口语水平

摘要： 抛开生源差异不说,英语教师本身的口语水平对英语教学水平有着很大影响。英语口语水平较高的教师,其所在班级学生的英语学习水平、学习能力乃至学习动力都相对较突出。英语教师如何通过自身口语水平的提升来提高教学质量,值得我们去思考探索。众所周知,语音是“语言的物质外壳”。英语课堂中,教师如果有着一口发音纯正的口语,必定会吸引学生的注意力。

摘要： 培养高职院校毕业生英语语言的应用能力和交流能力,是高职院校英语学科教育的主要目标,而现有的英语教学方式无法有效提高学生的口语水平和实践能力。针对当前高职英语课堂教学中存在的问题,设计了一种小组共学式教学方式,共学式教学以学生为课堂主体,具体包括学生分组、任务分配、小组互助、评价总结、课堂指导等具体的环节。文章选择了某高职院校的两个班级,分别作为实验班和对照班,通过三个月周期的实验教学,实验班学生的口语水平和英语综合成绩得到的显著提升,证明了小组共学式教学方法的可行性和科学性。

摘要： 高职院校学生英语口语水平普遍较低,究其原因有学生自身因素,如英语基础差、兴趣较低等,有文化差异的影响,也有语言环境的缺乏等。其中,学生自身未能了解英语词汇和语言特点进而导致口语表达受阻是一个不容忽视的重要原因。鉴于此,从语音、语调、重音、书面语和口语的区别、地道的口语表达等维度分析英语的语言特点,并由此探索提高高职学生英语口语水平的途径。

摘要： 口语是高中英语教学中的一个重要组成部分,提高学生的口语水平,能反映出高中英语综合教学水平的高低。然而,中国藏族地区高中生对于英语口语的学习兴趣不高,因此,培养藏区高中生的英语口语就显得尤为重要。一、营造良好的教学氛围教无定法,教师在教学过程中应不拘一格,综合学生、教材、方法及自身的特点,创造性地开展教学活动,激活学生的学习热情,强化学生的自信,培养学生兴趣,唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法,要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心,求新、求活的原则;不要因为学生讲的不好而大发雷霆,要多引导,多鼓励。

摘要： 英语被称之为社交中"最时髦"的语言,同时也是被使用最为广泛的语言之一。初中阶段正是学生对语言学习的灵活时期,最有利于学习口语交际技巧,培养学生形成良好的语感.如何提高学生的口语交际能力,下面是笔者做的几点尝试。1.课前的Free-talk要提高学生的口语水平,每节课前做一个几分钟的free-talk是一个很好的策略。"兴趣是最好的教师",为要调动学生的兴趣和积极性,笔者总是选择一些他们喜欢的"故事、歌曲、明星、球员"等学生感兴趣的话题,让学生有话可说。

摘要： 随着当前时代的发展,我国的教育制度也发生了明显变革。在教育变革的过程中,人们对小学英语口语训练的重视程度也越来越高。下面,本文以小学英语课堂为例,简单分析如何提高学生的口语水平。一、小学英语口语训练的问题教学目标要求学生不仅要具备充足的英语知识水平,而且还要具备一定的口语运用能力。在以往的教学过程中,教师通常注重课堂的阅读教学,而忽略了对学生的口语训练,导致学生的英语运用能力严重受阻。

摘要： 在传统英语教学中,很多学生在口语方面略有短板.在日常教学中,教师往往发现学生存在"哑巴英语",即不敢说英语、发音不标准等问题.作为高中英语教师,有必要转变传统的英语教学观念,探究适合学生的英语口语教学方式,帮助学生切实提高英语口语水平,提高英语水准.

摘要： 福建省中职学业水平考试实施已有三四年,为适应这一教学新常态,各中职校、各学科都在探索新的教学模式和方法.对这一领域进行情景教学模式的探索,主要做法是教学前编制活页式教材,把情景教学贯穿于课前、课中和课后,教学中注意激发学生的学习主动性,从而更好地实施情景教学模式,更好、更快地达到教学目的.

摘要： 英语是国际上应用最为广泛的语言,也是多个国家的官方语言。随着素质教育的普及,英语教学从面向应试教育逐渐转变为提高学生的英语应用能力,要求除了认识、会写英语以外,还需要会读英语,部分省市已经将英语口语作为高考考核的标准之一。因此,在高中阶段练习口语是十分重要的。

摘要： 由于新课程要求初中英语,以学生为基础的英语课堂的建设是开展初中英语教学必然的要求。在教学实践中,建立以学生为中心的课堂可以有效激发学生的英语学习热情,提高学生的口语水平,从而提高学生的英语成绩。在新的课程要求下,本文讨论了如何建立一个以学生为中心的初中英语课堂,并对如何提高初中英语课堂教学效率进行了研究。

摘要： 学生能够在口语交流中理解对方的表达、获取信息，并能提供信息、表达观点与情感。学生能够就一般话题或学术话题发表内容充实、逻辑清晰、修辞恰当的演讲，并能就演讲主题和内容回答提问。学生能够在口语表达中体现对西方国家文化的理解与尊重，并能适时地传递中国文化。

摘要： 本文阐述了面试型汉语口语考试在数据管理与应用方面遇到的安全与效率问题,分析了利用数据库和视频点播技术实现一个管理系统的可行性,讨论了考试视频数据管理系统的功能需求和系统设计,介绍了该系统的数据库、存储机制和应用程序的设计与实现方法,以及系统部署时的平台选择与安全等问题.视频点播技术在考试机构数据管理工作中的应用是一次有益的尝试.

摘要： 本文阐述了面试型汉语口语考试在数据管理与应用方面遇到的安全与效率问题,分析了利用数据库和视频点播技术实现一个管理系统的可行性,讨论了考试视频数据管理系统的功能需求和系统设计,介绍了该系统的数据库、存储机制和应用程序的设计与实现方法,以及系统部署时的平台选择与安全等问题.视频点播技术在考试机构数据管理工作中的应用是一次有益的尝试.

摘要： 本文阐述了面试型汉语口语考试在数据管理与应用方面遇到的安全与效率问题,分析了利用数据库和视频点播技术实现一个管理系统的可行性,讨论了考试视频数据管理系统的功能需求和系统设计,介绍了该系统的数据库、存储机制和应用程序的设计与实现方法,以及系统部署时的平台选择与安全等问题.视频点播技术在考试机构数据管理工作中的应用是一次有益的尝试.

摘要： 本文阐述了面试型汉语口语考试在数据管理与应用方面遇到的安全与效率问题,分析了利用数据库和视频点播技术实现一个管理系统的可行性,讨论了考试视频数据管理系统的功能需求和系统设计,介绍了该系统的数据库、存储机制和应用程序的设计与实现方法,以及系统部署时的平台选择与安全等问题.视频点播技术在考试机构数据管理工作中的应用是一次有益的尝试.

摘要： 本文阐述了面试型汉语口语考试在数据管理与应用方面遇到的安全与效率问题,分析了利用数据库和视频点播技术实现一个管理系统的可行性,讨论了考试视频数据管理系统的功能需求和系统设计,介绍了该系统的数据库、存储机制和应用程序的设计与实现方法,以及系统部署时的平台选择与安全等问题.视频点播技术在考试机构数据管理工作中的应用是一次有益的尝试.

摘要： 本发明公开了一种测试英文口语韵律水平的方法。该方法包括：步骤A，对原始英语语音信号进行预处理；步骤B，在进行预处理后的原始英语语音信号中提取用于韵律测试的多知识源特征参数，该多知识源特征参数包括韵律表现特征、韵律产生特征和韵律影响特征；步骤C，由多数多知识源特征参数获取所述原始英语语音的韵律水平测试分数。本发明测试英文口语韵律水平的方法，以使用多知识源信息进行细化并融合的策略取得更佳的测试效果，提高测试的客观性和准确性。

摘要： 本发明涉及一种用于口语测试的文本朗读水平自动评估诊断方法，该方法提取测试者按照给定文本进行朗读语音的各项特征；训练朗读特征与人工评分的拟分模型；测试时依据其朗读特征和拟分模型拟合出机器评分，并给出相关的诊断信息。它要求测试者朗读预先设定的文本，然后利用收集到的语音对测试者的口语能力做出自动评估。其特点是利用计算机提取测试者朗读语音的各项特征，在拟分模型上拟和得出机器评分，从而达到评估测试者口语语言能力的目的。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明公开了一种测试英文口语韵律水平的方法。该方法包括：步骤A，对原始英语语音信号进行预处理；步骤B，在进行预处理后的原始英语语音信号中提取用于韵律测试的多知识源特征参数，该多知识源特征参数包括韵律表现特征、韵律产生特征和韵律影响特征；步骤C，由多数多知识源特征参数获取所述原始英语语音的韵律水平测试分数。本发明测试英文口语韵律水平的方法，以使用多知识源信息进行细化并融合的策略取得更佳的测试效果，提高测试的客观性和准确性。

摘要： 本发明涉及一种用于口语测试的文本朗读水平自动评估诊断方法，该方法提取测试者按照给定文本进行朗读语音的各项特征；训练朗读特征与人工评分的拟分模型；测试时依据其朗读特征和拟分模型拟合出机器评分，并给出相关的诊断信息。它要求测试者朗读预先设定的文本，然后利用收集到的语音对测试者的口语能力做出自动评估。其特点是利用计算机提取测试者朗读语音的各项特征，在拟分模型上拟和得出机器评分，从而达到评估测试者口语语言能力的目的。

摘要： 本发明涉及口语发音水平自动测试方法，包括以下步骤实现：(1)建立标准发音人语料库；将录音的保存文件名与对应的测试文本进行关联；(2)运用标准发音人语料库及其相关联的文本，训练标准语音的标准音段模型，(3)对被测试者的发音进行录音建立普通话语音库，同时保存录音试题，将录音文件名与录音试题进行关联；(4)标注发音错误，并标识出正确的声母、韵母和声调；(5)计算待测语音的各项评测参数得到测评结果。本发明运用计算机进行普通话水平测试和指导学习的方法，应用计算机智能语音处理技术，实现了对学习者的发音进行准确、自动的评测。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语口语教学的口语训练器具，包括挂板、平板电脑、转盘和黑板，挂板的正面固定有平板电脑，且平板电脑的一侧连接有扬声器，平板电脑的下方，且位于挂板上固定有转盘，转盘的一侧，且位于挂板上贴固有黑板，该种用于英语口语教学的口语训练器具，通过在挂板上设置有平板电脑，用于播放英语对话画面，指引学生学习英语口语，便于学生跟着语音进行口语练习，同时可播放无声画面，让学生进行配音，提高学生练习口语的兴致，通过在挂板上设置有可转动的转盘，可在转盘上写下英语词组，让学生根据词组联想类似词语，开发学生的想象力，同时增加学习兴趣，将单调抽象的学习变得有趣，避免学生厌学。

摘要： 本发明的实施方式提供了一种用于口语水平评测的方法，该方法包括：从题库随机抽取待测题目；采集针对所述待测题目的待评语音数据；根据所述待评语音数据获取对应的待评文本数据以及待评发音特征；获取所述待评文本数据和所述待测题目之间的第一语义相关度；根据所述第一语义相关度以及所述待评发音特征获取评分结果。解决了现有技术中根据题目文本与语音数据无法直接计算语义相关度的问题，本发明的方法可以使用户在互联网上进行口语测试或者考试，极大地增加了测试和考试效率，提高了用户体验。此外，本发明实施方式还提供了一种介质、用于口语水平评测的装置及电子设备。

摘要： 本发明的实施方式提供了一种用于口语水平评测的方法，该方法包括：从题库随机抽取待测题目；采集针对所述待测题目的待评语音数据；根据所述待评语音数据获取对应的待评文本数据以及待评发音特征；获取所述待评文本数据和所述待测题目之间的第一语义相关度；根据所述第一语义相关度以及所述待评发音特征获取评分结果。解决了现有技术中根据题目文本与语音数据无法直接计算语义相关度的问题，本发明的方法可以使用户在互联网上进行口语测试或者考试，极大地增加了测试和考试效率，提高了用户体验。此外，本发明实施方式还提供了一种介质、用于口语水平评测的装置及电子设备。

摘要： 描述了一种通过计算机的口语水平评估的系统和方法。用户对构答反应问题提供口头反应。语音识别系统将口头反应处理为语言学单位的序列。在培训时间，通过识别语言学单位的培训序列与预选的模板之间的匹配来提取匹配语言学模板的特征。另外，计算所提取的特征的概括计数。在运行时间，通过将语言学单位的运行时间序列与在培训时间提取的特征集进行比较来检测语言学特征。所述比较产生语言学特征的概括计数。该概括计数然后被用来计算得分。