口语性

摘要： 根据最近发展区理论,语言教学应当尽可能地符合学习者自身的情况,超越学习者自身情况的学习目标对学习者不仅是毫无益处的,反而会严重影响学习者的积极性。另一方面,长期以来,我国英语教育偏向于要求学习者掌握较高层次的语言知识,严重忽略口语在语言学习中的重要价值。英语歌曲是英美语言文化的核心载体之一。歌曲的口语性强于其他类型的文学艺术作品,因此将英文歌曲引入初中英语口语教学更有利于培养学习者的口语能力。但在实际操作中,应当深入研究初中英语口语教学的路径问题,理论问题和方法问题,从根本上把握好教学内容和教学方向。针对于此,笔者试图从以下三个方面论述英文歌曲在初中英语口语教学中的应用价值和应用方法。

摘要： 社交媒介交互技术飞速发展,移动终端的界面复制了先前所有媒介的表征,将声音图像文字重新整合于一个统一的物理平台上,重塑了听觉回归的立体感知空间,促进了视听感官的均衡发展.与网络听觉空间相适配,社交媒介中的口语传播生成了丰富的实践形态,在跨越时空、多重符号传播、即时交互的表征下重燃原生口语文化的协商属性,建构出数字口语文化的时代内涵,即以传播主体的协商价值、同时空的修辞情境、探索性的人文主义追求,揭示了数字口语文化的口语性特征.

摘要： 谚语,也称"俗语""俚语",是广泛流传于民间的短句或韵语,是劳动人民生活实践智慧的高度总结,它不仅言简意赅,而且有俗有雅,类似于成语,但与成语相比,谚语的口语性更强,语言更生动、更通俗,是老祖宗留下的极为宝贵的文化遗产。谚语包罗的内容十分广泛,大致可分为生产类谚语、生活类谚语、时令类谚语、气象类谚语、医药类谚语、道德类谚语、情感类谚语、知识类谚语,等等,总之,只要生活延伸到哪里,谚语就蔓延到哪里。

摘要： 针对商务英语口译特点及过程,进行了分析,总结了商务英语口译的方法和策略,共享给相关人员参考.从口译角度来说,商务英语具有综合性较强、双语口语性、个体操作性强等特点,在口译的过程中,需要口译人员具有较强的业务能力和专业素养,高质量翻译.

摘要： 俗语也称常言、俗话,是老百姓所创造、并在民间口语中流传的具有口语性和通俗性的一种语言。通俗易懂,简练形象,它反映的是老百姓的生活经验和愿望。其实,俗语有四种意思,首先,俗语是民间流传的说法。其次,俗语是通俗流行并已定型的语句。

摘要： 《释名》是东汉时期声训的集大成之作,从单音同义词和复音词两个角度对该书口语性的强弱进行对比可以发现:从新旧词的角度看,《释名》的15组单音同义词中,旧词占优势的有4组,新词占优势的仅1组,均是旧词的有10组,其中反映口语程度较弱的有7组,较强的有5组,处于中间状态的是3组,没有表现出强烈的口语性;从复音词的角度看,无论是复音词数量还是新兴复音词的数量都极其庞大,远远超出同时代文献,表现出强烈的口语性,两者存在较大的矛盾.鉴于注释性语言存在特殊性,不能简单地认为《释名》的复音词都是当时语言中实际存在的词语.

摘要： 英语导游讲解过程中口语性与非言语特征模态之间产生的交互作用主要有强化、补偿与偏离三种,阐述这三种交互作用的机制可以为导游英语讲解的多模态教学与评估研究提供一种全新视角.有效的英语导游讲解需要增强模态交互间的强化、补偿作用,抑制其偏离作用,而导游英语教学改革亦可从改进教师话语、课堂环境的多模态化、教学资源的立体化及教学评估的多模态化中得到启发.

摘要： 中古汉语的分期具有很大分歧,这既是汉语本体的复杂性使然,又是研究方法的差异性所致.其中,语料观的分殊是其中重要的原因,这涉及中古汉语语料的适用性、口语性和地域性等问题.

摘要： 本文以东汉17部译经中的10个动词为例,考察东汉译经动词的动宾关系,并与先秦同类动词的动宾关系进行对比.结果表明,6个动作动词的动宾关系与先秦文献相比,变化不大;译经中也出现了一些新兴成分,体现了其口语性的特点,如“打”的出现比同期中土文献要早,还出现了“食饭”的组合等.译经中恐惧义心理动词与先秦文献相比,语义与语法环境都发生了变化,与同期中土文献相比,语言发展更迅速.

摘要： 新媒体语言的口语性和书面语性研究是学界关注的话题之一,目前的研究语料多为网络聊天、短信和电邮;展开研究的层面多为词汇与句法.文章选择中德两国校园网络论坛作为研究对象,从多模态视角探讨汉德新媒体语篇在媒体以及意义表现方面的异同以及对各自语体性质产生的影响.

摘要： 本发明提出了一种用于在支持NFC的设备(110)和具有NFC功能的移动通信终端设备(120)之间进行无线NFC的方法。该方法包括：从支持NFC的设备(110)向具有NFC功能的移动通信终端设备(120)传送数据，其中至少一些所传送的数据代表描述性的Web接口语言的代码。本发明还描述了用于参与该方法的具有NFC功能的移动通信终端设备(120)和支持NFC的设备(110)，以及包括具有NFC功能的移动通信终端设备(120)和支持NFC的设备(110)的系统(100)。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种口语对话策略生成方法，所述方法包括：步骤S1)使用人替代机器方式收集真实的人机对话数据样本；步骤S2)基于Agenda模拟用户模型，根据对话数据样本构建一个虚拟用户，用于模拟真实用户行为；步骤S3)为虚拟用户的语义信息添加噪声，构建噪声信道；步骤S4)根据虚拟用户的语义信息构建对话策略模板；步骤S5)提取对话策略模板中所有条件语句包含的自由参数构成参数向量，输入遗传算法中进行优化得到最优解；步骤S6)将最优解赋予对话策略模板得到对话策略。本发明的口语策略生成方法与现有的纯手工制定的对话策略相比具有更好的噪声鲁棒性；而且本发明定义的口语策略语言易于人工编辑和维护，更适合对系统行为有严格要求的商业环境。

摘要： 本发明公开了一种互动性英语口语练习设备，包括智能机器人主体，所述智能机器人主体的外部设置有刷屏装置，所述智能机器人主体的下表面固定安装有支撑座。本发明所述的一种互动性英语口语练习设备，属于口语练习设备领域，在使用前后，清灰刷块均可以沿着智能机器人主体的点读屏刷动，方便对点读屏表面进行清洁，减少智能机器人主体在使用后点读屏存在沾污现象，在设备使用完后，防护胶布不断从支撑底盒的进出端口处延展，直至防护胶布覆盖在智能机器人主体的点读屏前方，能够给与点读屏良好的防护作用，如减少点读屏闲置时表面积灰和划伤的麻烦，驱动马达自动驱动刷屏支架升降的方式具有清屏高效和防护状态切换便捷的优点。

摘要： 本发明公开了一种通过口语配合提高面部识别准确性的识别系统，涉及面部识别技术领域，解决现有面部识别易破解的问题，包括存储单元、传输单元、显示单元、信号感知单元、信号处理单元和管理单元，同步进行面部识别和口型识别；本发明本发明口语识别与面部识别相结合，口语识别和面部识别验证均匹配才能识别成功，破解难度更高，有效提高整体识别系统的安全性。

摘要： 本发明提出了一种用于在支持NFC的设备(110)和具有NFC功能的移动通信终端设备(120)之间进行无线NFC的方法。该方法包括：从支持NFC的设备(110)向具有NFC功能的移动通信终端设备(120)传送数据，其中至少一些所传送的数据代表描述性的Web接口语言的代码。本发明还描述了用于参与该方法的具有NFC功能的移动通信终端设备(120)和支持NFC的设备(110)，以及包括具有NFC功能的移动通信终端设备(120)和支持NFC的设备(110)的系统(100)。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种英语口语测评方法及英语测评装置，其中，英语口语测评方法适用于主控终端，所述主控终端与多个具有语音录入功能的辅助终端建立通信连接，所述英语口语测评方法包括：获取多个辅助终端中的任一辅助终端发送的待测评数据包，其中，所述待测评数据包包括待测评语音信息以及所述任一辅助终端的标记信息；从所述待测评数据包中提取出所述待测评语音信息，以及对所述待测评语音信息进行分析处理，以得到处理后的待测评语音信息；基于预设的标准语音库对处理后的待测评语音信息进行测评分析，以得到测评结果；基于所述任一辅助终端的标记信息，将所述测评结果反馈至所述任一辅助终端。

摘要： 本实用新型公开了一种防护性好的英语口语练习器，包括安装盒，安装盒的前端内壁左侧安装有第二显示屏，第二显示屏左侧于安装盒上安装有语音装置，语音装置包括：收听器和扬声器，安装盒的前端内壁右侧安装有第一显示屏，第一显示屏和第二显示屏之间于安装盒上安装有控制面板，控制面板上方于安装盒上安装有摄像头，安装盒的底端内壁上安装有中央处理器，中央处理器的右侧于安装盒内壁上安装有电源，安装盒的顶部安装有把手，安装盒的外侧可拆卸安装有防护装置，安装盒的正面安装有多个缓冲器。本实用新型可实时对比发音口型，防水及防尘性好。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语口语教学的口语训练器具，包括挂板、平板电脑、转盘和黑板，挂板的正面固定有平板电脑，且平板电脑的一侧连接有扬声器，平板电脑的下方，且位于挂板上固定有转盘，转盘的一侧，且位于挂板上贴固有黑板，该种用于英语口语教学的口语训练器具，通过在挂板上设置有平板电脑，用于播放英语对话画面，指引学生学习英语口语，便于学生跟着语音进行口语练习，同时可播放无声画面，让学生进行配音，提高学生练习口语的兴致，通过在挂板上设置有可转动的转盘，可在转盘上写下英语词组，让学生根据词组联想类似词语，开发学生的想象力，同时增加学习兴趣，将单调抽象的学习变得有趣，避免学生厌学。