的国际职教理念,通过搭建多样化人才的培养平台,为学生提供真实的、高效的、全英文的交际环境,使一些"特困生"在实践中锻炼英语口语的能力,并增强了与他人沟通的能力和解决问题的能力.

摘要： 英语口语的教学中,总会遇到一些基础薄弱,又不主动学习的学生,他们或是在学习上有较大的惰性,或是没有学习的信心,成为学习上的"特困生".上海商业会计学校的中澳合作教学项目基于先进的国际职教理念,通过搭建多样化人才的培养平台,为学生提供真实的、高效的、全英文的交际环境,使一些"特困生"在实践中锻炼英语口语的能力,并增强了与他人沟通的能力和解决问题的能力.

摘要： 英语口语的教学中,总会遇到一些基础薄弱,又不主动学习的学生,他们或是在学习上有较大的惰性,或是没有学习的信心,成为学习上的"特困生".上海商业会计学校的中澳合作教学项目基于先进的国际职教理念,通过搭建多样化人才的培养平台,为学生提供真实的、高效的、全英文的交际环境,使一些"特困生"在实践中锻炼英语口语的能力,并增强了与他人沟通的能力和解决问题的能力.

摘要： 在中职校,英语教学注重实用性,所以口语教学在教学中显得尤为重要.如何将信息技术与课程进行整合,是每一位从事教育教学人员面临重要的课题.文章探讨如何在关注学情的基础上,利用信息技术促进英语口语教学,使用新的教学模式改变学生的学习方式的经验,并以案例的形式呈现教学过程.

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种口语对话策略生成方法，所述方法包括：步骤S1)使用人替代机器方式收集真实的人机对话数据样本；步骤S2)基于Agenda模拟用户模型，根据对话数据样本构建一个虚拟用户，用于模拟真实用户行为；步骤S3)为虚拟用户的语义信息添加噪声，构建噪声信道；步骤S4)根据虚拟用户的语义信息构建对话策略模板；步骤S5)提取对话策略模板中所有条件语句包含的自由参数构成参数向量，输入遗传算法中进行优化得到最优解；步骤S6)将最优解赋予对话策略模板得到对话策略。本发明的口语策略生成方法与现有的纯手工制定的对话策略相比具有更好的噪声鲁棒性；而且本发明定义的口语策略语言易于人工编辑和维护，更适合对系统行为有严格要求的商业环境。

摘要： 本发明公开了一种用于训练大学生英语口语表达能力的教学器具，涉及教学用品技术领域，包括英语口语表达教学主体，所述英语口语表达教学主体的上表面开设有多处均匀分布的英语词汇展示腔和避让腔，所述英语词汇展示腔的内部固定有基准轴，所述基准轴上活动装配有能够旋转的词汇基准块，所述词汇基准块的两侧分别开设有关于基准轴相对称的插孔，所述词汇基准块的上表面通过定位头固定有词汇牌，所述避让腔内装配有多处均匀分布的插销，所述英语口语表达教学主体的侧面均匀设置有二十六处收纳抽屉。本发明在初期通过展示所有提示词汇，在训练过程中通过不断减少词汇提示，逐步帮助学生克服依赖提示的习惯，从而提高其口语表达能力。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种英语口语测评方法及英语测评装置，其中，英语口语测评方法适用于主控终端，所述主控终端与多个具有语音录入功能的辅助终端建立通信连接，所述英语口语测评方法包括：获取多个辅助终端中的任一辅助终端发送的待测评数据包，其中，所述待测评数据包包括待测评语音信息以及所述任一辅助终端的标记信息；从所述待测评数据包中提取出所述待测评语音信息，以及对所述待测评语音信息进行分析处理，以得到处理后的待测评语音信息；基于预设的标准语音库对处理后的待测评语音信息进行测评分析，以得到测评结果；基于所述任一辅助终端的标记信息，将所述测评结果反馈至所述任一辅助终端。

摘要： 本发明涉及口语理解装置和使用该装置的口语理解方法。根据本发明实施例的口语理解装置可以包括：时隙标记模块，包括：语素分析单元，配置为分析关于所说语句的语素；时隙标记单元，配置为在根据所分析的语素生成的多个输入令牌中标记对应于语义实体的时隙，以及时隙名称转换单元，配置为基于相邻的语境信息将对应于所标记的时隙的短语转换为去词汇化的时隙名称；语言生成模块，配置为通过基于多个输入令牌组合去词汇化的时隙名称来生成组合序列。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语口语教学的口语训练器具，包括挂板、平板电脑、转盘和黑板，挂板的正面固定有平板电脑，且平板电脑的一侧连接有扬声器，平板电脑的下方，且位于挂板上固定有转盘，转盘的一侧，且位于挂板上贴固有黑板，该种用于英语口语教学的口语训练器具，通过在挂板上设置有平板电脑，用于播放英语对话画面，指引学生学习英语口语，便于学生跟着语音进行口语练习，同时可播放无声画面，让学生进行配音，提高学生练习口语的兴致，通过在挂板上设置有可转动的转盘，可在转盘上写下英语词组，让学生根据词组联想类似词语，开发学生的想象力，同时增加学习兴趣，将单调抽象的学习变得有趣，避免学生厌学。

摘要： 本发明公开了一种英语口语能力多功能练习装置，包括：信息处理模块、语言播放模块、图像播放模块、图片拍摄模块、图像对比模块、音频对比模块、信息存储模块，所述的信息处理模块用于各类信息的运行处理，所述的语言播放模块为设备的语音播放器与语音录入器，所述的图像播放模块为设备的视频播放器，所述的信息存储模块为设备的数据库，数据库包含了语音信息以及与之对应的口型图像信息，所述的图片拍摄模块为设备的视频录入器，所述的图像对比模块用于将拍摄获得视频图像与数据库中的标准视频图像进行对比，所述的音频对比模块用于将录音获得语音与数据库中的标准语音进行对比。本发明具有结构简单、使用方便、使用效果好等优点。

摘要： 本发明提供了评价讲话者的一个或多个口语能力的技术。该技术包括：标识讲话者所讲的语段中的一个或多个感兴趣时间位置；计算一个或多个声学参数，其中所述一个或多个声学参数捕获所述一个或多个感兴趣时间位置的一个或多个声学-语音学特征的一个或多个特性；以及将所述一个或多个声学参数与自动语音识别器的输出相结合，以修改口语语言能力评价的输出。

摘要： 本实用新型公开的属于教学用品技术领域，具体为一种用于外语教学的口语能力评测器，包括壳体、功能组件和能源组件，所述壳体内壁固定安装功能组件，所述功能组件左侧设有能源组件，所述壳体包括顶盖和底盖，所述底盖底部开设散热孔，所述功能组件包括电路板，所述电路板固定安装在底盖内壁上，所述电路板顶部电性连接处理器，所述处理器电性连接USB接口，所述USB接口端部与底盖右侧外壁齐平，本实用新型通过设置摄像头和语音识别芯片配合使用，方便对测试者测试情况进行录音录像，方便对测试者不同阶段的口语情况进行对比，从而方便针对性的制定学习方案。